题秋江独钓图

一蓑①一笠②一扁舟③,一丈丝纶④一寸钩。一曲高歌一樽⑤酒,一人独钓一江秋。★译文戴着一顶斗笠,披着一件蓑衣,坐在一只小船上,一丈长的渔线,一寸长的鱼钩。高声唱一首渔歌,喝一樽酒,一个人在这秋天的江上独自垂钓。★注驿①蓑:蓑衣,用草编织成的古时渔家、农民的防雨草衣。

整合导法促内化——以同为“垂钓”主题的诗词教学为例

诗词是最美的语言,对于培养学生的记忆能力、想象能力、思维能力、审美意识等具有十分重要的意义。将同主题的诗词组合教学,能让古诗词的寥寥数语变得充盈丰满,让学生学得有滋有味,实现由量变到质高的突破。笔者以'垂钓'主题的古诗词课堂教学为例,具体谈谈。

苏教版小学语文五(上)第一单元教材分析

本单元教材主题为"园丁之歌",由《师恩难忘》《陶校长的演讲》《古诗两首》《习作1》《练习1》组成。著名作家刘绍棠的《师恩难忘》是一篇质朴而又深情的记叙文。作者通过对教学有方的田老师的回忆,表达了对老师的尊敬和感激之情。《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿,他希望学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己,激励和鞭策自己不断进步。《古诗两首》都是五言绝句。

一字情牵,古诗词拓展阅读浅议

诗为心动,韵由情生。古诗词是有生命的,课堂上不能尽善尽美地去诠释它,是对其生命力的扼杀。然而,综观古诗词教学现状,大多方法传统单一,课堂气氛沉闷,学生兴趣不足,古诗词的情韵之美没有得到充分展现。笔者是个热爱古诗词的人,二十多年的语文教学经验告诉笔者：古诗词教学贵在抓住一个“情”字,恰当地对古诗词进行拓展阅读（简称“拓读”）,不仅可以内化所学诗文内容,还可以扩大学生学习古诗文的眼界。

小学高年级古诗词教学探析

古诗词作为我国古典文化中的精华,是生命的诗歌,是美的化身,也是小学语文的重要组成部分。在当前的小学高年级古诗词教学中,教师仍采取教师讲、学生听的灌输式教学模式,束缚了学生的想象力,不能够提高学生的古诗词阅读能力及语言表达能力。改变当前古诗教学模式,可以从以下几方面开展。1.引导质疑,感知诗意古人云“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,这表明,疑问是知识获取的重要途径。学生应学会质疑,养成自主发现问题、解决问题的习惯。

一梦一声一绝句 诱发人生诗词趣——浅谈经典诵读中诗词教学

古代诗词,犹如一粒粒熠熠生辉的宝石,在中国文学史上闪耀着夺目的光芒,当仁不让地成为小学教材选编的重要来源。古诗词的阅读为学生规范语言的养成、审美能力的培养、道德情操的锻铸起了其他题材形式无法替代的作用。然而,让人尴尬的是,在小学生最不喜欢的文体中,古诗词名列前茅。

比较性阅读,让课堂更有“语文的味道”

记得有一位语文教育大家曾经这样说：＂教师愈会比较,就会愈有益处。＂细想之下,确有道理。教师教学时如能善于运用类比,将两种或多种语段（或文章）对照着阅读,辨析其异同,比单纯的讲解要令人印象深刻。对比教学常常能帮助学生发现其共性的特征和个性的精彩,在触类旁通中加深认识和理解,提高学习效率,也让课堂更有语文味道。

浅析小学高年级语文课堂沉闷的原因——由苏教版六年级下册《渔歌子》教学引发的思考

一、情景描述小学高年级语文课堂气氛沉闷的现象,屡有发生,我百思未得深解。学校学期初安排听常态课,两位老师分别执教《渔歌子》时的课堂现象,再次引发了我的思考,现将课堂实录片段与我邀部分学生深入访谈的结果,描述如下。教师1课堂再现：片段一：师：今天我们一起来学习一首词：《渔歌子》,这是词牌名,＂子＂读第三声＂zǐ＂,一起读课题。

在经典的怀抱中快乐成长

古诗文是我国民族文化史上不可或缺的文化珍品,是人类智慧的结晶,所以,我们应当继承并发所这些优秀的作品。在小学语文教材中,古诗文只占极小的一部分。

课堂导入方法的运用

俗话说：良好的开头就是成功的一半。一节成功的语文课需要精彩的导入,巧妙的导入是打开新课的金钥匙,它可以使学生的注意力和思绪快速集中到课堂上,为课堂教学的有效进行打下良好的基础。由此可见,要想达到＂课伊始,趣即生＂的效果,引起学生注意,激发他们的学习兴趣,使其较快进入学习状态,就必须讲究课堂导入的艺术。那么,怎样导入新课呢？下面我就针对小学语文课堂导入的方法及自己的教学实践谈谈我的看法。

用另一种视角读诗词——以《渔歌子》为例

一、选景——给词中＂景＂一个独特的视角 古人词中的景是作者情感的寄托,甚至是自己情操的寄托,因此,进入词中的景都有其特别的韵致,是经过作者精心选择的。在这首短短的27字的词中,就出现了以下景物：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣（渔夫）、斜风、细雨,占了21个字。

小学古诗教学要“三读”

一、阅读古诗,体验韵律美 古诗不同于其他体裁的作品,它们语言精练、音韵和谐,富有音乐美和节奏感,很适合学生诵读.古人云:读书百遍,其义自见.在古诗教学中,通过让学生反复吟诵,不仅能让学生深入古诗,感受古诗表达的意境所在,同时也能培养起学生的语言感知能力,为今后的语文学习打下基础.

把一篇课文变成一个综合课程——“神奇的数字”综合课程实施手记

这学期我教一年级。从以游戏为主的幼儿园生活一下子到需要完成规定学习任务的小学生活,而且一开学就是一个多月的拼音学习,孩子们有畏难情绪。如何让他们快速适应一年级的学习生活,喜欢上学呢？苏教版一年级上册第一篇识字课文是一首古诗《一去二三里》,这首古诗十分有趣,将从一到十表示数目的十个汉字同烟村、亭台、鲜花几处错落有致的景物巧妙地编织在一起,构成一幅美丽恬静的山村风景画。

“要”与“不要”——《渔歌子》一课基于学生的教学取舍

不久前,接到上《渔歌子》公开课的任务,经历了一段＂磨课＂又＂磨人＂的过程。这段经历给了我这样的启示：磨课的过程是一个不断被启迪,不断自悟自得的过程。在一次次试教后,有一种认识和理念逐渐清晰：课堂上＂要教什么＂＂不要教什么＂,其＂取＂与＂舍＂的设计原则,＂得＂与＂失＂的评判标准,皆源于＂学生需求＂和＂课程需要＂。

“一”字不简单

“一”字,不论从汉字笔画还是从数字大小上看,都是一个简单的字。但是,“一”字又不简单,在一些诗文里,它的表现力还很强。“一”字表示数量少,但在运用对比手法突出主题“小”“少”“早”“低”“独”等方面却有独特的优势。例如,清代诗人王士祯有一首诗,名字叫作《题秋江独钓图》,内容是:一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。

让古诗成为数学课堂的调味品

一、新课导入———未成曲调先有情好的戏剧,总要有序幕,演出才能跌宕起伏。作为教师,要精心设计新课导入,使我们的课堂做到"未成曲调先有情"。如教学"用字母表示数"时,我先让学生背一背宋代诗人王安石的《梅花》:"墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。"圈出"数"

古诗教学切不可“只见树木,不见森林”

古诗是珍贵的文化遗产,是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠。凝练含蓄的语言、深邃的意境,备受学生的喜爱。教好古诗。

数字和诗的相遇

题秋江独钓图[清]王士镇一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。数字是数学中看起来比较单调的符号,诗句则是语文里很有意境的一种语言,这两者本来没什么交集,可是古人却偏偏把数字和诗融合在一起,创造出非常有趣的"数字诗"。