基于BOPPPS教学模型的风景园林遗产保护与管理课程思政建设

课程思政是高校实现“立德树人”根本任务的重要途径。以东北林业大学线上线下混合式一流课程风景园林遗产保护与管理为例,基于以学生为中心的“BOPPPS教学模型”,深入挖掘课程思政相关元素,将思政元素与专业教学内容有机融合,润物细无声中实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。

聚焦双万计划的风景园林遗产保护与管理混合式一流课程建设探究

以东北林业大学校级线上线下混合式一流课程“风景园林遗产保护与管理”为例,聚焦“双万计划”,结合一流课程“两性一度”的特征,从明确教学目标、强化思政教育、优化教学设计、更新教学模式、提升教学方法、改进考核方式6个方面介绍了该一流课程建设的探索与实践,为一流课程建设提供措施和实施路径,为丰富风景园林专业一流课程建设成果提供一定参考。

风景园林遗产保护方向研究生培养改革实践——以江西农业大学某风景园林遗产保护方向团队研究生教学为例

当前,国家已将文化遗产保护提到了更重要的高度,各农林类高校更加重视风景园林遗产保护方向高层次人才的培养,但目前风景园林遗产保护研究生培养中仍存在诸多问题,影响人才培养质量。针对此类问题,以江西农业大学园林与艺术学院某风景园林遗产保护团队教学科研实践为例,紧扣课程学习、实习实践等主要环节,构建着力提升研究生对风景园林遗产保护兴趣和情怀,引入“学、辨、思、行”主题教学进阶模式,采用田野调查与课堂教学相结合等培养改革方案,通过实践,改革、完善对研究生的培养方式,促进风景园林遗产保护高层次专业人才的培养模式的优化升级。

风景园林专业遗产保护课程思政融合路径探索

对风景园林遗产进行科学保护与合理利用是国家关注的重点。然而,风景园林专业学生作为未来遗产保护的专业技术人才,普遍存在对遗产的属性理解浅显、价值认识不足、保护意识不够和保护经验缺乏的问题。通过剖析问题成因,并结合风景园林遗产的自然和文化基本属性特征与课程知识体系,提出了相应的显性与隐性思政教育目标。然后,从遗产保护的教学内容、教学方法、教学资源和教学评价方面,探讨了显性和隐性思政教育融合路径。

走向永续的未来:园林遗产的保护与可持续发展

自1982年《佛罗伦萨宪章》提出“历史园林”的概念以来,针对园林遗产的保护和研究工作一直在持续开展。随着《世界遗产公约操作指南》的修订与实施,以及对园林遗产的保护、修复和价值研究的深入,逐渐形成了独到的保护理念。在中国,园林遗产保护主要针对静态的园林结构及其物质组成,具体涉及保护、修复与监测预警三个方面。按照“保护为主,抢救第一”的原则,大多数项目侧重于“抢救性保护”,并以地方园林及绿化管理机构为主导,缺少系统性的保护,公众参与相对较少。在此背景下,如何推动园林遗产朝着更加体系化和可持续的方向发展,已成为一个紧迫的课题。

以风景园林展望遗产保护

现基于风景园林视角,首先利用中国知网(CNKI)和WEB OF SCIENCE等对2020—2022年间世界文化遗产的保护与利用进行统计和分析,其次对遗产保护的5个类型研究进行详细综述,最后对本课题研究所存在的问题及未来的发展作出简要分析。

北京传统中轴线遗产区园林绿地的历史遗产价值分析与保护研究

北京传统中轴线遗产区园林绿地是中轴线的重要组成,与城市空间和建筑空间共同构成中轴线的遗产本体。中轴线园林绿地是北京老城历史累积叠加形成的具有生命的历史文化遗产,对北京传统中轴线申遗具有重要价值。通过研究传统中轴线遗产区园林绿地的发展历程,厘清了不同时期园林绿地在有形要素“位置与格局”“建筑与景观”和无形要素“功能与传统”三方面的发展情况,进而分析得出中轴线园林绿地的五大历史遗产价值。结合中轴园林绿地的历史遗产价值和保护现状,提出传统中轴线遗产区园林绿地保护和管理的相关建议。

三维模式视阈下世界遗产运河的保护管理法规话语分析及其启示

在费尔克拉夫三维话语模式理论指导下,运用AntConc语料库软件,对联合国教科文组织与世界遗产运河国家中的法国、英国、加拿大及中国具有代表性的运河法规进行语料检索发现:联合国教科文组织构建了包括保护框架、保护原则和保护模式的一整套世界文化遗产保护国际法体系,倡导世界各种文化均享有同等的尊严,为各成员国家制定相应的运河文化遗产保护法规发挥了积极有效的示范作用。然而,现有世界遗产保护理念主要以西方文化价值观为基础,通过强调遗产的真实性、完整性的突出普遍价值,来体现西方启蒙运动以来的现代历史观和文化思维逻辑。西方发达国家的运河多为工业文明的产物,其管理方式和学术规范与国际标准基本一致。而作为农业文明产物的中国大运河特性致使我国在构建大运河文化遗产保护的立法体系方面,尚处于刚刚起步的初级阶段。只有通过遵循双向对话式跨文化交际的学术探究与实践路径,才能健全大运河文化遗产保护的立法体系与中国话语体系,以确保实现中国利益的最大化。

泉州系列遗产的管理与保护

“泉州:宋元中国的世界海洋商贸中心”于2021年第44届世界遗产大会加入《世界遗产名录》。作为10~14世纪的世界著名商贸中心,该遗产向世人展现了宋元时期泉州商旅云集、文化荟萃的整体景象,是历史上东西方文明交流互鉴的重要见证,契合了“和平与发展”的时代主题。本文基于泉州系列遗产的管理与保护,通过全球对比分析,在世界同类遗产的保护实践中汲取经验,为泉州系列遗产管理与保护工作提供路径。

世界遗产视角下明清故宫的保护、管理与可持续发展研究

北京紫禁城是五个多世纪(公元1416~1911年)的最高权力中心,明清两代帝王的官邸,在随后的505年中见证了14位明朝皇帝和10位清朝皇帝的登基。明清故宫不仅是中国封建社会后期国家权力的中心,也是中华文明的历史见证。明清故宫是第一批全国重点保护单位,同时也是世界遗产和世界五大宫殿之首。因此,研究明清故宫的保护、管理措施、法律法规对促进其可持续发展有着极为重要的意义。本文针对明清故宫进行研究,利用奥维互动地图将明清故宫和世界遗产中主要皇宫进行绘图定位,大大提高了精准度,并将明清故宫与世界遗产中其他皇宫的特征进行对比,分析其管理保护现状和存在的问题。结合其自身特点,从而有针对性地提出管理、保护和可持续发展建议。

公共政策视角下新南威尔士州保护管理档案制度研究--浅论对我国城市遗产保护的启示

我国的城乡历史文化遗产保护正走向城市遗产保护新时期,国家层面多次强调加强制度顶层设计,国家与地方都亟待构建和完善整体保护、积极保护新要求下的政策制度。文化遗产是不可再生的公共资源,为满足公共利益需受到保护。文章从公共政策的公共性、系统性、动态性的视角来理解遗产保护政策,通过澳大利亚新南威尔士州的环境遗产保护监管和开发管理的核心制度--保护管理档案制度的研究,分析其保护思想、政策体系、制度内容,为我国城市遗产保护政策制度的完善提供重要的借鉴。

让世界文化遗产焕发新活力——《“泉州:宋元中国的世界海洋商贸中心”世界遗产保护管理条例》解读

“泉州:宋元中国的世界海洋商贸中心”是世界文化遗产。泉州市人大常委会深入贯彻习近平文化思想,认真做好泉州世界遗产的保护传承利用工作,制定《“泉州:宋元中国的世界海洋商贸中心”世界遗产保护管理条例》(以下简称《条例》)。《条例》于2023年10月经泉州市十七届人大常委会第十五次会议通过、11月23日经省十四届人大常委会第七次会议批准。

新时期风景园林学科教学团队知识共同体构建策略——以南京林业大学“风景园林遗产保护”教学团队建设为例

知识是教师团队的核心竞争力,合理的教师团队配置、专业建设和课程设置是实现"双一流""新工科"建设新要求的必经之路。以南京林业大学风景园林学"风景园林遗产保护"教学团队建设为例,通过梳理遗产保护的发展历程,剖析新时期教学任务与存在问题,在学科基础平台(T-M-C)建设的前提下,探索多元融合的方式,提出"风景园林遗产保护"教学团队知识共同体的构建策略,以期为中国风景园林遗产保护培养专业人才,为美丽中国生态文明建设贡献力量。

“风景园林遗产保护”课程教学改革的探索

目前党和国家把自然资源保护事业提到了重要的高度,各高校开始越来越重视与遗产保护相关的课程建设。“风景园林遗产保护”作为风景园林遗产保护与管理方向的专业基础课程,也开始显现在风景园林遗产保护中的重要作用。但是目前“风景园林遗产保护”课程教学仍存在着课程教学缺少对风景园林遗产复杂性和动态性的讲授、缺少关于风景园林遗产价值分析与思辨能力的训练、缺少对学生进行热爱风景园林遗产情怀的引导等问题,影响了教学效果的提升。针对这些问题,探讨了“风景园林遗产保护”课程教学的改革措施:首先,采取“闻、思、修”进阶式教学模式;其次,实施“多元化情景”教学法;最后,增加课外实地感知教学环节。通过教学改革,激发了学生的学习热情,提升了课程教学效果。

生态风景园林施工技术及管理水平的提升策略

为解决近年来我国在生态风景园林景观工程建设方面取得突出成效的同时在实践当中仍然存在一系列的技术问题,如施工图纸的设计问题、定点放线问题、植物保护和存储问题等,为了优化生态园林景观工程建设,对生态风景园林施工技术及管理措施进行研究,分析生态风景园林施工技术及管理问题,并提出相应的解决措施,以期为相关人员提供参考。

遗产保护:文化景观与美国的风景园林行业

美国对历史景观和文化遗产保护的关注度在持续上升,保护的范围也在不断拓展,这为风景园林师提供了许多研究和实践的机会;同时,这一领域也尤其需要风景园林行业的介入,因为它是历史、社会、文化、环境和经济的融合。从美国历史景观保护的演变、人类学景观保护、乡土景观保护、景观保护中的遗产和自然系统以及与景观保护与现实经济发展的关联等方面阐述了这一道理,并介绍了乔治亚大学环境设计学院做的相关实践案例。

国土空间规划背景下生态与文化遗产协同保护体系构建研究——以佛山市为例

历史文化遗产保护是国土空间规划编制的重要内容,目前存在重经济轻保护、重遗产轻环境等问题,促进生态与文化遗产协同保护能够有效推动城乡建设与文化传承相得益彰的高品质空间建设。佛山是一座粤港澳大湾区具有丰富文化遗产的城市,平衡好历史文化传承与经济发展是高质量发展的重点之一。以佛山市为研究区域,综合运用空间分析技术,在摸清文化遗产资源类型、空间分异特征的基础上,搭建生态与文化遗产协同保护和联动发展的分析框架,构建文化遗产空间保护体系。首先,全面挖掘和梳理佛山市多层次多元化的生态-文化资源,划定不同等级的资源集聚区;其次,提出“文化遗产+生态环境”协同保护的空间保护体系构建策略;最后,构建“生态基底+遗产空间+遗产廊道”的分级分类空间保护利用模式。生态与文化遗产协同保护体系的构建是从文化遗产单体保护到生态与文化遗产协同保护和系统性整体保护的转变,对于城乡环境高质量发展具有重要意义。

GIS技术在风景园林遗产保护本科课程教学案例中的应用研究

基于地理信息系统(GIS)技术的风景园林遗产保护课程教学的应用探索,一方面促进多学科交叉融合,激发学生的学习兴趣,加强学生对数据的分析与处理能力;另一方面,培养学生对遗产资源的整体性保护观念,重视文化遗产资源与生态环境密不可分的关系。基于此,在分析GIS与风景园林学科教学关系的基础上,讨论GIS技术在风景园林遗产保护本科课程教学中的应用与思考,并通过文化遗产廊道实践教学案例说明GIS技术应用在该课程教学的必要性,探讨应用新技术、新方法为风景园林遗产保护教学课程改革提供参考。

文化遗产的科技保护路径及其中的多学科参与———兼论对新文科背景下相关学科建设的启示

文章聚焦文化遗产科技保护这一主流路径,从文化遗产科技行动计划文本和文化遗产保护科技创新实践项目切入,梳理归纳科技创新在文化遗产保护国家战略中的定位及发展目标与方向,探究实践项目中的学科参与及交叉融合情况。研究发现,科技创新的支撑作用,以及数字技术的重要地位在文化遗产保护领域取得共识,其中跨学科的人才培养的意义尤为强调。当前实践中所呈现的学科参与及交叉融合主要包括理工学科主导—人文学科辅助型和理工—人文明确分工型两种类型。基于上述分析,讨论了文化遗产保护科技创新中的学科参与和交叉融合对我国新文科背景下相关学科建设的启示,提出文化遗产保护是实践新文科建设的理想领域,而当前信息资源管理一级学科是进行相关学科新文科建设的最佳依托。

以系统机制建设促文化资源活用——评《大运河国家文化公园:保护、管理与利用》

大运河国家文化公园对生态文明建设和布局具有战略意义,是大运河文化带建设的重要载体和内容。由吴丽云主编的《大运河国家文化公园:保护、管理与利用》(中国旅游出版社2022年3月出版)一书是近期对大运河国家文化公园建设研究的又一力作。该书从大运河历史变迁、大运河国家文化公园的发展现状、遗产保护制度、管理体制机制、利用制度、参与机制、建设进展等方面进行架构,研究框架科学合理、理实交融。