俄乌冲突背景下德国在欧盟领导角色的式微

俄乌冲突的爆发对欧洲的安全格局造成了极大冲击,作为欧盟重要支柱的德国曾成功化解了2014年第一次乌克兰危机,因此在此次俄乌冲突中也被期待可以再次发挥领导作用。通过对德国在俄乌冲突爆发前后表现的梳理,并在领导理论的框架下对俄乌冲突中德国领导角色的出现与否及其影响限度进行分析。总体而言,俄乌冲突凸显了德国在欧盟内领导角色式微的现状。虽然德国拥有领导欧盟的机会与意愿,在外交、安全和防务政策领域发挥了一定的领导作用来缓解局势与推动欧洲战略自主的建设,但是军事资源不足、欧盟内部的利益冲突、其他成员国的不满和质疑等因素削弱了德国的政治影响力,挤压了其行动空间。与第一次乌克兰危机中默克尔政府的表现相比,朔尔茨政府在欧盟的领导力明显弱化。德国在欧盟领导角色的式微也将对欧盟未来发展产生多方面的消极影响。

学习型政党中的领导角色

学习型政党建设是党的先进性建设的必然要求。学习型政党不同于传统的政党组织,它具有系统性、动态性、发展性的特点。从普遍与特殊的意义出发,领导者因“影响他人,从而促成共同行动”的普遍属性而扮演着统合者的角色;同时,领导者因知识经济的时代属性以及政党本身的政治属性,又分别承担了学习推动者、变革引领者与愿景捍卫者的角色。因此,在建构学习型政党的过程中,应当注意普遍属性与两种特殊属性的区别,并要通过有效的机制设计充分发挥这两种属性。

企业发展过程中的本土领导角色及行为

基于对海尔张瑞敏的个案研究,关注领导及角色研究的本土性诉求,对企业发展过程中的本土领导角色及行为进行了探索。研究结果表明,领导者基于不同的领导角色承担,表现出不同的领导行为,发挥着相应的作用,即中国本土领导者在企业的发展中至少承担设计师、市场政治家及形象代言人3种领导角色,其中市场政治家具有显著的中国本土特征。这3种角色不是割裂的,而是相关联的,在企业发展的不同时段表现的程度各不相同。

协作文化与领导角色对知识共享的影响作用研究

对组织协作文化、领导角色与知识共享之间的关系进行实证研究。样本来自于我国东西部零售企业,共发放问卷800份,回收有效问卷258份。研究结果显示协作文化与知识共享有效性显著正相关;促进者、指导者、革新者领导角色与知识共享有效性显著正相关,监督者领导角色与知识共享显著负相关。进一步验证了国外领导角色、协作文化对知识共享影响的有关研究结论。

基于试错—学习的商业模式实验创新:总体过程与领导角色

形成合理的商业模式是现代企业获得持续竞争优势的必要条件。由于其结构的复杂性和影响因素的高度不确定性,商业模式创新只能是一个逐步试错—学习的实验过程,企业领导者在其中发挥着不可替代的关键作用。本文采用扎根理论方法,对该实验创新的过程特征进行实证分析,并将Giddens结构理论框架应用于领导者行为研究,归纳出三类实验过程中的领导角色,据此提出推进商业模式实验创新的领导模式设计与评估方法。

学习型组织文化与领导角色

领导与组织文化是相互影响的。组织文化既是领导持续倡导、传播和培育的结果,又时刻反哺着领导的精神风貌,影响着领导的处世方式和行为模式。在学习型组织文化氛围中,领导不再是高高在上的发号施令者和组织成员行为的控制者,而是组织的设计师,善于授权者,教练员和组织愿景的公仆。

新公共服务视野下高校领导角色之嬗变

众所周知,高校领导角色会随着内外环境的变化进行嬗变。在特定时期,高校领导角色的准确定位,对于高等教育的健康发展意义重大。我国高校领导角色主要由政治家角色、管理者角色与教育家角色构成,这种综合性角色内含着角色的缺陷,如集权引发的缺陷、效率导向引发的缺陷,及角色伦理冲突引发的缺陷。在新公共服务的视野下,为弥补缺陷,我国高校领导角色应向教育家角色、服务者角色、重塑的管理者角色和淡化的政治家角色转变。

群体性事件中的领导角色定位

文章剖析了当前群体性事件的处置过程中领导角色定位面临的新挑战,并从博弈论视角揭示了群体性事件爆发的原因,主张改变传统博弈思维和策略选择,通过系列领导角色的重塑,促进官民理性合作的方式来化解危机,从而提高领导者的危机领导力。

积极心理学视野下学校咨询师的领导角色及其实现

积极心理学和教育的结合为教育提供了一个新视野,积极教育的双重目标反映在提高学习者的学业成就和幸福度水平,积极情绪体验和积极人格特质也被认为是教育干预项目的新思路,影响了教学方法和学校咨询理念。积极心理学对学校心理咨询的显著影响取决于学校咨询师的能力和领导角色的实现,学校咨询师的领导角色是促进教育合作活动开展所应该具备的基本素质之一。

校长在课程改革中的领导角色

课程改革成败的关键在学校、校长和教师。新一轮课程改革所带来的根本性的变革和挑战要求校长必须扮演新的领导角色,发挥新的作用,在课程改革中成为系统变革者、主动支持者、积极合作者和坚定执行者,并能够根据情境因素不断创新自己的领导角色。

基础教育课程改革中校长领导角色的反思与重构

校长是学校的核心领导,是课程改革中一个极具影响力的要素。在当前的课改实施中,校长往往充当"执行者""守门人"的角色,表现为领导意识缺乏、专业储备不足、领导能力欠缺、领导的创造性缺失等方面。基于此,从无为到有为、从被动到主动、从事务型转向专家型、从孤立到合作,是基础教育课程改革中对校长领导角色的诉求和期待。

临时组织中领导角色的转变

在现实工作中,为了应对突发事件或者特别严重的社会问题,需要政府或者权威机构调动其他组织力量来设立一个临时性的协调和管理机构,迅速和圆满地处理突发事件和严重社会问题。这种临时性组织是"不断变动环境下的一顶组织的帐篷",能"以最小的组织动量来对环境做出快速、连续的反应"(理查德·斯格特:

国际关系中的“位置”变化与中国的领导角色

国际关系学在对国家进行描述时,＂位置＂是被频频使用的一个概念。大国与小国,强国与弱国,霸权国与挑战国,领导国与追随国,核心国与边缘国,超级大国与附庸国,发达国家与发展中国家,北方国家与南方国家,全球性大国、地区性大国与小国等,均是描述一个国家在国际关系中＂位置＂的话语。某种程度上,对＂位置＂的关注已成为贯穿于整个国际关系历史、现实和未来的主要事实。

分布式领导视角下中小学校领导角色困境的突破

一个学校需要多少副校长?其本质还是应聚焦于“学校领导角色”的探讨。学校上下需要转变教育领导观,校长及领导团队更需要自我突破领导桎梏,形成“授权、民主、合作、集体参与”等话语与组织行为。

构建和谐社会政府领导角色的定位分析

和谐社会政府领导角色,是政府领导者在政府组织中所具有的、与其社会组织地位和义务要求相一致的领导行为模式。这种行为模式是时代的产物,具有时代的鲜明特征,主要包括创新、学习、服务、分权和沟通协调五个方面。

IT服务管理体系实践之领导角色

文章对中国高等学校IT管理部门实施ISO20000标准中的领导角色进行了初步探索,从对标准的理解、实施标准的准备工作、实施中的变化之处、实践的效果、展望等几个方面进行了详细的描述,尽力将中国人民大学的实践过程中领导角色需要完成的任务和起到的作用展现出来。

试论领导角色定位的哲理认知

领导角色定位可以从四个方面加以规定 :领导者的职权职责定位 ,是主仆一体 ;实践分工定位 ,是重在运筹 ;工作要领定位 ,是普特结合 ;组织结构定位 ,是链条之环。全面理解这个定位 ,可以更好地深化角色认知 ,培养角色自觉 ,树立公仆意识 ,铸造领导品格。

论知识经济时代领导角色的转变

在“以人为本”的知识经济时代，人们的思维方式、价值观念、生活方式、行为模式等发生了巨大变化，同时也变革着旧时代的领导观念和领导艺术。在知识经济时代，要使领导工作更有成效，就必须尽快实现从控制型管理者向领导型管理者、从系统型向变革型、从依赖权力型向非权力艺术型等方面角色的转变。

女性领导角色冲突的自我调试

随着女性社会地位的提高和经济上的独立，越来越多的女性踏上了领导岗位。女性领导干部是具有多重角色的特殊社会群体，她们勇敢而艰难地走在男性占主导地位的政坛上，以女性的智慧和才华给刚性的政坛添上了柔性的风采。但是她们在发挥着自身独特作用的同时，也承受着男性主流社会期待带给她们的种种困惑、承受着多重角色带来的内心冲突和压力，也由此产生一系列的焦虑、烦恼等心理问题，