中国大学院长的领导情境及其角色特征分析

大学是一个多种权力共存、博弈的场所,各种不同权力的配置形成不同的院长领导情境。大学里的行政权力、学术权力和市场权力构成一个如三角形的权力场,院长情境因权力场中各力量对比的变化而不同。我国不同类型大学的权力配置不一样,院长面临的领导情境也不同。基于权力场位置的领导情境决定了院长的角色特征。

论领导情境与副职领导干部配备方式——以深圳大学实行正职对副职提名权的做法为例

权变领导理论认为,领导的有效性取决于领导风格和情境的恰当匹配,而领导者与成员关系是决定情境控制的最重要因素。在我国行政事业单位中,当正职已定后,副职的配备就是影响领导绩效的一个最重要的成员关系情境因素,为了让正职在工作中有一个较好的情境环境,可以赋予正职在副职的配备过程中有一定的选择权。深圳大学在中层部门的领导职位公选工作中,借鉴了权变领导理论的观点,并与党管干部原则和公开选拔方式的特点相结合,在中层领导班子配备过程中实行了正职对副职提名的做法,在领导干部选任和管理工作中做了新的尝试。

改变领导情境适应领导风格——对菲德勒权变理论的再思考

当领导情境与领导风格不匹配时,菲德勒认为换一个与情境相匹配的领导风格则为捷径。但在实际的过程中,有时环境不容许领导者进行频繁或随意的调动,在这样情况下,为了保证最终的领导效果,改变情境适合领导风格的做法就显得尤为重要,可从"领导者——部属关系"、"任务结构"和"职位权力"三方面进行改变。

基于情境领导理论的信息化延续性护理在前列腺癌术中的应用

目的探讨前列腺癌患者术后康复采用基于情境领导理论的信息化延续性护理的应用价值。方法选择2021年12月至2023年2月就诊于河南省三门峡市中心医院的80例前列腺癌患者,按随机对照原则分组。对照组40例接受常规护理,观察组40例实施基于情境领导理论的信息化延续性护理。观察两组临床症状恢复时间、护理满意度、并发症发生情况、生活质量及肠道系统症状评分。结果研究组肛门排气时间、引流管拔出时间、住院时间及首次下床活动时间均短于对照组(P<0.05);研究组并发症发生率(7.50%)低于对照组(30.00%),总满意率(97.50%)高于对照组(70.00%)(P<0.05);两组护理后生活质量评定量表(SF-36)评分比护理前高,且研究组比对照组高(P<0.05);两组护理后腹泻、体温升高、便秘、腹胀评分均低于护理前,且研究组低于对照组(P<0.05)。结论针对术后前列腺癌患者采用基于情境领导理论的信息化延续性护理,能够降低并发症发生率,提高生活质量,有效改善肠道系统症状,促进临床症状的恢复。

基于情境领导理论的延续性干预联合产后运动操预防剖宫产术后VTE的效果

目的:探讨基于情境领导理论的延续性干预联合产后运动操预防剖宫产术后静脉血栓栓塞症(VTE)的效果。方法:选取我院2023年1—6月收治的248例行剖宫产术后患者,将2023年1—3月收治的124例患者作为对照组,采用产后运动操,将2023年4—6月收治的124例患者作为观察组,加用基于情境领导理论的延续性干预。观察两组健康(知识、行为、信念)水平、血栓前标志物、静脉血流指标以及下肢VTE发生率。结果:干预1周后,观察组健康知识、行为、信念得分均高于对照组(P<0.05);观察组凝血酶—抗凝血酶Ⅲ复合物(TAT)、纤溶酶-α2纤溶酶抑制物复合物(PIC)、血栓调节蛋白(TM)、纤维蛋白降解产物(FDP)均低于对照组(P<0.05);观察组静脉血流峰速、平均血流速度快于对照组(P<0.05);观察组下肢VTE发生率低于对照组(P<0.05)。结论:对剖宫产术后患者实施基于情境领导理论的延续性干预联合产后运动操,有利于提高其知信行水平,以改善血栓前标志物水平,加快下肢静脉血液流速,预防下肢VTE。

基于情境领导理论的信息化延续干预对剖宫产术后VTE高风险患者知信行水平的影响

目的:探讨基于情境领导理论的信息化延续干预对剖宫产术后静脉血栓栓塞症(VTE)高风险患者知信行水平的影响。方法:根据干预模式的不同将2021年4月1日—2023年3月31日我科的90例剖宫产术后VTE高风险患者分为对照组和观察组,各45例。对照组采用常规干预模式,观察组采用基于情境领导理论的信息化延续干预模式。对比两组的VTE发生情况、知信行水平、自我管理能力。结果:观察组干预后下肢疼痛、下肢水肿、下肢静脉曲张、下肢深静脉血栓的发生率均低于对照组(P<0.05),干预后观察组的健康知识、健康信念、健康行为及自我管理、疾病知识掌握程度、自我监测的能力均高于对照组(P<0.05)。结论:基于情境领导理论的信息化延续干预能够降低剖宫产术后VTE的风险,提高高风险患者的知信行水平与自我管理能力。

博士生独立研究能力的形塑过程及养成策略——基于情境领导理论的模型建构与分析

独立研究能力作为博士生应具备的关键能力之一,尚未得到足够重视和有效培养。基于情境领导理论,从任务难度设置、导生关系状态和博士生自身的科研能力水平三个维度构建了导师指导行为与博士生独立研究能力养成的交互分析框架,并由此形成了指示型、劝导型、参与型和赋权型等四种博士生指导方式的理想类型。博士生独立研究能力的养成是一个导生关系的动态调试过程。博士生的独立研究能力是在导师选择适切的指导方式、师生个体不断转换角色与互动方式的过程中得以形塑的。为此,一方面导师需要提升自身的领导力,学会识别学生的成长变化,并及时调整指导行为、任务难度和人际关系模式;另一方面,学生需要提升自我认知和定位的能力,增强自主学习、挑战自我的主体意识,摆脱依赖心理,自觉保持与导师之间的张力空间。

教育家型预备校长领导力:内涵、成长需求及培养路径

预备校长的领导力是实现教育家办学的重要基础,是形成卓越校长领导力的前提。其领导力主要体现在管理能力和自身影响力两个方面,成长阶段分为准备期、新手期、熟练期和专业期四个阶段。在深入理解预备校长领导力内涵的基础上,深入剖析预备校长专业成长规律,运用情境领导模型理论,从培养路径、培养内容、培养功能三个方面分析预备校长领导力提升的逻辑,对校长领导力的提升和促进学校的整体发展有着重要的参考意义。

《道德经》的情境领导理论研究

老子所著《道德经》中的相关思想包含治国、管理、养生诸方面,对领导者的情境理论有重要的借鉴意义。针对领导者情景理论中的三个影响因素,提出了相关内容,包括道法自然的领导者修养,平易谦下的员工关系策略,清静治国的环境应对方案。

情境领导理论在见习期护士培训中的应用

目的探索情境领导理论在见习期护士培训中的应用效果。方法运用情境领导理论分析见习期护士的特征,评估其需求,采用指令型领导模式进行导师制带教,对知识、技能、护理文件书写及应急能力4个方面进行培训。结果见习期护士和带教老师培训效果满意度均在80.00%以上,培训方法总体满意度分别为93.08%和90.77%。结论应用情境领导理论对见习期护士进行培训,有利于见习期护士综合能力的提高,增强了带教老师的责任感,激发了带教老师的能动性,有利于提高培训双方的满意度。

情境领导理论在护理实验教学中的应用研究

[目的]探讨情境领导理论在护理实验教学中应用的效果。[方法]采用随机对照的方法,以班级为单位整体抽样,对照组予以传统授课法,观察组予以情境领导理论授课法,授课完毕后统一发放满意度问卷及Aitken拖延问卷。[结果]两组学生总体印象、教学方法、时间安排、人文关怀、学生自评及拖延得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]情境领导教学方法优于传统授课法。

运用情境领导理论提升护理本科生实践动手能力的设想

通过对情境领导理论的分析,发现可借鉴其指导实验室教学,以期提高学生的实践动手能力。根据情境领导理论,将护理本科生的实践动手能力分为4个阶段,即:M1(不熟悉)、M2(初步熟悉)、M3(比较熟悉)、M4(熟悉)。那么,实验室教师可根据学生的4个阶段对应采取4种不同的教学管理方法,即:R1(命令型)、R2(说服型)、R3(参与型)、R4(授权型),真正做到"因时施教"。

情境领导理论下高校学生社团管理困境及优化

情境领导理论要求管理者对管理对象的工作行为、关系行为和下属成熟度实施权变管理。此理论下,高校对成立初期的学生社团可以采取"高工作—低关系"命令式为主的管理模式,对成立一至两年的学生社团采取"高工作—高关系"说服式和"低工作—高关系"参与式为主的管理模式,对成立三年的学生社团采取"低工作—低关系"授权式为主的管理模式,对成立四年以上的学生社团采取"高工作—高关系"说服式为主的管理模式,以规范学生社团发展,实现育人根本。

情境领导理论在病区护理人员管理中的应用

目的 :讨论情境领导理论在病区护理人员管理中的应用效果。方法 :根据护士的工作能力和工作意愿的高低将护士分为四期。领导者在领导过程的不同阶段中因情境和任务需要会表现出不同领导行为,分为指令型领导行为和支持型领导行为。根据指令型领导行为与支持型领导行为在领导过程中所占比重不同,领导风格分为四类,四类不同的领导风格与四期员工灵活匹配。结果:情境领导理论强调因人而异,因材施教,因地制宜,因势利导。在病区中,护士的工作经验、工作能力、工作积极性大不相同,将情境领导理论应用到病区的护理人员管理中,能收到一些成效。结论:领导者的领导方式应随环境和员工的情况而变,即根据被领导对象的情况来决定自己的领导行为和方式,是一种高效的领导模式。

情境领导理论在手术室主班负责制管理中的应用体会

[目的]探讨运用管理学的"情境领导理论"对手术室日常运作实施由主班护士负责的管理方式。[方法]制定主班护士、副主班护士的职责,护士长每月安排1名主管护师或高年资护师担任主班护士。[结果]手术间的利用率得到有效的提升,合理使用手术室的资源。[结论]实施主班责任制,能有效缩短接台手术病人的等候时间,有效调动高年资护理人员的工作积极性和能动性,充分体现高年资护理人员的专业价值。

基于情境领导理论的护士长岗位培训实施效果分析

目的分析基于情境领导理论的护士长岗位培训效果,探讨有效提高护士长岗位胜任能力的培训模式。方法连续2年对125名护士长进行基于情境领导理论的护士长岗位培训,根据患者、护士满意度及护士长参培满意度调查结果及所在科室护理质量判断其有效性。结果应用此种培训模式后护士长参培满意度达96.80%;患者、护士满意度均有所提高,护理质控检查扣分情况显示各疗区护理质量不断提高。结论基于情境领导理论的护士长岗位培训可有效提高护士长岗位胜任能力,提高医院整体护理质量,值得推广使用。

情境领导理论在妇产科本科实习带教中的应用

目的:探讨传统教学法和情境领导理论教学法在妇产科本科实习带教中的应用效果。方法:选择2016年7月-2018年8月在我院妇产科实习的80名本科生作为研究对象,实验组采用情境领导教学法,对照组则采用传统教学法;比较两组的理论成绩、操作成绩、综合成绩及教学满意度。结果:实验组在理论成绩、操作成绩、综合成绩及教学满意度方面均明显高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:情境领导理论应用于妇产科本科带教能够提高实习生的理论成绩和动手能力,促进其全面发展。

情境领导理论与领导风格实证分析

20世纪60年代,美国行为学家保罗·赫塞与管理学家肯尼斯·布兰查德全面阐述了情境领导(Situationa Leadership)理论,概括出四种领导风格,应用于被领导者所处的四种不同情境。该理论被誉为20世纪重大领导理论之一。

让情境领导成为本能 本刊专访保罗·赫塞博士

六月流火,"情境领导"之父保罗·赫塞博士再度来华布道。让我们聆听一位老骥伏枥的管理大师,感悟一个长盛不衰的管理学说。