注重审美情趣的养成 提升学生语文素养

教师在阅读教学中,应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体,互补兼容,把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间,并恰当地使用感受词句美的方法,激活学生情感,让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣,从而顺利地实现"再创造的心理过程"。

在数学教学中应加强数学美的教育

多年的数学教学实践使我注意到:有一部分学生对数学学习有不同的畏难情绪,认为数学枯燥无味,因而缺乏兴趣和驱动力.笔者曾连续两年对中师二年级学生(共420名)进行抽样调查,现将其中两项调查项目及结果摘录如下:第一,你对数学学习兴趣,分三项选择:A.没有兴趣 B. 一般(无所谓兴趣)C.较有兴趣(含浓厚兴趣)

如何指导学生写出“美”的文章

阅读可以培养人的情感趣味,促进想象能力的发展.教师通过阅读带领学生领悟美,完善写作技巧,丰富写作的材料.充分运用现代化手段,创造作文情境,培养学生创造性思维.在课堂教学之中捕捉美,通过观察感知美,品味文章中优美的词句、片断,体味作者抒发的真情,营造出美的妙境.同时读写结合帮助学生掌握观察的方法,写作的技巧,广辟渠道,引来源头活水.

谈语文教学中的美育

美是一种心灵的体操，美育是以美的规律和原则去陶冶人的情操，净化人的灵魂的教育。新课程标准指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质”。而对学生审美能力的培养是语文综合素质中不可缺少的方面。在新课程语文教学中，应如何进行审美教育呢？下面，笔者就结合教学实践谈几点粗浅的认识。

谈在语文教学中培养学生的审美情感

美感是儿童的积极情感之一,它是人们在认识美和创造美的过程中产生一种特殊心理的过程,具体表现为满足感、快乐感等。

谈在语文教学中培养学生的审美情感

美感是儿童的积极情感之一,它是人们在认识美和创造美的过程中产生的一种特殊心理,具体表现为满足感、快乐感等。

浅谈低年级语文教学中的美育渗透

立足课堂,充分挖掘教材中蕴含的美育因素,培养学生健康的审美能力,用美去引导学生的创新意识和创新实践。

美的感悟——语文审美化教学之“感悟教学法”研究

审美化教学是"感悟教学法"的理论基础,它的终极目的是"引导人们走向人生的审美化",研究核心是什么是美,如何审美,如何通过审美经验促进人的成长。审美化教学在语文课堂中的表现方式是"感悟美",用"感悟教学法"进行审美化教学就是以美的方式去感悟美,让学生在美的熏陶、感悟中创造美。"感悟教学法"的方式和过程是:感受美——领悟美——创造美。"感受美"的实施要注重情感教学;"领悟美"的实施要注重思维引导;"创造美"的实施要注重联想与想象。

让音乐课堂在孩子心中“美丽”起来

音乐课堂教学是艺术教育的主渠道之一,小学音乐课堂教学形式,变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动,让他们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美,满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要,把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。

说说语文教学中的审美教育

语文涵盖面广,古今中外,无所不包,在语文教学中,不仅要教学生知识,还要培养学生各方面的能力,具有高尚的品德修养,因此,我在教学过程中,注重学生的审美教育,使学生既学到了知识,有懂得了做人,具有较强的审美能力，

多种途径引领学生感悟书法之美

书法是中华民族的传统文化。在小学阶段以审美教育为目标,通过课程的开发和丰富多彩活动的开展,让学生在欣赏中感受书法之美;在书写中亲身体验书法之美;在评价中鉴赏书法之美,在美中陶冶心灵。

欣赏自然美是由科学通向审美的起点

自然美是多样性与统一性的结合,但多样性的和谐统一,仅仅是美的“基本原则”,是美的“初步的、起码的条件”,它缺乏深层的、内在的意蕴。艺术美高于自然美。人们要达到审美的要义,还需要更进一步去领悟美的意蕴,懂得艺术美,从而真正具备较高层次的审美趣味。

让歌声自由飞翔

本文从一节音乐课谈起，指出了人们对流行音乐的一些错误认识，教会学生如何识别流行音乐的“好”与“坏”，如何去辨别真正的美。

生活很美,如何写美?--长子鼓书《腊月天儿》创作感言

生活处处都有美,关键是领悟和发现。曲艺作品的主旨是弘扬真善美,摒弃假恶丑,传播正能量。作品源于生活,贴近生活,在作品创作中,必须领悟美、发现美,进而全面展示生活美。一部让人回味无穷、念念不忘、百读不厌、常看常新的作品,必定是一幅赏心悦目的精美图画,一曲悦耳动听的优美旋律。生活很美,如何写美?生活很美,努力写美!我在创作长子鼓书《腊月天儿》时,就带着这一问题,沿着这一思路,奔着这一目标,进行深入思考、精心构思创作。