品经典人物,悟写法之妙——以《临死前的严监生》课堂教学为例

"品经典人物,悟写法之妙"的教学,从读原著片段与初读课文的对比阅读中,感受人物"吝啬鬼"形象;从感悟写法的精妙之处入手,二度感受主人公的"吝啬鬼"形象;从描写人物的心理的片段练习中,三度感受主人公的"吝啬鬼"形象;从拓展阅读各国名著中,四度感受各国不同的"吝啬鬼"形象。通过以上四个环节、四度的感受,学生不仅对"吝啬鬼"有了深刻的印象,还学会了可以运用什么写法来突出"吝啬鬼"形象,从而提升了学生的读写素养。

运用现代化教学手段指导智力障碍儿童写作探究

智力障碍学生的表达能力明显弱于同龄的正常学生,因此,我们可以通过训练其片段写作,帮助他们提高表达能力,使他们能够更好地适应社会。在实际教学探索中发现,通过现代化音像手段,通过“声像引路——激发兴趣“”再现场景——开拓思路”“立体展示——领悟写法”“运用媒体——评析提高”四步,积极发挥现代化教学手段的优越性,激发学生的写作兴趣,提高学生的表达能力,锻炼学生的思维。

让“写”成为一种习惯

在目前的作文教学中，人们更多地把视线聚集在习作教学研究上，往往忽视了阅读教学中习作资源的开发和利用。笔者认为，语文课堂教学中的随文小练笔不失为一条有效的捷径，因为小练笔篇幅短小，不必成篇，几句话、一个片段或一篇短文，可以作为课堂训练，也可以作为课外作业，学生会觉得有话可说，完成起来也比较轻松。所以，语文教师应该多在优化课堂教学过程上下工夫，在阅读教学中不失时机地进行随文小练笔，使文本成为习作训练的直接资源。由此．既降低了习作的难度，又激发了学生的习作兴趣，还能加深对文本语言的感悟，较快地提高语言表达能力，从而逐步养成写作习惯。

基于多媒体视角下《大自然的文字》教学设计例谈

最大化地利用白板文字拖拽、拉幕、视频链接、图片与文字中间组合白板背景,了解大自然的文字,懂得它们的作用和意义,培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。