新时期我国小学校长领导类型及特征

我国新的历史时期基础教育高质量发展呼唤校长的价值领导力,本文综合政策研究、文献研究及实践考察结果,提出并验证了新时期我国小学校长领导类型的理论构想。当前我国小学校长领导行为可以分为价值导向、人际导向、行政导向三种类型,其内涵体现出新的时代特征。建议进一步加强价值领导研究,促进价值领导的有效实施;在价值领导框架下,提升校长的人际技能和科学管理水平;慎用权力控制,克服权力依赖。

领导类型的源起与演进:从一元到多元

学术界关于领导类型和领导风格的研究由来已久,但这些研究相对独立,由不同的研究者在不同的时期完成,缺乏统一的分析架构和有机整合。我们注意到,近年来,类型研究在组织和人力资源管理领域取得了丰硕的成果。在此,本文引进类型学方法,提出一元、二元和三元分类的主要划分标准,从而通盘认识领导类型的演变,发掘其中的内在联系,尝试建立领导类型的理论体系。这有助于归纳跨越时代、超越不同国别、整合独立研究的领导类型,建立从理论基础到具体实践的系统分类逻辑,从而更好地服务理论研究和管理实践。

论中国共产党领导类型的演进——以建党90周年的历史节点为分析视角

中国共产党历经了体制外领导、一元化领导、民主化领导三种领导类型。党成立至建国前党的领导属体制外领导,主要体现在对革命事业的领导、对群众工作的领导、对统一战线的领导上;建国后至十一届三中全会前党的领导属一元化领导,主要体现在主持制定国民经济发展计划、直接领导大规模社会主义建设、强力突出以阶级斗争为纲、把毛泽东思想神化和教条化;十一届三中全会至今党的领导属民主化领导,主要表现在推进五大体系即宏观型经济领导体系、开放型思想领导体系、法治型政治领导体系、参与型组织领导体系、民生型社会领导体系的建设上。

中小学校长教学领导类型略述

校长领导一所学校，表现在许多方面。这其中涉及四个方面的因素：一是校长的领导水平，二是校长对教育教学的认识水平，三是校长对学校实际情况的了解程度，四是校长个人的特长和风格。其中，校长的教学领导是学校领导的一个重要方面。校长领导教学的方式可分为多种类型，现选择几种进行阐述。

四种主要领导类型

结果型 结果型上司性格多属于“力量型”，就职场特质而论应属于“老虎型”。 如何赢得结果型上司？首先，要工作务实。结果型上司由于性格是力量型，多是急性子，所以，在工作中不必有太多的“花招”，他所欣赏的是一招直击“要害”。

领导类型及自我改进的7个步骤

类 型 现在,如果你还只是一位仅仅长于执行的中层人士,你也许会问:“我如何才能在很短的时间内,顺利将自己转型成功,成为一个领导型的管理者呢?” 首先,要了解自己是哪种类型的领导者。 1.放任型 a 只愿意付出最小的辛劳,完成上级所交付的工作。

优质护理示范病区一线护理管理人员领导类型的现况调查

目的了解优质护理示范病区一线护理管理人员领导类型的现况，为进一步优化配置管理资源提供指导依据，以更有力的推进优质护理服务工程的实施。方法选取兰州大学第二医院优质护理病区的11个科室和普通病区的22个科室为调查对象，分为优质护理组和普通护理组，采用布莱格和莫顿的管理方格理论评定该样本中44名一线护理管理者的领导类型，并对护理人员对管理者的满意度进行调查。结果优质护理组理想式领导者的占有比例（38％）高于普通护理组（14％），专职式领导者的占有比例（8％）低于普通护理组（29％）；护理人员对一线护理管理人员的满意度（94％）高于普通护理组（82％），但经x2检验，两组各种领导类型与满意度均无统计学差异（P〉0．05）。结论优质护理病区的理想式领导者比例较高，专职式领导者比例较低，护理人员对该组的护理管理人员满意度较高，据此我们推测护理人员整体趋向于接纳“理想式领导者”的一线护理管理者。

初中教师教学领导类型分析——以上海地区中学教师为例

教师是教育过程中的灵魂人物．而教师的教学领导风格可以说是提升教学品质，落实教育改革的重要关键。本研究是探讨上海地区初中教师之教学领导类型的分布状况，研究发现上海地区初中教师的教学领导类型之分布以实现者型最多，而支援者型最少。实现者型教师展现了对学生需求的高度负责任态度，藉由良好的表现学生们在学习上可获得高度的满意支持者型教师是以人为中心，注重学习过程。因此本研究结果所呈现的现象是否意味着我国长久以来实行考试制度，

初级指挥官人格类型与PM领导行为类型有效性的关系

通过对陆军初级指挥官人格心理类型与领导行为有效性的心理学研究 ,探讨个人的领导潜能、人格心理类型对领导行为有效性的影响。研究发现 :1方差分析表明 ,具有不同领导行为的指挥官在人格维度上存在明显的统计学差异。提示了指挥官的领导行为取向与人格因素有密切的关系。2卡方分析结果也表明 ,PM型行为的军官在其人格特征上具有“ESTJ”组合特征 ,而 pm型的军官则正好相反 ;另外 ,pm型的军官在成就动机上获得高分的人数最少。3系统聚类分析显示 ,“成就动机”、“感觉”和“判断”三种人格因素与军事指挥官完成整体领导职能有着更为密切的关系。

校长领导行为类型问卷及类型状况的初步分析

本报告为《中小学校长领导类型与学校组织气氛的研究》课题的校长领导类型和学校组织效能部分。通过对北京市城、郊三个行政区的１１１所中小学的一千多名教师及校长的调查结果进行分析，本文报告１．问卷的信度；２．小学：教师评价与校长自评在领导行为问卷的教育、政治、象征、结构四领导行为上得分差异不显著，人际领导，差异显著；中学：在教育、政治、人际、结构四个领导行为上，自评与他评差异显著，对象征领导行为，两者评价一致；３．对５８所小学，５３所中学的教师领导行为得分进行聚类分析，可分为Ⅰ型与Ⅱ型两类学校，它们在组织效能上差异显著。

领导类型的划分与转变

马克斯·韦伯根据权力来源的不同而把领导者划分为传统型领导、超凡魅力型领导和法理型领导。如果从历史发展的角度来看，三者的形成及其特性具有历史的继承性；如果从现实状况来看，三者又有共存的特性，现代的领导者或多或少都具有三者的特质。作为现代的领导者，尤其是处在我国社会改革开放的大变革时代，应该积极向法理型转变。

论领导的类型、抉择与修炼

领导类型的划分是相对的,不是绝对的。西方学者韦伯(Weber,Max)、福莱特(Follett,MaryP.)和巴纳德(Barnard,ChesterI.)关于领导类型的划分给了我们许多有益的启示。立足中国,兼容中外,理想的领导类型应该是:以职位为条件,人格为基础,职能为核心,法制为保障。理想的领导类型为领导素质的自我修炼指明了方向。领导干部要在思想品德素质、文化知识素质、领导能力素质、心理素质、身体素质等五个方面进行修炼。

领导者人格类型对领导绩效的影响

本文以中层领导者为研究对象,利用SPSS统计软件进行多元层次回归分析,研究领导者人格类型对领导绩效的影响。结果发现,人格类型的四个维度中,一般心理倾向(外倾—内倾)和信息获取方式(感觉—直觉)与领导绩效没有显著的相关性;信息处理方式(思考—情感)和行动方式(判断—知觉)与领导绩效呈显著正相关,即信息处理方式中的思考倾向和行动方式中的判断倾向与领导绩效呈显著正相关。

大学学生会中的领导行为类型偏好

本文首先对大学生、大学生干部、大学和学生会的相关概念和特点进行界定和分析。依据领导行为理论,简单界定了五种领导者的行为类型。对超凡魅力型领导多存在于学生社团而非学生会的原因进行分析。

领导者用人策略探析——基于被领导者的类型分析

通过介绍刘邦的用人原则和特点,总结了领导用人的重要性。通过独立性和态度这两个被领导者的分析维度,重点分析了被领导者的类型,将被领导者分为独立积极型、独立消极型、非独立积极型、非独立消极型和随机应变型共五种类型。并利用领导用人的识人、选人、育人、安人四个方面分析每种被领导者类型所对应的用人策略。

高水平乒乓球教练员领导行为类型研究——基于13-18岁高水平乒乓球运动员的基本调查

本文以13-18岁青少年高水平乒乓球运动员为调查对象,通过文献分析、专家访谈总结归纳乒乓球教练员普遍存在的领导行为类型,采用非概率抽样法(non-probability sampling)对调查对象进行抽样调查,以河北省石家庄市正定国家乒乓球训练中心13岁至18岁青少年男、女运动员为调查对象,按照自我评估填写法(self-administration)填写问卷。统计学结果显示:在五种教练员领导行为类型中,训练指示型:平均值12.31;民主型:平均值为11.59;权威型:平均值为7.89,社会支持型:平均值12.79,积极反馈型:平均值12.31,青少年兵乒球运动员对社会支持型和训练指示型教练领导行为类型显示出较高的认可度。本研究是教练员领导行为类型对青少年乒乓球运动员竞技自信心、竞技力影响研究的基础研究课题,旨在为后续研究提供基础分析资料与理论依据。

课程领导理念探微

从理念的双重意义出发,整合教育领域领导类型的转变和课程领域研究范式的变革两方面的观点,提炼出课程领导的理念:1.课程领导在本质上是课程实践的一种方式,是运用领导的理论、方法、策略与行为来完成课程范畴内的任务;2.课程领导是基于道德权威的革新的领导;3.课程领导者多元化。

基于领导者不同需求的校企合作博弈分析

校企合作是职业教育发展的必由之路,基于领导者的不同需求,把校企双方领导者分为补缺型、利益型和长远型三种,分析了三种类型领导者的心理特征,并研究了校企双方三种领导类型之间的博弈关系,得出了博弈结果,最后用案例说明了博弈关系的实际运用,对校企合作长效机制研究具有一定的指导意义。

课程领导理念初探

从理念的双重意义出发,整合教育领域领导类型的转变和课程领域研究范式的变革两方面的观点,提炼出课程领导的理念:1.课程领导在本质上是课程实践的一种方式,是运用领导的理论、方法、策略与行为来完成课程范畴内的任务;2.课程领导是基于道德权威的革新的领导;3.课程领导者多元化。

破坏型领导的行为影响与改善策略

目前关于领导的研究,大部分聚焦于对建设型领导进行探索,如对交易型领导、变革型领导、家长型领导、服务型领导这四种广为接受的领导类型的研究。但是,Zapf等（2003）调查发现,每时每刻都有5%—10%的员工正在遭受领导的欺凌;UNISON（1997）在英国的一项调查研究发现,