“风景园林综合STUDIO”教学体系设计的创新路径及学生满意度研究

风景园林教学实践改革必须把握其在新时期的目标、责任及现阶段中存在的问题,对此设计了"主干贯通、横向整合"的整体框架和"思维为主导、空间为载体"的实践课题体系,并利用学生调研数据采取结构方程法定量研究了学生对改革后的课程设置、教师教学、课堂效果等方面的满意度,为其他院校风景园林教学实践改革提供政策依据.

“园林综合实训”课程“项目沉浸式”教学改革实践——2022年风景园林学科调整之后的思考

“园林综合实训”课程不仅是风景园林专业本科教学重要的实践类课程,也是学生在走入社会前对专业综合技能的一次重要的检验和热身。现基于目前学科和行业发展中面临的新问题和新需求重新梳理课程的培养目标;基于“沉浸式教学”理念,对课程教学内容和教学进度安排进行改革优化,并采用校园实际场地营建项目的模式进行教学实践;通过分阶段介绍实训教学环节内容和要点,总结教学改革的成效与不足,提出进一步的改进措施,为提升综合实训课程教学效果和风景园林专业教学改革提供参考与借鉴。

“风景园林设计专业综合实训Ⅳ”课程教学探索

针对园林行业标准确定实训目标,依据毕业生就业岗位分析确定实训项目规模,融合技能大赛设计具体实训项目。通过线下线上多措并举,以“熟”带“新”混合分组,实施了“小游园施工图设计”和“小游园施工”2个教学项目。根据实训内容确定考评人员及考评方式,达成符合本校实际情况的实操评分标准,通过提高思政评价分值促进学生品德养成。

对风景园林专业学生综合能力培养的思考

随着社会进步和科技发展,风景园林专业的发展日趋综合化、复杂性和职业化,对学生应该具备的综合能力的要求也越来越高。因此,我们应从风景园林专业学生综合能力的基本内涵入手,来客观分析影响学生综合能力培养的制约因素,有针对性地提出培养风景园林专业学生综合能力的建议。

风景园林专业Studio课程教学初探——以浙江农林大学为例

Studio课程是风景园林专业的一门新兴的核心课程。开设Studio课程的主要目标在于通过专业基础理论与实践课程的有机结合,提高学生的综合实践能力及实际解决问题的能力。以浙江农林大学风景园林专业为例,分析了Studio课程教学的现状和存在的问题,并提出了相应教学改革措施:强化Studio课程与专业理论课程之间的关系;帮助学生形成系统性的知识体系;提高综合实践能力,强化现场应对能力;激发学生对Studio课程的兴趣。

风景园林景观规划方案综合评价体系的研究

在对风景园林景观规划方案各评价指标分析的基础上,建立风景园林景观规划方案评价指标体系。采用模糊数学综合评判模型与层次分析法相结合的方式,初步建立了风景园林景观规划方案模糊综合评价模型。结合实例评价,介绍了本模型的具体应用过程。

新型城镇化建设背景下“风景园林综合实习”课程教学的优化——以安徽农业大学为例

基于新型城镇化的建设背景,针对传统"风景园林综合实习"课程教学存在的教学内容陈旧、教学资源缺乏、课程考核形式单一等问题,探讨了"风景园林综合实习"课程的优化途径。一是优化综合实习教学内容,以实际案例为抓手,从课程教学准备阶段、实习案例认知阶段、实习成果展示阶段对课程内容进行优化。二是优化综合实习的教学资源,增加新型城镇化建设的风景园林景观案例,建立虚拟园林工程实验室,改造计算机机房、模型室,为学生开展综合实习提供场地和设备。三是优化综合实习教学组织形式,通过组织开展对综合实习内容的预习教学、综合实习案例的认知教学及综合实习成果展示教学,培养学生对理论知识的运用能力及实践能力。四是优化课程考核评价方式,优化后的课程考核内容包括学生在综合实习过程中的表现、《课程预习报告》和《案例认知报告》以及实习案例的实物模型、动画演示等。课程考核评价的方式采取的是教师团队评分、学生实习小组互评和小组自我评分3种方式,优化后的课程评价方式既体现了对学生在实习过程的评价,又兼顾了对学生学习潜能的评价。"风景园林综合实习"课程教学优化后,激发了学生学习的主动性,提升了学生的综合能力,取得了较好的教学效果。

风景园林设计基础Studio教学探讨

构建一种基于对自然认知的风景园林设计基础Studio教学的教学模式,通过写生、表现、演绎、成果4个步骤完成教学.风景园林设计基础Studio教学,侧重对风景园林自然要素的认知解读,提倡个性化的理解与创新,使学生从"自然要素"的认知入手,寻求"自然"与"景观"在艺术上的关联性,探讨其在视角、架构、形式、细节等方面的可能性.

秘密花园:基于综合能力培养的风景园林专业实践教学探讨

在“促进绿色发展”“建设美丽中国”的时代背景下,社会各界对风景园林专业人才提出了新的更高要求。西南民族大学风景园林学科通过营建“秘密花园”这一教学实践,将学生的价值观建立、专业训练和实践技能培养相结合,积极探索建立具有良好综合能力的应用型人才的培养体系。

“风景园林综合实习”课程教学改革的探索——以湖南农业大学东方科技学院为例

"风景园林综合实习"是风景园林专业必修的专业实践课程。其课程教学目标一是要验证课堂教学的理论知识,二是让学生接受先进的园林设计理念并紧跟行业的发展,三是要培养学生独立思考和自我发展的能力。针对"风景园林综合实习"课程教学中存在的实习地点更新缓慢、教学方法单一、现场作业完成质量不高和实习时间长导致学生产生疲倦感等问题,探讨了"风景园林综合实习"课程教学方法的改革措施。首先,应适时更新实习地点。在传统实习的基础上,对实习地点进行适时调整,采取教师组织集中学习、学生自主参观学习和自主选择性参观学习3种实习方式。其次,布置实习前的预习作业。在综合实习开始前,教师根据实习地点的类型和学习目标,为学生布置不同形式的预习作业,这将有助于学生在实习前对实习地点、方式、目标和内容有一定的了解和熟悉,可以提早进入实习状态。最后,科学设置实习环节,充分调动学生实习的积极性,挖掘其独立思考和解决问题的能力。课程改革后,学生表现出了较高的实习积极性和良好的实习纪律,提高了学生自主学习的能力,提升了教学效果。

课程社会实践与学生综合能力的培养——风景园林专业规划系列课程教学改革初探

风景园林是一门综合性很强的专业，它要求学生除了具有合理的知识结构外，还要有广泛的社会接触和生活体验作为其较强的综合能力和专业能力的支撑。但目前我们的学生基本上是从中学直接进入大学，进入专业学习的，他们的生活经历简单，与社会接触很少，有的同学甚至对社会...

风景园林综合实习教学管理体系的构建与实施

风景园林综合实习是本科实践教学环节中重要的组成部分.在借鉴兄弟院校相关经验的基础上,通过精心策划与组织相关环节,初步形成了一套较为成熟的教学管理体系,取得了良好的教学效果.

风景园林综合实习课程教学改革探索

风景园林综合实习作为风景园林专业实践的必修课程，伴随着近年来社会对人才培养要求的提升，为了满足社会对人才培养的需求，各高校在教学方式上都进行了一系列的改革，而风景园林综合实习课程也在教学上进行了优化，并取得显著成效，但总体而言，仍存在一定的不足。故而为进一步提升风景园林综合实习课程教学质量，本文就该课程教学改革的进一步优化进行了探讨。

独立学院风景园林专业综合实习体系建设与管理机制研究

指出了风景园林专业综合实习是学生总结以往所学,过渡到进入工作岗位前的一次综合性的实践训练。从实习计划、实习体系、考核制度、实习运作模式等方面提出了相应的改革措施,并对实习管理机制进行研究提出了相应完善优化方式,以期对独立学院风景园林专业综合实习的教学工作有所启发和借鉴。

以综合设计为主线的风景园林专业课程体系建设

风景园林专业课程在某些层面上肩负着改善周围生态环境、提升人们生活质量的教学重任。介于风景园林专业课程的重要性,教育者必须针对风景园林专业课程的教学特征,最好形成以人才培养为核心理念的教学组织架构,以期更好地提升课程教学效果,达到预期的教学目标。针对此,本文重点探讨以综合设计为主线的风景园林专业课程体系的建设方法,目的在于进一步加强教学资源整合效果,以及深化新时期风景园林专业教学理念,仅供参考。

清华大学风景园林设计Studio硕士研究生课程发展评述

就目前清华大学建筑学院风景园林设计studio硕士研究生课程的开设背景、教学目标、课程体系、教学内容、师资团队等基本概况进行了介绍,并从教学模式、教师团队、研究主题等方面详述了从2005年设置课程至今的3个发展脉络,分别是2005年的起步阶段,2006—2010年的探索阶段以及2011年至今的国际交流阶段。风景园林设计studio硕士研究生课程发展至今具有四大特色,即选题的前沿性与复杂性、课程组织的国际化、打通业界边界与学制壁垒、关注设计逻辑与课程内外的完整性。最后,从新的环境新挑战、巩固中国本土性、风景园林师面对的新的世界议题几个层面展望了风景园林设计教育新的任务。

城市风景园林景观铺装营造的研究

本文重点研究城市风景园林景观铺装营造。首先解读其演变历程以及理论基础,接着,深入研究了当前园林景观铺装的样式以及各自独特之处,整理出风景园林景观铺装设计的标准和技术原则。涵盖了铺装材质的筛选、铺装风格的选择、色彩的应用,以及光线处理等多元元素对园林景观铺装效应的影响,同时还提出了一种融合所有要素的全面设计策略。在此基础上,验证了风景园林景观铺装营造的应用成效,证实其对提升城市环境品质、城市形象和人居舒适度具有显著的改进效果。这些研究结果不仅有助于理解园林景观铺装的设计要求和实施步骤,也可为今后的园林景观设计师提供实用的参考和启示,推动城市风景园林景观铺装营造的技术和商业实践。

高校风景园林教学中“思政”理念的应用研究

近年来,随着国家对德育教育和思想政治教育的重视,讲“思政”元素做到高职教学里,尤其是像风景园林这么融合人文、艺术与科学的专业,现已变成现行大学教育的重大课题。这篇文论由“思政”教育的基本习惯出发,展开讲明其在风景园林职业教育里的严重性与用法。这个研究探寻了“思政”元素在风景园林专业的设置,强调“思政”教育不止算是造就学者的品德,它还是用来应对科学及艺术的手段。“思政”元素应用在风景园林专业教育中的真实设想被开发,里面会有把"思政"教育元素搬运到课程学习、动手学习以及人才做就这三大部分。此外,文章还基于现行教育政策,提出了“思政”教育应与学科教育一体化,不仅强调其在课堂教学中的应用,也要扩展到课外实践中,形成影响全方位的教学体系。综上,本论文明确指出,将“思政”理念深入风景园林专业教育,可以提升学生的综合素质,注重人文素养的提升,加强学生的社会责任感和团队合作精神,对我国高校风景园林专业教学质量的提升具有重要借鉴意义。

风景园林综合实习课程教学改革探索与实践

风景园林综合实习是风景园林专业实践环节的必修课程。武汉设计工程学院近年来通过调整工作思路、优化实习计划、完善实习考核制度、改进实习运作模式等一系列改革措施,有效改善了风景园林专业综合实习的效果,取得了较好的成绩,但仍存在诸多不足。针对这些问题,文章从实习日程安排、实习内容更新、实习教学团队建设、与旅行社的沟通及学生学习投入度提升等方面提出了相应的改革措施,以期对高校综合实习课程的教学工作有所启发和借鉴。

节约型养护技术在风景园林绿化中的综合应用探析

风景园林绿化养护是园林工程良性运营和发挥其综合性功能的重要保障,高效的绿化养护工作还有助于提升园林工程的生态和美观效应。但在风景园林绿化养护工作的具体落实中,由于管理、技术和人为等方面的因素,造成一定的资源浪费和耗能过高的问题,与当前绿色发展、低碳经济等社会经济发展理念相悖。为探究园林绿化中节约型养护技术的应用前景,结合园林绿化养护工作的相关实践经验,从节水技术、节约型修剪技术、节约型园林植物病虫害防治技术、及时修复受损园林植物、废物循环利用技术、培养节约型养护人才等方面介绍了节约型养护技术在园林绿化养护中的具体应用。