协同论视角下中国风景园林史教学体系优化

中国风景园林史作为风景园林专业核心课程,具有赓续本相、以启未来的重要价值,而在专业内涵与外延不断拓展的学科背景下,其教学体系有待不断优化。通过调研,分析归纳当前课程教学中大纲框架“揣小失大”、案例解析“情理两分”、授课方式“重讲轻践”等现实问题。基于协同论视角提出三系交织优化知识结构、情理相融深化认知模式、关联实践形成历史思维的教学体系。教学实践表明,学生能突破传统视角,关注整体环境,被动接受式的学习方式得到根本改变。通过递进式实践体系的建构与实施,培养学生的风景园林历史思维。

管窥女性主义视角下的风景园林史英文文献研究

结合女性主义视角重新审视自1990年以来风景园林历史的主要英文文献研究,包括博士论文、期刊文章、专题研讨会及著作等类型。它们以编年、描述、解释、修正等多种方式发掘风景园林史中缺失的女性角色,揭示性别影响创作、设计、风景园林体验的不同方式,探究女性重塑城市景观的多重动因与贡献。女性主义视角应避免简单的二分法,关注多样性、包容性与复杂性,激发跨学科的对话和对风景园林史现有范式的批评。

中外风景园林史本科教学框架更新探讨

基于华中科技大学西方风景园林史、中国风景园林史教学"合二为一"的现状,尝试提出新的教学框架,按照历史发展的时间进程,将西方风景园林史依次呈现为古代风景园林与"建筑""自然"、近现代风景园林与"大众""艺术""空间""生态""多元"几个阶段;将中国风景园林史总括为古代之"山水"本底与近现代之"现代化"变迁2大部分。其涵盖中外、古今,便于中西比较、辨识脉络、明确主旨,也反映了当今风景园林之"综合性"及其跨学科交流的历史基础,与时俱进地贴合风景园林一级学科的发展需要。新框架的提出,力求丰富园史教学的内容和思路,并呼吁中国近现代园林研究的进一步推动,使中国近现代园林营造经验得到应有的关注和重视。

环境美学视角下中国风景园林史教学研究

中国风景园林是中华文化的精粹,然其历史教学却存在趣味性和应用性缺失、知识依靠于机械记忆等问题。为深化教学,提出将环境美学融入中国风景园林史课程,厘清环境美学思想与风景园林史的关系,以传统环境审美对象观照风景园林的历史形态,注重传统环境审美思想与当代风景园林的对话。引导学生将学习方式从被动记忆转化为主动领悟,培养学生汲取传统智慧应对当代问题的能力,促进中国风景园林的时代传承。

中国风景园林史——源于不同视点的观察与思考

从不同的高度,我们会看到不同的世界,也会对观察对象的完整性和系统性有不同的认识。如果在杭州西湖小瀛洲之上100m的高空按下一台相机的快门,我们会拍摄到一个被湖水环绕的美丽小岛。经过数百年的营建,这个由西湖疏浚淤泥堆积的圩堤环水小岛,已成为西湖上一座结构独特的精美园林。

中外风景园林史教学中课程文化素养教育的探索与实践

课程教学是教育的核心,中外风景园林史教学应充分体现文化素养内涵,加强学生综合素养的培养。中外风景园林史教学包含两部分,即基础知识教学和技能实践,只有实现了两者教学内容的融合,才能提高整体教学质量。当前的主要问题是教学内容枯燥,学生对园林史知识的学习毫无兴趣,教学质量差。分析课程文化素养下中外风景园林史教学内容,探索新的教学模式,丰富课程文化素养教学内涵,借助多个渠道引导学生掌握中外风景园林史的必备知识和文化素养,实现知识教学和实践技能的有机融合,激发学生的学习兴趣,从而提高教学的实效性。

中国风景园林起源与古生态观初探

:“囿苑”只是中国风景园林起始源流之一,中国风景园林实际是众流汇集而形成。风景园林的基本性质是生态境域的艺术,而不是建筑空间艺术或造型艺术。它最初起源于自然生态环境的审美选择,以“因地制宜”、“巧于因借”顺乎自然规律的设计指导思想,最终达到“虽由人作,宛自天开”的审美标准,更有“道法自然”以追求“天人之意,相与融洽”的审美理想。

古代惠州西湖风景教化载体的类型特征

古代惠州西湖风景是当地民众人居环境的重要组成部分,教化民众是其基本功能之一。通过综合风景与教化已有研究成果,指出古代风景教化研究中风景园林史与社会史交叉研究的内在理论关联和风景作为教化载体的类型特征是实现风景教化基本的研究问题。借鉴社会史研究的学术视野和理论方法,将惠州西湖风景教化载体划分为“自然开发对象”“社会仪式场所”和“艺术传播媒介”三种基本类型,并以当地民众为主体视角,提炼和阐释西湖风景教化载体生存主导、政教融合以及形式综合的基本特征。有助于揭示古代风景与民众生存生活的关系,理解风景教化功能的基础,为现代风景名胜的文化传播和培育发展提供一定的历史经验。

法国风景园林设计史与古典风格园林赏析

法国式风景园林是欧洲三大园林体系之一,本文从罗马帝国的山庄附属园林生成期,到私人及修道园林的转折期,再到文艺复兴庭院及城堡花园的成熟期,及至全盛期——勒诺特式花园和融合期——城市公园运动,最后是二战后期——当代风景园林出发,用五期回顾了法国风景园林发展的历史脉络。结合马赛伯雷利公园、布尔日主教堂公园和费谢尔斯庭院,介绍了法国古典主义风格园林的特点,对法国风景园林设计的历史有较为全面的认知,以期为新时期中国风景园林的发展提供参考和借鉴。

花园里的儿童教育:近代至当代西方基础教育中的“学校园”

近代以来的儿童教育认为,花园对儿童身心成长具有重要价值,并将花园引入幼儿园和中小学校,成为正式化的教育场所,即"学校园"。回顾了17世纪以来至当代西方基础教育中"学校园"的发展历程,分析了"学校园"的教育价值、内容与含义的演变,相关历史背景,以及近年来研究与实践的发展状况。研究可为当代中国城市"儿童花园"与"学校园"的设计提供借鉴。

十九世纪末自然式花园设计的代表作:威廉·罗宾逊的《野生花园》

威廉·罗宾逊的《野生花园》是19世纪末至20世纪初欧美自然式花园设计的代表作,该书批判了当时流行的规则式园林风格和花坛移栽技术,强调使用具有环境适应性的耐性乡土植物,以更符合植物生长规律和场地环境条件的种植方式,营造具有自我持续性、展现自然乡野风貌的园林风格。《野生花园》是19世纪末英国的田园浪漫主义运动、工艺美术运动和民族主义等一系列社会文化思潮的产物。该书提出的设计原则和自然美学,对当代生态设计仍然具有启示,并有助于理解20世纪生态设计思想发展的百年进程。