“教育管理者”与“教育领导者”辨析

“教育管理者”和“教育领导者”是教育管理学中应当着力研究的重要概念。本文针对目前教育管理界在两者认识上的误区 ,认真分析研究了两者的异同 。

从管理者到领导者

管理者行为不同于领导者行为,组织经常处于运用管理法则和领导力量的两难境地。因应内外环境的变化相机确定管理和领导的相对强度,在二者之间保持必要的张力,是组织发展的策略性选择,其实现路径可借助组织手段,亦可诉诸领导者个人的职业生涯规划。

努力做一位领导者而非管理者

2008到2009年的经济危机中，全球经济系统处在随时可能崩溃的边缘，企业所面临的市场环境瞬息万变，至今仍让人们心有余悸。尤其是美国，这个引领世界经济发展的经济巨头，由次贷危机爆发进而引发出实体经济危机，已经导致了若干人人小小企业的倒闭、破产和破收购。

大学校长的角色冲突与角色定位：管理者还是领导者——基于权变理论的视角

大学校长作为管理者和作为领导者的角色冲突主要表现为行为上的差异,具体表现在行为主体、行为结构、行为导向和行为目标上呈现不同的行为特征。基于权变理论,从管理、领导与环境三维匹配关系分析,大学校长角色可以划分为守成型、管控型、改革型和卓越型四种。从大学校长角色定位的静态与动态分析来看,这四种类型更为现实可行的角色选择是形成一种权变机制,这样才能准确定位大学校长的角色类型,从而推进大学校长从教育管理者走向教育领导者。

学校领导者应具备管理者的人才观

学校领导者作为学校的领头人,不仅应该具备教师素质,而且还应该具备管理者素质,特别是要具备管理者的人才观。因为学校领导者实际上就是学校的经营者、学校的管理者。要领导好一个学校,必须对学校实施有效的管理,进行有效的经营,学校领导者必须懂得经营管理之术, 知道如何进行经营管理,掌握经营管理的艺术,具备经营管理者应具备的素质。而学校管理的根本对象就是人。

管理者与领导者一体论

在一个组织中 ,各级主管往往是以管理者和领导者的双重身份来协调、指挥和统领组织的整体运作 ,对这种现象所进行的理论研究和分析 ,我们称之为“管理者与领导者一体化理论” (简称“一体论”)。由于管理者和领导者在组织的整体经营活动中起着至关重要的作用 ,因而如何发挥他们的整体性和极大化功能 。

高质量管理的前提——领导者与管理者的正确定位

高质量管理的前提是领导者与管理者的正确定位 ,即 :领导者是在“做正确的事” ,管理者是在“正确地做事” ,他们实现的是管理的效率与效果问题 ,同时领导者与管理者又存在一些共性。他们要实现的目标、所从事的工作、在组织中扮演的角色及掌握的技能等是基本相同的。只有二者有机结合 ,才能够使他们各司其职、各主其政 ,充分发挥各级管理人才的作用 ,从整体上提高管理水平。

从管理者到领导者的跨越

管理者和领导者是组织不可或缺的两个重要角色,两者之间既有联系,又有很大差别。本文分析了管理者与领导者的不同之处以及实现从管理者到领导者的跨越应具备的能力和品格。

其身正 不令而行——对事务所管理者和领导者的感悟

之一：创新思维、厚积薄发、有进有退、重视差异——从执行者走向管理者 当你终于开始带领一个项目组、一个部门、一个团队,当你的判断开始主导一个集体的决策,当你的信念开始成为一个集体的动力,你就已经不再是一个单纯的个体、一个简简单单的助理人员、一个心无旁骛的执行者。你已经开始步入管理者的成长道路。这条路上将不再只有宽广笔直、铺满阳光，这条路上还有很多坎坷崎岖，常有阴雨和迷雾，常有许多的纷繁的路口需要你来引领和抉择。

试述资本主义企业管理者向领导者的角色转换

随着新科技革命的不断深入 ,市场经济由近代向现代的发展 ,资本主义企业面临的外部市场环境发生了重大变化 ,从而从根本上促成了资本主义企业管理者向领导者角色转换这样一场管理革命。一方面 ,这场管理革命是资本主义生产关系在其自身限度内的一种扬弃 ;另一方面 ,不难预见 ,共享型的“多边治理结构”将在现时替代资本家单方面垄断企业所有权和组织租金的“单边治理结构”

人力资源管理者如何提高向上影响力?——谭凌波博士《人力资源部门领导者向上影响研究:基于议题营销的视角》的书评

自现代管理学之父彼得·德鲁克提出“人力资源”的概念以来,人力资源部门就不断地接受质疑和挑战。最典型的质疑莫过于担任《哈佛商业评论》总编的托马斯·斯图尔特(Thomas A.Stewart)1996年发表的《炸掉你的人力资源部门》文章。作者认为人力资源部门80%的时间都用在日常性行政管理事务上,其负责人无法描述他们对公司的价值增值所做的具体贡献,而只能用一些流行的、无法量化的和苍白无力的语言来为自己辩解。斯图尔特的文章引起实业界、学术界异常激烈的争论。

校长从管理者向领导者过渡

校长以前更多的是强调一种“管理”的职能,而现在更多的是一种“领导”的职能——管理者和领导者是不一样的。

论领导者与管理者的角色

现代管理思想家本尼斯在《领导者》一书中对领导者和管理者的角色进行了明确的定位:"领导者做正确的事,管理者正确地做事。"本文以此为出发点,同时基于华人集团的实际情况对此进行了探讨。

教育领域中女性管理者向领导者发展的研究

在教育领域中,女性从业人员一直以来都占有较大比重,随着社会经济与教育事业的蓬勃发展,各类学校里不乏女性担当管理者的情况。但通过不少研究者的调查发现,这部分女性管理者也多集中于学校的中层管理,极少数能够再跻身于高层领导者的行列。本文试图从管理与领导的概念着手,结合国内外教育领域中女性管理者向领导者发展的现状和研究成果,对其领导发展道路作一研究。

从管理者到领导者,需要这三个改变

1.从策略者到“远景者”。人们普遍对于领导者如何做事并不感兴趣,但是如果领导者给下属展现的是远景、是一个宏伟蓝图,此时,人们愿意跟随领导者去共享这种荣耀。2.从指挥者到说书者。极力倡导领导者应该成为一名说书者,当然这也需要一些技能。会讲故事的领导者往往会通过故事来触动人心,来鼓舞员工的士气。但是讲故事的人有一点必须注意,那就是要做到言行一致。3.从系统的构建者到变革者。领导者的重要责任之一就在于变革和创新。要扮演一个既创造又破坏的角色,破坏的目的是为了创造得更好。

新时代的管理者与领导者——《管理就这么简单》学习感悟

文章以谈《管理就是这么简单》学习感悟切入,介绍了信息革命时代的信念简单就是力量,据此,概括了新时代管理者和领导者应具备的特质。

管理者不等于领导者

领导者与管理者常常被混为一谈,其实二者并不完全一致.领导者不一定是管理者,管理者也不一定是领导者.管理者一般是被任命的,其影响力来自职位所赋予的正式权力.领导者可以被任命,也可以是从群体中产生的,影响力主要来自非职位权力,正是人们愿意追随他,才使他成为了领导者.有的管理者可以运用职权迫使人们去从事某一项工作,但不能影响他人去积极工作,他并不是领导者;有的人并没有正式职权,却能以个人的魅力去影响他人,他是一位领导者.

好校长：是管理者，更是领导者

有一位新上任校长，是从普通教师提拔起来的，工作能力很强，整日忙忙碌碌，事无巨细，都想亲历亲为，整天像个消防队员，哪里失火就扑向哪里，搞得焦头烂额，上班时间不够用，连业余时间都被工作挤占了。可是他却发现自己吃力不讨好，什么事都是一个人唱独角戏，无人响应，老师们似乎站在他的对立面，只做他交代的工作，毫无主动性，和他的关系相当紧张……而看到有的校长，工作起来得心应手，事情处理得井井有条，和教师关系融洽，这位新校长感到很困惑。