统编版小学语文教材中“党的领袖人物”题材文本教学策略研究

小学语文教材中有相当数量的“党的领袖人物”题材课文,此类题材课文教学对于学生的理想信念教育、培植文化自信有着重要作用。针对教学中存在时代隔阂、身份距离、文道分离、知行割裂等实践难点,文章基于课堂观察和理论分析,提出挖掘背景信息强化时代认知、讲解领袖生平深化人物理解、品读语言自然渗透领袖精神、联系生活实际强化知行合一等策略,旨在引导学生提升语文能力的同时,实现语文课程以文化人的育人功能。

论中共领袖人物画传的党史学习教育功能

中共领袖人物画传具有丰富的党史学习教育内容、独特的党史学习教育功能。以中共领袖人物画传推进党史学习教育,有助于教育和引导社会成员学史明理,深刻领悟“中国共产党为什么能”“马克思主义为什么行”“中国化时代化马克思主义为什么行”“中国特色社会主义为什么好”;有助于教育和引导社会成员学史增信,增强对马克思主义和共产主义的信仰,对中国特色社会主义的信念,对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心;有助于教育和引导社会成员学史崇德,教育和引导党员、干部崇尚对党忠诚的大德、造福人民的公德、严于律己的品德,教育和引导普通群众自觉践行社会主义核心价值观和社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德规范;有助于教育和引导社会成员学史力行,教育和引导党员、干部在锤炼党性、为民服务、推动发展上力行,教育和引导普通群众“听党话、跟党走”、为强国建设和民族复兴贡献智慧和力量。

中共领袖人物画传的历史记忆传承功能

中共领袖人物画传的历史记忆传承功能,包括历史知识教育、历史记忆塑造和历史自信引导三个层面,历史知识教育是起点,历史记忆塑造是中介,历史自信引导是归宿。通过历史知识教育,在事实性知识、方法性知识和价值性知识三个层次深化社会成员对中共领袖人物和党史的历史认知;通过历史记忆塑造,筑牢社会成员对中共领袖人物和党史的符号记忆、情节记忆和价值记忆;通过历史自信引导,坚定社会成员对党的历史成就、奋斗精神、历史经验和光明前景的历史自信。

领袖人物画传铸牢大学生历史记忆的实践向度

领袖人物画传是指以马克思主义经典作家与中共党史领袖人物为传主,权威研究机构或专家编辑、权威出版社出版发行的画传,具有权威性、学术性、可读性、观赏性。以领袖人物画传铸牢大学生历史记忆,有助于唤起符号记忆、规范情节记忆、定位价值记忆。领袖人物画传可以为思想政治理论课充实理论教学素材、拓展实践教学资源,丰富大学生团课与党课的历史内涵,提升大学生“红色走读”活动质量,铸牢大学生历史记忆。

从钱币看日本对辛亥革命时期领袖人物的影响

钱币图案通常是各国不同时期社会政治经济状况或文化、科技、艺术风貌的反映。从诞生和流通于不同时期的钱币票面上,就能了解到当时社会的政治、经济、历史背景。中国和日本发行的有关辛亥革命的纸币和硬币,反映了日本朝野人士在辛亥革命各个历史阶段对辛亥革命领袖人物的影响及对中国辛亥革命进程的影响。可以说,钱币是研究社会历史发展不可多得的实物资料。

科学评价领袖人物功过的时代意义——以斯大林和毛泽东为例

如何评价共产党的领袖人物,是涉及如何看待社会主义运动的重大问题。苏共领导人在评价斯大林问题上的错误,中共领导人科学评价斯大林及毛泽东和毛泽东思想的历史地位,产生了不同的历史结果。历史和实践反复证明:如何评价党的领袖人物,是关系着社会主义国家举什么旗、走什么路的战略问题。

如果要看前途一定要看历史——阅《治国与读史——领袖人物谈历史文化》

近来读到一本好书，中央文献出版社推出的《治国，与读史——领袖人物谈历史文化》。该书浓墨重彩地展现了我们党的领袖读史、鉴史的认识和论述，集大成地汇聚了领袖人物读史、鉴史的感受、体会。在灯下静静地翻阅这本书，细细品味领袖人物的所言所论，不禁为其精彩之处拍手叫绝，也得到了深刻启迪和教益。

邓小平评价领袖人物的政治智慧

邓小平在主持起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》过程中提出的实事求是、恰如其分原则,为客观公正地评价毛泽东和毛泽东思想提供了科学的方法论。他关于毛泽东"功绩是第一位的、错误是第二位的"的定性分析突破了"三七开"的定量评价思路,体现了高超的政治智慧,是灵活运用实事求是原则评价历史人物的典范。

论领袖人物对确立政党指导思想的作用

马克思主义政党指导思想的确立,无疑是主客观条件合力作用的结果。就主观条件而言,政党的领袖人物的坚强意志、使命担当和理论创新至关重要。坚强意志是他成为政党领导核心的前提,使命担当是他成为政党的主要代表的条件,理论创新是他的名字成为政党的指导思想命名的依据。只有同时具有组织权威、政治权威和理论权威的政党领袖人物,其名字才会载入政党的指导思想。

浅析小学语文教材中的领袖人物

语文教材是承载文化的重要载体，政治、经济、文化的变化都会直接在教材中得到一定的反映。小学语文教材是针对小学生这一特殊的群体而进行文化传播的工具。现行小学语文教材的内容主要是通过选文的形式表现文化的继承和发扬，本文就小学语文教材中领袖人物选择的问题谈些看法。

领袖人物与企业文化的形成——稻盛与京瓷

企业价值观是企业文化的核心。在企业价值观形成的过程中,企业领袖起着重要作用。本文以稻盛和夫为对象,通过分析其在京瓷企业价值观建立与实践的过程中所起到的作用,探究企业的领袖人物与企业文化之间的关联。

《三国演义》领袖人物隐秘心理描写探奇

本文旨在通过《三国演义》中读者并不留意的、原本就闪烁不定、扑朔迷离的人物形状、面容、姿态、语言等艺术描写 ,分门别类地做一番按迹寻踪、探幽索隐的分析 ,进一步管窥曹操、刘备、孔明等文学形象原本深藏、作者蓄意掩饰的隐秘心理。

论高校学生社团“领袖人物”的素质与培养

高校学生社团是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成,按照章程自主开展活动的学生组织,是学校教育和管理不可缺少的重要载体。而学生社团中的“领袖人物”则是指学生社团中的学生骨干、领导者,是学生实现“三自教育”(自我管理、自我教育、自我服务)的组织者、管理者和实施者。因此,如何打造一支作风正、素质高、业务精的学生骨干队伍,成为学生工作者研究的重点工作。

习近平关于学习党史领袖人物的重要论述探析

党的十八大以来,习近平发表了关于学习党史领袖人物的系列重要讲话,提出了学习党史领袖人物的重要论述。这些重要论述客观定位党史领袖人物,深入阐释党史领袖人物的领袖品质,具有鲜明的辩证特质。系统把握习近平关于学习党史领袖人物的重要论述,有助于在推进中国特色社会主义事业进程中崇尚领袖风范、弘扬领袖精神、捍卫领袖形象。

清代陕甘回民起义中的“求抚”问题及领袖人物的评价

在清代陕甘回民起义的研究中，有一个与起义性质相联系的重要问题长期没有得到很好的解决。这就是如何看待起义中的屡次出现的“求抚”问题。因为“求抚”总是由出身于民族宗教上层的领袖人物出面进行的，而且往往与斗争的成败相关联，所以“求抚”问题也就自然而然地与领袖人物的评价联系起来了。许多人对“求抚”问题的看法上存在着简单化、公式化的倾向，因而对求过抚的出身于民族宗教上层的领袖人物持否定意见，这是我们所不敢苟同的。下面，仅以同治年间的陕甘回民起义为例提出自己的几点看法。

领袖人物为什么说方言

作为一名教少数民族同学汉语的教师,常常碰到同学们提出的“领袖人物为什么说方言”的问题。该如何回答这样的问题呢? 如果是为了真实地再现生活,反映人物的本来面目,就让领袖人物操自己的地方方音,那么是否可以说,以后不管什么文学作品,什么电影电视,其中的领袖人物都应该用方言呢?答案应该是否定的。我们还清楚地记得,《列宁在十月》《马克思的青年时代》并没有因为列宁。

一部成功的领袖人物传记──《谭震林传》评介

一部成功的领袖人物传记──《谭震林传》评介傅里甫谭震林是我党老一辈无产阶级革命家，他的一生经历与我党历史上的许多重大事件相联系。因此，为他立传既很有必要，又很有意义、很有价值；写好他的传记，真实地再现他一生的风采，成为作者所追求、读者所期待的。经过四...