中学化学教学中题后反思的价值及途径

卡罗尔(Carol)教授认为"题后反思"是元认知监控环节的一种详细的、操作化的行动方式,是使人们自我监控的内在机制运作程序。根据中学化学教学实践,提出了进行中学化学教学题后反思的几种途径:反思试题的解题思维过程;反思试题知识的深度与广度;反思试题一题多解的可能;反思试题一题多变的结果;反思试题错解的原因;反思解题结果的合理性。

利用题后反思提高物理解题实效性

在高中物理的学习过程中，具备一定的题后反思能力是学好物理学科的关键。因此，同学们应该开拓探究和学习物理相关知识的思维空间，学会如何反思，并且在反思当中提升自身的解题应变能力。

注重题后反思,培养学生思维能力

数学是一门以发展学生思维为主的学科,这就需要在解题教学中强化反思的作用.文章结合多个例题,通过反思数学思想、错误根源、一题多解、一题多变等发展学生思维的深刻性、批判性、灵活性和创造性.大量教学实践表明,对于数学解题,无论是在作业中还是考试中,多数学生都会花大量精力去解较难习题,或者留下尽可能多的时间去解那些毫无思路的难题,却容易忽视题后反思,致使学习能力不见提升.事实上,在数学学习中,题后反思的重要性不言而喻,解题后的反思和回顾不容忽视,学生则需通过不断反省和总结去锤炼自己的思维能力.

浅议题后反思对学生思维品质的培养

培养学生的思维品质是数学教育的首要问题,也是核心问题.数学教学中利用解题教学是培养学生思维品质的重要途径.文章利用实例较详细地介绍了如何通过题后反思来培养学生的思维品质.

题后反思出真知 融会贯通见能力

以高三复习过程中讲、练的三道习题为例,从对比、追问、拓展等角度探讨了题后反思对学生建构知识、培养能力的重要作用,建议教师引导学生做好题后反思,提高学习效率,培养关键能力。

加强题后反思 提升数学解题能力——从一道不等式题后反思谈起

数学学习的过程总是伴随着数学问题的不断提出和解决进行的，在这个过程中，数学能力和思维品质也随之提升．反观教学实际，由于一贯以来解题的数量备受重视，学生往往在解决问题后急于收工，缺少必要的反思，经常就题论题，从而沉陷“题海”．因此，在教学中要加强解题后的反思，有意识地启发学生对习题进行多层次、多角度的观察、分析、联想，帮助学生把握问题的研究方向，

题后反思是学好数学的助力剂

波利亚在《怎样解题》中将解题分为四步——理解题目，拟定计划，执行计划和回顾．由此可看出，解题后的反思是解题的重要组成部分．通过回顾完整的答案，重新审查解答，可巩固知识，培养解题能力．波利亚认为“没有任何一个题目是彻底完成的，

例析生物教学中的题后反思

在多年的教学中，我发现了一个比较普遍的问题：部分学生（特别是进入高三后）做了很多题目，但碰到一些曾经做过的题目还是不能完全做对，达不到“考后100分”，因此学习成绩也就一般，可以说付出与回报很不成比例，严重地挫伤了他们的积极性。这是为什么呢？我觉得主要是学生缺乏解题后的反思与总结，所以一错再错。

剖析物理习题 注重题后反思

如何高效地让学生获取物理知识与技能，习题在这里起着重要的作用。那么，怎样在时间一定下获取更多的收益呢？我觉得应从解题后的反思人手。

强化题后反思 提高解题能力

反思是数学思维活动的核心和动力.在数学活动中引导学生反思可以多层次、多角度观察题目的条件、结论及解题思想方法,更加透彻地理解各知识点在题目中的地位和作用.在数学活动中引导学生反思还可以唤起学生的求知欲,激发学生探究问题的动力,提高学生发现问题、解决问题的能力.

题后反思:不该被忽视的解题步骤

数学解题的一般步骤为:审题—分析—答题—反思,从而说明解题反思是对解题活动的深层次思考,是解题活动的再发现和再创造,题后反思的重要性不言而喻,但它却常常被学生和教师忽视.新课程标准在"解决问题"这一核心目标中重点强化了"反思"这一过程.所以,教师需重视学生的题后反思,优化思维品质,促进思维发展.

题后反思是提高高中生数学思维能力的催化剂

数学思维具有其独特的严谨性、深刻性、灵活性和批判性，注重对高中生数学思维的培养，对其提高学习效果有着重要意义。以课堂解题后的反思行为为切入点，对如何通过题后反思来培养高中生数学思维品质，提高数学思维能力进行探析。

培养题后反思习惯 提升学生思维品质

题后反思是数学解题教学中不可忽视的重要环节,培养学生题后反思的良好习惯对于提高学生的解题能力和完善学生的思维品质将起到非常大的作用。

化学教学的“题后反思”

在教学中我们经常遇到这样的情况,有的学生对教材中的化学知识、基本概念等记得很牢固,平时题目也做了不少,但应考时常常解题差错或失误,成绩总是提不高,这与他们平时解题后缺少必要的题后反思有一定关系。题后反思是一种冷静的自我反省,其实质是对自己原有的思考和结论不断予以完善的批判性思维。

浅谈在“题后反思”中发展思维品质

经过多年从事教育事业的摸索与实践,笔者深深体会到:学生解题后反思习惯的养成,可以成为解题的一种指导思想,可以有效提高解题效率,可以提升学习效果,也可以发展思维品质.在解题教学中,通过题后反思培养和发展学生的思维品质,需要教师引导学生反思易错之处,追根溯源解决学生的困惑;反思解题方法规律,实现在原有经验中的生长;反思思维能力,实现发展性思维的拓展.

加强题后反思 促进深度理解

做题的目的不能只停留在拿到正确的答案，我们应该在做完题后加强题后反思．加强题后反思，通过对题目特征、解题思路、解题途径、题目结论及解题中所反映出的数学思想方法、特殊问题所包含的一般意义等方面的概括总结，从而深化对问题的理解．本文从解题结果的反思、解题过程的反思和解题方法的反思．来说明如何进行题后反思．

“题海”无边 “反思”到岸——如何利用解题后反思跳出“题海”

在实施素质教育的今天,有好多同学还是整天为了做题而做题,总觉得自己比别人做的题多,掌握的知识就多,直到考试成绩出来后,才发现怎么分数那么低.好多熟悉的题目都没做对,是什么原因呢?题海战术的学习方法已不灵了,我们必须寻找事半功倍的学习方法。

习题后反思是提高学习效率的有效途径

高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重对复习方法的探索．为了提高教学的有效性，减轻学生的负担，必须跳出“题海”，教师布置的习题应少而精，吸引学生思考，让学生运用已有的知识和经验详细分析过程，真正理解化学知识的内涵．实践证明，通过反思习题的变换、拓展，反思习题解法，反思解题错误可以调整学生的学习行为，提高学生解题速度和正确率，提高高三复习的有效性．

发挥例题示范作用,注重题后反思,提高数学能力

作为数学教师，我们几乎都曾经有过这样的感慨：有些不仅讲了，而且还是课堂中讲了很多遍的题，但学生却依然不会做．我们也都听到过来自学生的抱怨：我们一天到晚的做题目、做练习，但考试成绩却一直得不到提高；也有学生说：老师讲的我都能听懂，但自己提笔做题，稍微有点闲难的问题就做不出来了……产生这些困惑的原因应该是方方面面的．

加强题后反思,开发解题智慧

新课程背景下,基于高中数学知识结构整体认识的基础上,强化题后反思,是唤醒学生主动学习意识、提升学习方法、优化思维模式的有效途径.而题后反思旨在解决问题后返回题目进行解题意识、解题方法、解题思路等方面的反思从而梳理和总结解题过程,开发学习者的解题智慧,下面我结合自己的教学实践,提出三点题后反思的积极措施.