基于中算史料的一类最值问题编制

聚焦关于调和平均数、几何平均数、算术平均数、平方平均数的均值不等式链的应用,利用中国古代数学典籍中的一些勾股测量问题或解直角三角形问题来编制高中数学的一类最值问题,为中华优秀传统文化融入高中数学教学(评价)的实践提供参考。从中获得启示:挖掘数学史料,丰富问题资源;设计问题情境,体现数学应用;立足考查目标,加强知识联系。

着眼于地理核心素养的教师技能竞赛题目命制

教师的专业成长要与时俱进，可将以往教师技能竞赛的有效做法“移植”到促进教师学科核心素养的提升上来，通过教学设计、片段教学、教学反思三大维度的竞赛题目命制，着眼于教师对地理核心素养的理解与把握，促进其地理核心素养的提升。

命制数学题目的意义与方法

命题能力是中小学教师的一项重要能力。教师命题能力薄弱的原因主要有：思想上没有正确认识命题的意义与价值,行为上没有充分掌握命题的方法与技巧。只有不断加强命题研究,提高命题能力,才能帮助学生看透题目的本质,领悟解题的＂大道＂,从而带领学生跳出题海。命题时可以围绕考查内容,＂万变不离其宗＂地改造;抓住关键细节,＂形变而质不变＂地移植;改变呈现方式,＂百花齐放＂地创新。

情境源于生活 设问归于建模——以一道期末考试题的命制和测评为例

数学建模素养是数学学习评价的重要内容.以一道期末考试题的命制和测评为例,谈谈如何从学生的实际生活出发创设情境、设计问题.结合测评结果,从“在熟悉情境中发现问题并转化为数学问题的水平;选择合适数学模型表达要解决的数学问题的水平;创造性地改进数学模型精准解决数学问题的水平;运用数学语言准确表达建模过程和结果的水平”这四个方面分析学生的数学建模素养发展水平.

南京市中考英语书面表达命题评析

科学的命题是进行合理考查的基础。本研究从书面表达命题情景的真实性和交际性、馈入的规范性和开放性,以及输出的多样性三个维度分析了南京市2010年以来中考英语书面表达的命题,并根据分析结果对今后中考书面表达题目的命制提出了情景设置交际化、生活化,馈入信息综合化,体裁和题材多样化的建议。

新高考背景下高中历史材料分析题的命制与思考

在新高考背景下,历史科目的材料分析题已经成为一种重要的考试形式。这种题型不仅考查学生对历史知 识的掌握,还强调了学生对历史资料的理解、分析、比较和评价能力。本文结合新高考背景下高中历史材料分析 题命制要求的变化提出具体的命制思路,以期为历史教师提供一些有益参考。

考查变量控制能力的科学探究题的命题与思考

以一道科学探究题的命题为例,从题目的研发、学生问题反馈、教学策略改进等角度研究科学探究问题,寻找学生困惑的根源,找到对应教学改进策略,帮助学生提升科学探究能力。

基于高中语文核心素养的古诗词阅读题测评的思考与实践——以高考语文全国卷(2018)、上海卷(2017)中古诗阅读题为例

以高考语文全国卷(2018)、上海卷(2017)中的古诗词阅读题为例,探讨在大规模考试中古诗词阅读题如何测评学科核心素养。现有高考试卷中的古诗阅读题无法满足考查和反映学生学科核心素养发展状况并促进教与学之实践变革的需求。基于"新课标"和测评理论,促进学生核心素养发展的古诗阅读题应当具备综合性、情境性、任务驱动性、问题触发性、有效反馈性等特点。