于细节中巧解领悟文本大意

以小见大是语文教学中经常使用的一种方式,就是于细微处深入理解分析,逐渐将其延伸转化到大的层面。语文教学中,教师应该从哪些方面入手,使学生于细节巧解中领悟文本大意呢?一、抓住反复出现的词.

领悟文本 高效阅读——小学语文教学中阅读能力的培养

阅读是小学语文教学的主体，是培养小学生说话、写话、识字等能力的重要途径。培养阅读能力就是要提高小学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，高效阅读，领悟文本，不断提高语文素质。

在读与思中领悟文本的精妙——《罗布泊,消逝的仙湖》例谈

“学而不思则罔”，初中语文阅读教学中常存在一些遗憾，要么是教师分析得多而学生感悟得少，要么就是教师表面上将阅读的主动权交给了学生而忽略了学生对文本的真正理解。如何更好地引导学生进入阅读，使学生在读与思中领悟文本的精妙呢？下面以《罗布泊，消逝的仙湖》为例，做一些说明。

多文本阅读培养小学生审美能力的实践与创新

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“总目标”部分提出:“感受语言文字的美,感悟作品的思想内涵和艺术价值,能结合自己的经验,理解、欣赏和初步评价语言文字作品……学习发现美、表现美和创造美,形成健康的审美情趣。”特别是在小学语文教育过程中,教师应适时加以引导,使学生逐渐领悟文本价值,形成正确审美观念。同时,教师要贯彻以人为本原则,通过各种方式提高自身教学水平,挖掘多文本阅读教学的创新方法,启迪学生对美的情感。

浅谈“让学生更有效地和文本对话”

阅读课堂教学中的对话有多种形式：首先，是教师与学生之间的对话；其次，是学生与学生之间的对话；最后，是学生与文本之间的对话。为了实现通过对话提高阅读教学的质量，进而有效地提高学生的语文素养的目标，在阅读教学中我们应把握住以下几点：一要让学生在阅读期待中动情；二要让学生在领悟文本语言的神韵中移情；三要让学生在语言训练中抒情；四要让学生在参与体验中融情。

绘出“中国心”——中国传统艺术元素在幼儿美术活动中的运用

中国传统艺术元素绘本融合了绘本图文并茂的特点及中国传统艺术元素,给人以淳朴、原生的审美感受,具有非常高的美学价值。幼儿接触中国传统艺术的渠道有限,教师要通过细细品读,领悟文本内涵与画面信息,根据绘本的图片特点进行剖析,从幼儿的角度出发。

情韵朗读模式的形成和言语认知发展的深化

情韵朗读模式是在表层朗读和节律朗读基础上增加了超常韵律特征而形成的一种能表情达意的语音链,它的形成过程也是认知结构改造或重建的过程。读者从领悟文本获得主观体验,到因声求气、声情合一的朗读表达,最后完成生理激活而传递感情信息,使读者、听者与作者的思想感情产生共鸣。实验证明,特定的超常韵律和相应的感情状态都可反复。随着时空的变化和读者对文本领悟的不断加深,情韵朗读的认知发展还会产生一个连续构造的过程;不同阶段都是前一认知阶段的延伸,又是对原有认知结构的改造与深化。所以,情韵朗读模式是一个多层次、多成分的复合认知发展过程。它不但能激发学习兴趣、培养语感,还能使读者和听者在认知世界的同时提高语言理解和表达能力,也有助于提高语音合成与识别的感情度。

初中现代散文阅读教学中的支架构建

散文是初中语文重要体裁之一,其形式多样、言语优美、情感真挚,对散文的阅读教学,要让学生从中感悟深邃、富足、灵动的人文意蕴。课标强调,阅读文学作品,要关注学生的情感体验,帮助学生领悟文本的内涵,让学生从中获得有益的启示。依托现代散文阅读,尝试从内容、意蕴、语言等方面搭建阅读支架,来增强学生散文鉴赏能力。

浅谈落实品读的有效方法

《小学语文课程标准》中明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”笔者认为在小学语文课堂教学中,引导学生进行有效的品读是提高他们阅读能力的重要途径。小学语文教学中的品读方式很多,抓住标点符号、重点字词、句来品读是理解课文的基础,领悟文本的重要途径。

语文教学要强化“小练笔”

统编小学语文教材在精读课文后灵活安排了一些“小练笔”,这种表达训练篇幅短小、内容丰富、形式多样,作用不容小觑。教学时,教师要把握“小练笔”的特点,探究教学“小练笔”的意义和策略,以增强学生领悟文本内涵的能力,激发学生持续练笔的兴趣,实现以写促悟、以写书怀、以写练能,提升学生的读写能力。

强健“读”“写”两翼,“可为”更该“有为”

30年语文教学之路,我一路走来,其间有风雨,有阳光;有山重水复,也有柳暗花明……在强健中学生"读""写"两翼方面,我的深切体会是:教师完全"可为",且必须"有为"。坚定地践行"入境"阅读。我所倡导的"入境"阅读,指的是以叶老《语文教学二十韵》中的"作者胸有境,入境始与亲"为指针,强调阅读者为切实领悟文本旨意与好处,必得先通过语言文字亲近文本,进入作者所营造的意境,融会作者的思想感情。

意境:散文教学的追寻——以《月迹》教学为例

找准教学视角是高效教学的保证。对散文来说,领悟文本意境是教学的重点也是难点。在统编本五年级上册《月迹》这篇散文的教学中,教师可以从文本的特点出发,引导学生从"观月迹、品心迹、悟意境"等方面进行教学,以降低学生的学习难度,促进阅读教学质量的提升。散文是一种独特的文体,在教学中经常出现教师把散文教学与记叙文教学等同的现象,不能真正凸显散文的教学价值。那么,散文教学应该注意些什么呢?教师应从哪些方面引导学生才更有效呢?