不小看《新教师》的“微言”

在2015年第7期、2016年第7期的《新教师》杂志上,我均发表过文章。每次接到样刊,我都把目光、心思全部放在目录中的文章上。《新教师》杂志大多数页码的地脚位置,有一到三行,偶尔也有四行的语句,其字特别小。不怕笑话,读2015年第7期的样刊我没注意到它,只是接到2016年第7期的样刊,我才关注这些语句。这些语句分为＂信息＂＂微言＂两类。

美国玩弄两面手法,阻挠日内瓦协议的实施

和平解决老挝问题的日内瓦协议签订以后,美帝国主义表面上伪装尊重老挝的独立和中立;实际上却竭力阻挠日内瓦协议的实施,继续干涉老挝内政,企图在老挝建立一个亲美反共的政府,以便攫取整个老挝。

宋陈洎《自书诗》残卷研究

宋陈洎《自书诗》卷为宋人孤本,曾为清宫旧藏,溥仪携出宫后遭到撕毁。目前仅余诗稿残卷和颜复残跋,均藏故宫博物院,另有司马光《天圣帖》和苏轼《陈吏部诗稿》,原为此卷题跋,在入清宫前就被分拆,现藏台北故宫博物院。其余部分不知去向。本文联系此残卷、残跋,就诸家所见版本之分歧、历代著录之变化及相关问题展开讨论,并结合乌台诗案的背景,对该卷涉及的历史问题加以探讨。

德国的汉学研究(6)——外交官出身的汉学家——福兰阁和佛尔克

1947年汉堡大学教授颜复礼(F.Jaeger)在一篇纪念文章中说:'这真是罕见的巧遇,刚刚过去的四十年代中叶,欧洲最重要的四位汉学家相继遁归道山。他们是:法国的马伯乐(1883-1945)、伯希和(1878-1945),德国的佛尔克(1867-1944)

博喻与哲理——苏轼《百步洪》(其一)试析

这首诗,读者不会感到陌生,这是宋代大诗人苏轼的一首名作。这首诗作于元丰元年(1078),当时苏轼正任徐州太守。诗前有自序说:'王定国(王巩)访余于彭城。一日,棹小舟与颜长道(颜复)携盼、英、卿三子游泗水,北上圣女山,南下百步洪,吹笛饮酒,乘月而归。余时以事不得往,夜着羽衣,伫立于黄楼上。

异族统治下中国北方的宝塔

鲍希曼(Ernst Boerschmann,1873-1949),德国建筑师、汉学家和艺术史学者,最早全面、系统考察(1906-1909:1933-1935)和研究中国传统建筑的西方学者。本文德语题为"Pagoden im nrdlichen China unter fremden Dynastien",原是1942年9月30日至10月3号德国东方学会在柏林会议上的演讲报告,后发表于《德国东方学研究会议论文集》(Der Orient in deutscher Forschung:Vortrge der Berliner Orientalisierentagung Herbst 1942,Leipzig:Otto Harrassowitz,1944,182-204,Taf.XXXIII-XL),亦参见《德国东方学学会会刊》(Zeitschrift der Deutschen Morgenlndischen Gesellschaft,Bd.96,1942,45-48)。演讲原定题目为"辽金时期(11-12世纪)中国北方的宝塔"(Pagoden der Liao und Kin[11.und 12.Jahrhundert]in nrdlichen China),后在汉学家颜复礼(Fritz Jger,1886-1957)的建议下进行了调整,改为"XX时期异族统治地区的中国宝塔"(Pagoden der chinesischen Fremdreiche im…),其理由是在德国东方学领域,除了少数专治汉学的学者,很少人对"辽金时期"这样的概念有所认识(参见:Ein Deutsche,Forschungsinstitut in China,Nachrichten der Gesellschaft für Natur-und Vlkerkunde Ostasiens,171-172,2002,S.186,190)。在此前的1940年,鲍希曼曾在柏林东亚艺术学会(Gesellschaft für Ostasiatische Kunst)做过一次题为"辽金时期北中国宝塔"(Pagoden in Nord-China zur Zeit der Liao und Jin[11.-12.Jahrhundert])的报告(参见:Ostasiatische Zeitschrift.NF 15/16.1939/40,113-117)。本文可视为此前研究的拓展,它将清代宝塔,尤其是喇嘛塔纳入了讨论的范围、

浅谈初高中学生作文断裂现象

笔者是一名高中语文教师,在每一届高一学生的作文教学时都面临着很多的困难和困惑。在作文写作这一块儿,初高中学生的作文在内容、结构和技法上存在着很大差异,也可以说存在着很大矛盾。从高中作文要求来看,刚升入高中的学生基本没有文体概念,他们无论写什么题材、体裁的作文都有着许多共同的模式,他们多数学生讲求的是形式和语言的美感,忽略的是结构的安排衔接和内容的厚重。这种情况和高中的作文是相背离的。