现代学徒制下风景园林设计专业人才培养研究

随着职业教育的不断发展,对于人才的能力结构、知识结构、素质结构都有了新的要求。推行现代学徒制,可显著提升人才的培养质量,夯实职业教育的重要地位。文章介绍了实施现代学徒制的意义,并以湖南某职业技术学院实施“127工程”为例,探索基于现代学徒制下风景园林设计专业人才的培养途径。

基于柯氏模型的风景园林设计专业混合式教学效果评价

随着教育信息化技术的发展,诸多高校风景园林设计专业开始进行线上线下混合式教学,已呈现出不同教学效果,现有的混合式教学评价指标、模型比较自由,主要针对某类课程,很难客观地评价混合式教学效果。文章借鉴企业培训评价中比较完善的柯氏模型,结合风景园林设计专业的特点,构建更关注学生能力和素养培养的新型评价体系,运用SPSS26对调查数据进行评价分析,获得各维度的改进方向,为高校设计类课程混合式教学效果的评价提供参考。

基于技能竞赛的高职风景园林设计专业实践教学改革探究

随着美丽乡村建设、城市绿色发展等战略实施,风景园林设计专业人才需求越来越多。国家越发重视风景园林设计专业人才培养,高职院校作为培养专项人才的主阵地,其通过开展技能竞赛,培养学生工匠精神、提高学生专业技术,为国家、社会培养高端人才。文章主要讲述了基于技能竞赛的高职风景园林设计专业实践教学改革的重要性,浅析当前高职院校风景园林设计专业实践教学改革面临的挑战,并提出了风景园林设计专业实践教学改革优化策略。

“职教二十条”指导下高职风景园林设计专业人才培养探索

指出了风景园林设计专业是一门融自然科学、艺术人文科学和工程技术为一体的综合性交叉型学科。目前,高职院校的风景园林设计专业人才培养方式和途径研究还比较薄弱,根据"职教二十条"人才培养的目标和要求和多年的教学实践,探索提出了新形势下高职风景园林设计专业的人才培养目标和人才培养路径,以为专业的发展提供有效的理论支持。

“职教二十条”指导下高职风景园林设计专业人才培养路径探索——以湖北生态工程职业技术学院为例

风景园林设计专业是一门融自然科学、艺术人文科学和工程技术为一体的综合性交叉型学科。目前,高职院校的风景园林设计专业人才培养方式和途径研究还比较薄弱,根据职教二十条人才培养的目标和要求和多年的教学实践,我们探索了新形势下高职风景园林设计专业的人才培养目标和人才培养路径,希望能够为专业的发展提供有效的理论支持。

风景园林设计专业手绘技法课程教学改革

文章首先阐述了风景园林设计专业手绘技法课学生学习的现状,然后提出了风景园林设计专业手绘技法课程教学的改革措施,包括教学内容的改革、教学方法的改革、教学手段的改革及创新作业形式。

风景园林设计专业人才培养的美育赋能:内涵挖掘与路径探索

在全民美育的新时代,风景园林越来越成为社会物质环境建设的重要构成部分,并起到不可或缺的文化建设作用,与此相应,风景园林设计专业人才培养的质量提升也需要深入探讨。本文基于人民群众对环境空间审美需求越来越高的时代背景,深入分析风景园林从“苑囿之需”到“生态美育”的发展及功能变化,阐述风景园林设计专业人才培养的紧迫性。主要探讨了该专业人才培养过程中,美育内容在课程体系中的系统融入,审美教育在人才培养过程中的全流程融入。具体美育路径如强化教师将科研之理与应用之实相辅相成、通过参加重要的专业赛事形成美育集约化后作为常规教学的美育镜像等,进而使学生从理论学习到专业实践,从知识内化为能力、到能力外化为作品的全过程都接受系统性的审美教育,最终多方形成美育合力赋能专业人才培养。

中国风景园林规划设计学科专业的重大转变与对策

阐述中国风景园林规划设计学科专业的重大转变，从学科观念、支撑专业，人才教育、实践趋势等方面，论证转变期该学科专业的定性、定位、定型和定向以及相应的人为对策。

基于职业任务驱动的风景园林专业设计

本文根据学院近几年的职业任务驱动教学改革过程中总结出来的经验,明确了职业任务的含义,并以风景园林专业建设为示例,按照提取典型工作任务、形成人才培养方案、建立课程标准、配套学习资源、建设学习环境、指导教学实施、规范教学管理这一专业建设的过程,对专业建设进行了比较详细的论述。

产业转型期风景园林设计创新·服务型人才培养模式的探索与实践

在社会转型期,学校风景园林设计专业将城市产业转型升级要求与人才质量标准耦合互动,针对产业背景准确定位人才培养目标,以地方创意设计产业为平台构建专业教学体系,建设创业教育课程标准;以高校与行业企业联合共同打造平台,对实践教学基地建设进行加大分量,由行业、企业、学校等多方一起加入的协同育人创新联盟共同打造创新创业实践教学体系。培养创新型服务型技术技能人才,建立职业性、实践性和创新型的专业人才培养模式。