“被风儿吹动”究竟该怎么朗读?——兼论违反儿化规律的规则

老舍的《济南的冬天》中的一段文字,有三种可能的读法(停顿):(1)被风儿(“儿”儿化,“风儿”读为fēngr)/吹动;音步:2+2。(2)被/风儿(“儿”不儿化,自成轻声音节er)//吹动(按:单斜线停顿的时间比双斜线长);音步:1+(2+2)。(3)被风儿(“儿”不儿化,自成轻声音节er)/吹动;音步:3+2。第一种读法(停顿)最有道理,能体现老舍的语言风格;第二种和第三种读法(停顿)或读破词,或读破句,不合理。朗读要遵守“儿化”的规则,除非遇到四种特殊的情况(“自然音步”的同化等),方可破例。

“风儿”将吹向何方——方方小说中被忽视的“风儿”形象分析

方方作品问世以来,其文本的丰蕴意义已被众多论者从多方面加以述及,针对长期以来被评论界忽视的人物形象风儿,本文从人物的性格及其沦落风尘的心灵路程加以剖析。

《风儿吹呀吹》教学设计

一、教学内容 人民教育出版社《品德与生活》一年级下册第二单元第三课。 二、教学背景分析 1.本课是让学生在学习了“春天的故事”,初步感受到自然美的基础上,进一步了解生活中常见的自然现象——风,知道风的形成及其作用。

《风儿吹呀吹》课堂教学纪实与评析

(课前谈话,导入新课) 师:同学们,今天是几月几号? 生:4月14日。 师:你们知道现在是什么季节吗? 生:春季。 师:那么你们有没有注意到外面有什么变化呢? 生:冰雪融化了。 生:燕子飞回来了。 生:我们穿的衣服越来越少了。 …… 师:对,春天来了,我们要注意更换衣服,学会照顾自己。记得上学期你们在语文课上学了一首有关“四季风”的儿歌,谁还记得? 生:春天里,东风多,吹来燕子做新窝。夏天里,南风多,吹得太阳像盆火。秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。(其他同学提示或做动作。

风儿去哪里啦

风儿哪里去啦问问云吧太阳哪里去啦问问山吧鸟儿哪里去啦问问树吧炒蚕豆哪里去啦问问我吧。

风儿

风儿，风儿，真调皮。一天到晚不着家。东吹吹，西刮刮，吹得衣服没踪影，刮得垃圾满天飞。

风儿你慢点跑

风儿你慢点跑 别跑得扭伤了腰

风儿吹

风儿吹，风儿吹， 那是，生命 美美地唱。 风儿吹，风儿吹， 那是，柳条 悠悠地晃。

风儿

风儿真调皮。看，她给小树náo痒痒，小树笑得弯了腰。

风儿姐姐做信使

美丽的清晨,有一只小鸟儿起得最早,在河边忧伤地走来走去。她已经离开妈妈很长时间了,可真想妈妈呀。

风儿睡了(外一首)

蚂蚁窜进枯树叶里 在枯树叶腐烂形成的小洞中 仰躺着翘起二郎腿 眯着眼睛苦想自己的歌儿

风儿的玩笑

我正在睡觉,风儿不停地拍打着窗户。我对风儿说：＂不要吵闹! ＂风儿转了个圈,撅起小嘴巴,亲了我一下, 说：＂不要生气,我只是想和你开个玩笑。 ＂

风儿会说话

春天的风儿是慈爱的妈妈，轻轻叫醒沉睡的孩子，于是大地上有了绿的叶、红的花、可爱的蝴蝶……

《风儿吹呀吹》教学反思

《品德与生活》是伴着新课程产生的一门综合性较强的新学科。这门学科力求改变过去重知识传授轻情感培养和重活动结果轻过程方法等不良现象,提倡引导学生“健康、安全地生活,愉快、积极地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活”。上述目标的呈现,完全把道德蕴涵于儿童生活的每一个细节,蕴涵于儿童日常活动的每一个方面。

《风儿吹呀吹》教学纪实与评析

教学内容：人教版《品德与生活》1年级下册第2单元第3课《风儿吹呀吹》。教学目标：1．感受风的不同特征，初步感知风产生于空气的流动，知道风的积极与消极作用。2．学习用观察、实验等方法对自然界的风进行简单的探究活动。3．体会风给人们带来的方便与快乐，激发学生探究自然现象的兴趣。

风儿在哪里

风儿在哪里？你不知道，我不知道。你看，荷花点头微笑，风儿已从那里走过。

风儿,吹呀吹

2008年5月13日上午，阳光明媚，暮春的风儿习习，在合肥市南门小学上城国际分校“上演”了一场别开生面的“风”之聚会——庐阳区第六届品德课程新课改研讨活动。活动主题为“挖掘教育资源，创设有效活动”，活动目的是加强教学研究的针对性，提高课堂活动的有效性。活动中，选自人教版《品德与生活》一年级教材的《风儿吹呀吹》一课成为了焦点。

风儿推着我

风儿 从青山的皱褶里赶来 犹如散学归来早的孩子 急急忙忙 把城市当作大森林 推着我 用抒情的步伐走进来

恋爱风儿吹着

响亮的北方天空 恋爱的风儿吹着 甜腻的南国夜城 恋爱的风儿吹着 这东风披拂．这南风斜侧 野树沙草间穿越 广场大街里掠过 把田野吹得妆奁间样香

调皮的风儿

调皮的风儿， 偷偷亲了一下花儿， 羞得花儿红了脸。 调皮的风儿， 挠了挠小草的痒痒， 笑得小草弯了腰。