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中学英语教学应该"见风使舵"
被引量:
2
1
作者
崔利兴
《基础教育外语教学研究》
2005年第2期-,共3页
学习风格是带有学习者个性特征的学习方式。其影响因素可分为:生理因素、心理因素和社会因素。风格本身无"优劣""对错"之分,但教学活动与之是否协调,却直接影响着教学的效率。本文根据JoyReid(1984)"学习风格...
学习风格是带有学习者个性特征的学习方式。其影响因素可分为:生理因素、心理因素和社会因素。风格本身无"优劣""对错"之分,但教学活动与之是否协调,却直接影响着教学的效率。本文根据JoyReid(1984)"学习风格的知觉偏爱调查问卷"对学生知觉偏爱进行测量,然后根据学生群体风格构成特点有意安排"风格匹配"和"风格失配"活动,因材施教,"见风使舵"。主要采用了四种教学策略:视-听-动教学策略;讲-演-练教学策略;分析-综合教学策略;个别-小组教学策略。
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关键词
学习
风格
教学
策略
风格
匹
配
教学活动
风格失配教学活动
下载PDF
职称材料
题名
中学英语教学应该"见风使舵"
被引量:
2
1
作者
崔利兴
机构
山东平原第一中学
出处
《基础教育外语教学研究》
2005年第2期-,共3页
文摘
学习风格是带有学习者个性特征的学习方式。其影响因素可分为:生理因素、心理因素和社会因素。风格本身无"优劣""对错"之分,但教学活动与之是否协调,却直接影响着教学的效率。本文根据JoyReid(1984)"学习风格的知觉偏爱调查问卷"对学生知觉偏爱进行测量,然后根据学生群体风格构成特点有意安排"风格匹配"和"风格失配"活动,因材施教,"见风使舵"。主要采用了四种教学策略:视-听-动教学策略;讲-演-练教学策略;分析-综合教学策略;个别-小组教学策略。
关键词
学习
风格
教学
策略
风格
匹
配
教学活动
风格失配教学活动
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
中学英语教学应该"见风使舵"
崔利兴
《基础教育外语教学研究》
2005
2
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