基于颗粒化资源的在线课程开发与实践——以浮法玻璃生产技术课程为例

玻璃行业具有自己的生产特点,在教育信息化时代,职业教育玻璃专业数字化教学资源的匮乏影响了其信息化教学的实现。本文以浮法玻璃生产技术课程为例,介绍了颗粒化资源的开发和建设,提出了多元适用性浮法玻璃生产技术课程组建模式及"三阶段"线上线下混合式教学模式,对于促进玻璃行业职业教育对接,引领产业发展,推进信息技术与教育教学深度融合,具有重要的理论和现实意义及应用推广价值。

高职会计专业课程颗粒化资源建设研究

截至2017年年底国家公开数据显示,全国一共有745所高职院校先后启动了不同级别的教学资源库建设工作,不同以往,在资料库建设中有1377家行业、企业参与或参与调研、或参与课程设置、或参与人才培养方案的制定,中央财政更是累计投资3.8亿元,覆盖如财经大类等19个高职专业大类,网络累计访问量更是高达1.5亿余人次。借助多平台,建设一个内容丰富、制作精良的高职专业教学资源库平台,对深化高职教学改革,提升高职内涵建设具有重要的推进作用。

面向“数字原住民”的开放教育颗粒化学习资源构建--以“社会实践(行政管理)”课程为例

随着信息技术的发展,“数字原住民”逐渐占据开放教育学习者比重的绝大多数,他们的学习呈现出泛在主义、联通主义的偏好。通过梳理开放教育在线学习资源门类,以“社会实践(行政管理)”课程为例,分析在线学习资源使用中的困境,提出构建契合“数字原住民”需求的颗粒化学习资源。

空间资源课程提升建设实践

分析空间资源课程缺乏科学、有序的资源管理,教学资源共享困难,课程之间相对封闭,难以突出信息化共享的问题,探讨空间资源课程提升理论依据与建设思路,提出使用颗粒化资源的建设理念,科学的资源管理规范,利用表格化对教学内容进行集成,实现空间资源课程的提质升级,实现空间教学资源的共建共享。

职业教育国家教学资源库数字化资源的开发与应用

以现代宠物技术国家资源库建设为个案，阐述了资源库数字化资源开发的一体化顶层设计、结构化课程体系建设及颗粒化资源建设等方面的建设思路与方法，总结经验，为高职教育的教学改革和教学实施提供范例。

职业教育精细化工技术专业教学资源库(备选)建设进展

依据国务院《国家职业教育改革实施方案》和教育部办公厅《关于做好职业教育专业教学资源库2019年度相关工作的通知》精神,职业教育精细化工技术专业教学资源库(备选)进行持续建设与改进。精细化工技术专业教学资源库跟踪精细化工产业高端,适应“互联网+职业教育”的需求,确立“学生学、教师教、员工培、社会用”的目标,遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑,组建了“教学做”一体化运行模式,打造学习园地、责任关怀、技能大赛等11个模块,构建用户需求导向、使用便捷、自主学习、能学辅教、建用结合的专业教学资源库。

重庆工程职业技术学院:资源库建设是专业品质提升的发动机

安全技术与管理专业资源库建成了具有鲜明特色的“两地、四中心、两特色、一平台、N制度”,其建设成果代表了高等职业院校安全技术与管理专业的高水平。

线上线下(O2O)混合教学法在高职“铸造工艺CAE优化设计”课程中的应用

线上线下(O2O)混合教学法打破了传统教学的诸多局限,拓展了教学的时间和空间,其丰富的教学资源,灵活多样教与学,满足学生个性化学习需要。笔者以高职"铸造工艺CAE优化设计"课程为例,介绍了线上网络资源建设和线下教学设计、实施,将课程线上线下学习资源有效融合。

基于蓝墨云班课实施信息化教学改革的探索——以“运输管理实务”课程为例

基于蓝墨云班课平台,以“运输管理实务”课程为例,从信息化课程内容的探究、颗粒化教学资源的建设以及项目化活动任务的设计等方面实施信息化教学改革与实践,形成基于信息化平台的课前、课中和课后三位一体以及线上线下融合教学的混合式教学模式,有效提升了教学效果。