“三重联系”在教学设计中的地位和作用——以“频率的稳定性”教学为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程总目标提出"三重联系",这不仅规定了义务教育数学课程的总目标,而且也为教师的教学设计提供了一个新的视角。以"频率的稳定性"为例,分析"三重联系"在数学教学设计中的地位和作用,并由此构建"频率的稳定性"的教学设计。

合理运用数学实验,发展学生统计思维——以“频率的稳定性”的教学为例

发展学生数学核心素养,数学实验是一种有效的教学活动.在数学实验的过程中,学生可以进行相应的动手操作,动脑思考,通过“亲身经历”对所学知识有更深刻的理解,从而促进学生数学核心素养的发展.下面,笔者以“频率的稳定性”的教学为例,谈如何合理运用数学实验,发展学生统计思维.

“用频率估计概率”(第一课时)教学设计

概率的统计定义相对于概率的古典定义，更具一般性和普遍性．概率统计定义的核心是频率的稳定性．本设计力图让学生亲历不同类别的试验，从中切实了解用频率估计概率的必要性与合理性，真切感受随机性、稳定性等数学思想方法．

统计中的三大学派

统计中的三大学派上海财经大学张尧庭统计中的学派很多，比较重要而有广泛影响的是三个学派：（１）经典学派（或称为频率学派、抽样学派）；（２）贝叶斯学派；（３）信念（Ｆｉｄｕｃｉａｌ）学派。经典学派是以奈曼为代表的学派，美国加州大学伯克利分校是她的基地，所...

我讲概率的统计定义

我讲概率的统计定义大连大学经济学院单艺斌本人从事统计教学工作十几年了，首轮课和至今为止讲的最多的课是《数理统计》，给本专业讲过，给其他经济专业讲过，也给理工专业讲过．讲授的对象有本科生，也有专科生。无论是本科还是专科，无论是经济类学生还是理工科学生都...

概率专题复习的重难点

数学学科具有连贯性、衔接性强的特点,知识是解决问题的基础,但如果储存在头脑中的知识是零散的,往往无法有效发挥数学知识的最大作用,因此需要从横向和纵向两个方面考虑数学知识之间的联系.概率专题复习是对相关知识的回顾与提升,七年级下学期学习概率的初步,让学生初步感受了事件的可能性、概率的意义和频率的稳定性.