分析题目特征,寻找填空题求解的切入点

填空题属于客观性试题,它的特点是短小精悍,考查的知识点集中,答案简短、明确、具体,需要独立思考解答.同时,填空题又不同于解答题,不需要写出解答过程,小题不用大做,其要求答案简单明了,准确无误,否则不得分.由于填空题处于这一特殊位置,这也从基础上把考生的成绩拉开了档次.下面探讨填空题的几个常见解法.

观察题目特征四则(初二)

数学中的观察并不是简单的观看。而是有意识、有目的地搜索信息和发现规律． 1．观察数字特点 数字是数学运算中最基本的单元，特殊的数字往往能暗示解题的方向．善于观察数字，从数字与数字间的联系，获得解题思路．

观察题目特征四则(初二)

数学中的观察并不是简单的观看，而是有意识、有目的地搜索信息和发现规律． 1．观察数字特点 数字是数学运算中最基本的单元，特殊的数字往往能暗示解题的方向．善于观察数字，从数字本身的变化、数字与数字间的联系，去寻找解题思路解题．

识别题目特征 巧用解题方法——二元一次方程组的解题探究

在解二元一次方程组时,要仔细观察题目特征,根据题目的特点,选择不同的解题方法,从而巧妙地解出方程组答案。一、存在的问题1.概念模糊:很多同学对二元一次方程的概念非常模糊,吃不透,这样就使得在做题的过程中容易出现错误。因此,我们要加强对概念的理解,要吃透概念,要理解透概念。

把握题目特征 巧妙构造方程

函数与方程思想是中学数学中的主要思想方法，贯穿于整个中学数学教学中。方程思想就是准确把握所研究对象的等量关系，把未知量和已知量放到相应的等量关系中建立方程，通过研究方程和解方程使问题得以解决。

把握题目特征 简化分类讨论

分类讨论是高中数学中的一种重要的思想和解题策略，解决分类讨论问题需要灵活的思维、严谨的态度、综合运用知识的能力。分类讨论一般过程冗长，叙述繁琐，并非解决问题的良策。在遇到分类讨论的题目时，要处理好分与合、局部与整体之间的辩证与统一关系，充分挖掘求解问题中潜在的特殊性与简单性，尽可能避免分类讨论。

题目特征助我解题

平面几何的魅力之一在于它严密的逻辑推理性，其中我常感受到一种特别吸引人的体验：就是还没有找到思路但快要找到思路时，徘徊在成功与失败之间让人欲罢不能的感觉!而正是这种感觉，才让我充分认识到通过“题目特征”找思路的重要性，从某种意义上讲，“题目特征”就是寻找解题思路的“灯塔”．

凸显题目特征,提炼解题通法——与反比例函数有关的一类问题及解法

与反比例函数有关的习题中，常出现与面积、反比例系数k有关的问题．笔者在教学过程中发现，已知图形面积求反比例系数k的这一类问题可以有一般性的解题方法．本文就尝试探究这一类问题的特征及解法．

审视题目结构特征,“倒”过来求解

数学方法对于学生来说作用很大,它解决的是某一类数学问题,在解题时往往会起到事半功倍、举一反三的作用。教师可以引导学生从题目特征出发,在有理数运算、代数式值、比较大小和解方程组等过程中,将数学中的相关式子＂倒＂过来求解。

计算机专业程序设计类题目在线评阅方法的研究

分析目前计算机专业程序设计类题目在线评阅中存在的不足,提出一套面向程序设计类题目的在线评阅方案,即将正确答案转化成关键词,并对关键词按照重要程度划分成多个级别,将每类题目的特征与基于多级关键词组合的过程评分相结合。

针对特征灵活解题

在一些比较复杂的混合问题中针对题目特征,选用恰当的方法,灵活思考,往往可化难为易,化繁为简。 1.紧扣分数意义,化整为零思考。

优化无理不等式求解过程举隅

解无理不等式是中学数学的一个重要内容．求解无理不等式的常规思路是利用平方法将无理不等式转化为有理不等式组求解，以解脱根式的纠缠和困扰，但与此同时需严格注意不等式两边的符号，往往运算繁琐冗长，若我们细心观察，抓住题目特征，因题定法，选择合理的途径，则可避开讨论，优化求解过程，提高解题效率．在具体的解题过程中，有以下求简策略．

量表的选项顺序效应及其影响因素分析——以教育领域的李克特量表为例

李克特量表的选项顺序效应在教育领域是否存在具有争议,如果存在选项顺序效应,意味着研究者可以通过操纵选项影响研究结果。通过对878名教师作答的4个量表的A、B卷分析,发现选项顺序效应在教育领域量表中存在:1)选项5(非常符合)~1(非常不符合)排列的量表得分高于1(非常不符合)~5(非常符合)排列的量表得分;2)被调查者受首因效应的影响,更倾向选择第一个出现的选项,但选项1(非常不符合)~5(非常符合)排列的量表中,被调查者更容易选择否定含义的选项;3)在量表层面,所测概念指向他人、第三人称表述的题目越多、在问卷中位置越靠前以及反向表述的题目越少的量表越容易出现选项顺序效应;4)在具体题目层面,正向表述及在问卷中位置越靠前的题目,越容易出现选项顺序效应。选项顺序效应,具有明显中国人的认知特点,即受到整体型认知模式和高语境社会知识的影响,这值得研究者在设计问卷和量表时关注。

从两道高考题看非正交基底的应用

基底在空间向量中具有核心的作用，在解决立体几何问题时如果能够把握题目特征，灵活运用基底，往往能起到事半功倍的作用，本文以2004年的两道高考题为例具体来谈谈，供读者参考，

破解向量难题 挖掘潜在信息

题目（我校2013届高三12月数学检测理15）已知P是△ABC内一点,且AP=1/3AB＋7/（18）AC,△PBC的面积是2015,则△PAB的面积是______.一、题目特征及破解基本思路本题是以平面几何中的三角形为载体,向量背景下求解三角形面积的问题,是平面向量与平面几何的交汇试题,既考查平面向量的概念与运算,也考查平面几何知识,同时考查向量知识在平面几何问题中的运用.虽然只是一个小小的填空题,但题目立意新,呈现独特,内容丰富,内涵深刻,能力要求高.本次测试中学生对该题的解答＂全军覆灭＂.困难在哪里？调查得知,横亘在众多学生面前的一道难以逾越的鸿沟是找不到题目中向量条件与解题目标间的关系（入手困难）.

初中数学解题后的反思策略探究

解题反思是为了更好地促进学生加深对已学知识的理解、掌握和灵活运用,使学生解题思维得到优化,进一步提高解题能力.结合教学实际,从三个方面开展解题后的反思,对题目的特征进行反思,清楚条件和目标;对解题思路进行反思,理解题意、应用信息形成合乎逻辑的解题思路;对解题方法进行反思,力求解中求多,多中求妙.

三角恒等变换之“差异分析”策略

三角恒等变换是高中数学的一个重要模块，也是高考的必考内容，同时也是很多同学的盲点：因为在面对具体问题时，常感不知如何下手．进行三角函数式的恒等变换，要善于观察题目特征，灵活选择公式，通过三角变换达到“化异为同”的目的．

物理习题教学中的“反思”

在实施素质教育的今天,如何培养学生的思维品质,怎样提高学生分析问题和解决问题的能力,已成为一个值得认真研究和探讨的问题,现就其中的一个重要环节--解题后的反思作一探讨,以求抛砖引玉.