“场所”思想的演变及其在风景园林实践的响应

"场所"思想对风景园林学有着深刻的影响。这一思想使风景园林学科有别于其他创造性学科,也使风景园林实践更致力于修复受损的场地,协调环境的改变。20世纪70年代以来,"场所"思想逐渐从聚焦于场所感和场所特征转向场所和外界的独特联系。顺应这一变化趋势,20世纪90年代以来,风景园林实践中的场所策略也从识别场地特质拓展为改善地景作为场所载体的联系功能。这一转变意味着风景园林规划设计者在实践中角色的转变,也为缓和传统场所面临的继承与发展的矛盾提供了可能的方法。

寓教育于无形的风景园林校内实践基地建设策略研究

开放式风景园林校内实践教育基地既是学生学习知识、培养能力与情操的园地,也是广大师生科普教育、休闲交流的最佳场所,在强化知行合一、促进风景园林专业学生自然观的形成、加强全校师生的自然教育和增强校园文化方面具有重要意义。以长沙理工大学风景园林校内实践教学基地为例,探索基地内容与实践教学体系一体化规划;开放性、多功能性和综合性的设计方法;专业教育、自然教育、劳动教育融为一体的后期运维管理办法。旨在为风景园林校内实践基地的建设提供指导,使之与校园景观建设相结合,并成为风景园林学生开展专业学习和广大师生开展自然教育的重要载体。

从阿姆斯特丹森林公园透视荷兰风景园林实践中的过程性思想

通过实地考察、相关文献的资料整理对阿姆斯特丹森林公园的规划设计以及建造过程进行了深入分析,并研究总结出荷兰风景园林实践中过程性特点。

场地之上 斯塔滕岛的风景园林印记

关注场地的建构一直是风景园林的核心。历史上重要的风景园林设计实践和理念基本都是基于对场地的严谨认知和探索,并在发展过程中得到时间检验。本文以斯塔滕岛为研究场地,从时间的维度探讨与斯塔滕岛结下不解之缘的3位风景园林师的故事,剖析他们基于斯塔滕岛的风景园林实践与理论体系形成之路。追述场地自身随时代发展的改变,以及不同时代风景园林师与场地的互动所触发风景园林的源起和变革,并进一步探讨这些思想变革对风景园林行业和建成环境产生的深远影响。