中医风湿病学专业硕士学位研究生培养模式探究

为进一步提升中医风湿病学专业硕士学位研究生的传承和创新能力,根据中国当前中医风湿病学专硕研究生的培养现状,提出了一个以“传承+创新”为导向的中医风湿病学培养体系.该体系主要包括:强化中医“经典”学习,传承中医药文化;深化科研创新能力培养;加强中西医结合知识体系构建;发挥导师引导作用;合理规划科室轮转时间.多管齐下,与时俱进,培养高校人才.研究结果可为相关院校优化及创新中医风湿病学专业硕士学位研究生培养模式提供参考.

思政教育融入风湿病学课程的实践探索

课程思政建设的目的是要打造各类课程教育与思政教育协同共进的教育新局面,风湿病学是临床医学专业学生内科学教学中不可或缺的一部分。深入挖掘风湿病学课程中的课程思政元素,采用多种教学方法,有效将课程思政元素融入该课程的教学中,课程结束后认真听取督导专家及学生的反馈,不断完善课程,有助于培养学生爱国情操、激发学习动力,体现教育立德树人的根本任务,从而达到全面育人的目的。

我国风湿病学的展望

风湿病学是一门新兴学科。我国自1985年成立中华医学会风湿病学会以来,在风湿病防治研究方面取得一定成绩。风湿病的命名与分类尚不统一。美国风湿病学会根据病因、发病机制与发病部位,将风湿病分为13个大类、80多种疾病。其中对系统性红斑狼疮,

PBL、CBL联合角色模拟在《风湿病学》教学中的应用

目的探究以问题为中心(PBL)、案例教学法(CBL)联合模拟角色在《风湿病学》课程教学中的应用效果。方法选取临床医学专业五年制本科实习生120名作为研究对象,将其随机分为对照组和实验组各60名。对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式,实验组采用PBL-CBL-模拟角色的教学模式,比较两组教学评价。结果在教学效果方面,实验组优良率为86.66%,高于对照组的70.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL-CBL-模拟角色教学应用在《风湿病学》课程教学中效果明显,可提升学生对理论和实践知识的掌握程度,获得学生的高度认可。

临床实习期风湿病学教学的经验和体会

风湿病学是从内科学中分出的一门临床学科,其专业性强,涉及诸多内科病种症状,多数内容抽象难懂。为了使进入实习阶段的医学生能够在临床实习期间较好、较快地理解和掌握常见风湿病的诊断和治疗方法,提高风湿病学教学质量,我们注重加强教师知识培训,提高教师素质,加强专科"三基"培训,注重理论联系实际和临床技能培训,采用先进的EBM和PBL教学方法进行教学,极大地提高了临床实习期风湿病学的教学质量,收到很好的效果。

中医药立法背景下中医风湿病学的创新发展探索

《中医药法》的实施是中医药行业的大事。以《中医药法》为准绳,从风湿病的诊疗行为、防治理论、临床优势、中药研发、中西医结合等方面,探索中医药立法背景下中医风湿病学的创新发展思路。

Mini-CEX在中医风湿病学临床教学中的应用与效果评价

目的:探索迷你临床演练评估(Mini-CEX)在中医风湿病临床教学中的应用与效果评价。方法:选择在风湿病科实习的48例本科生为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组24例。试验组采用Mini-CEX方法,每2周对实习生进行1次测评,对照组采用传统教学方法。4周实习结束后,2组实习生统一接受临床综合能力考核,并进行教学满意度及问卷调查。结果:与对照组比较,试验组实习生临床综合能力考核总成绩及各分项成绩均较高,差异有统计学意义(P<0.05);且试验组教学满意度高于对照组(P<0.05)。在问卷调查中,试验组学生对Mini-CEX中各项目认可度均较高,认为将Mini-CEX引入中医风湿病临床教学具有提升临床综合能力及教学效果、教学方法灵活、评价方式客观、注重医患沟通交流等诸多优势,但也存在着对Mini-CEX各项目内涵理解不全面、评分标准存在主观性等不足。结论:Mini-CEX能激发实习生的学习兴趣与热情,提高临床综合能力,适合在中医风湿病临床教学中推广。

风湿病学中西医发展趋势和设想

目的综述风湿病学中西医的研究进展及发展趋势,探索我军风湿病学发展方向。方法检索近20年来中西医风湿专业英文及中文文献,结合文献对国内外风湿专业中西医的现状和发展趋势进行分析、归纳及总结。结果 21世纪风湿病学作为一门新兴学科,在类风湿关节炎、系统性红斑狼疮、强直性脊柱炎等常见风湿病的病因、发病机制、诊断和治疗等方面取得长足进步,特别在风湿病的生物治疗方面成就卓著。中医药研究在风湿病病因病机、证型研究及治疗等方面也取得了可喜进展。结论风湿病学进入快速发展阶段。我军风湿专业要明确和突出特色,充分发挥中医药优势,不断提高医疗卫生保障能力。

循证医学与以问题为基础的学习相结合在风湿病学临床教学中的应用

随着医学模式的转变,临床医学行为也由过去经验医学为指导,向循证医学（evidence-based medicine,EBM）为依据的模式转变。循证医学是以证据为基础的医学,其核心思想是,医疗决策尽量以客观研究结果为依据。

病例教学法在风湿病学教学中的应用探讨

病例教学法是通过把真实、典型的病例搬到教室中,让学生接触真实具体的疾病事件,通过层层分析疾病发生发展的过程,把疾病与临床实际病情结合起来,达到提高学生综合分析疾病能力的目的。在风湿病学教学中,通过应用病例教学法把系统性红斑狼疮的基础理论与临床实际病情结合起来,以提高学生对系统性红斑狼疮的综合分析能力,调动学生的学习兴趣及积极性,提高学习效率;同时也培养教师对知识的广泛学习兴趣,提高教学能力。

TBL结合CBL教学法在风湿病学实习教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在风湿病学实习教学中的效果。方法将203名学生分成TBL结合CBL教学模式组(92名)和LBL教学模式组(111名),分别进行风湿病学实习教学,比较两组学生在疾病症状、辅助检查及诊断标准理论考试成绩和自我收益和教学方法评估的差异。结果实验组在对疾病症状、辅助检查和诊断标准成绩和总分方面均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组的自我收益及对教学效果评价均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 TBL结合CBL教学法能改善学生的风湿病学实习教学效果。

中医风湿病学科教学方法的思考

中医风湿病学科能否迅速发展,走向世界,关键在于中医风湿病学科人才的培养。在中医风湿病学科课堂教学及规培带教中,根据学科实际情况和缺陷,进行教学改革,通过提高带教老师教学能力,优化课程设置,优化教学模式,提高中医风湿病学教学质量,并不断进行教学改革探索,注重培养学生的中医传承与创新综合能力。

风湿病学课程体系的构建和实践

随着风湿病学的发展，对学科人才素质、知识构成和培养提出了新的要求。如何构建新的课程体系是一个崭新的课题。结合多年教学实践，认为应从以下两方面入手：建立全新的、较为完整和科学的风湿病学课程体系；建设配套教材和多媒体课件，改革教学方法。

LBL联合PBL教学在风湿病学临床教学中的应用

针对实习生的风湿病学教学,将LBL与PBL教学方法相结合,对常见风湿病进行深入学习,并采用理论考试和问卷调查的方式来评估教学效果。结果发现两种教学方法相结合可以激发实习生对风湿病学的学习兴趣,提高教学质量,并锻炼学生的发散思维及分析处理问题的能力,提高了学生对所学知识的掌握及运用能力。

风湿病学临床实习教学的几点思考

通过加强师资队伍建设,提高风湿病专业教员整体素质;以基础理论、基本知识与基本技能为实习重点;引入多种教学模式,激发学生学习风湿病学的热情,理论联系实际,在多种专业知识的基础上,充分利用多媒体课件,加强直观教学以及学生与教师面对面的交流,培养合格的临床医学生和风湿科专业人才,提高风湿病学临床实习教学的质量。

2011年华东六省一市风湿病学学术年会暨2011年浙江省医学会风湿病学分会学术会议纪要

由浙江省医学会风湿病学分会会承办的华东六省一市风湿病学学术年会暨2011年浙江省医学会风湿病学分会学术会议于2011年9月22日至24日在浙江省杭州市天元大厦顺利召开。本次会议共收到论文187篇，其中大会专题学术报告6个，分会专题报告6个，

PBL教学法在风湿病学教学中应用效果的Meta分析

目的评价PBL教学法在风湿病学教学中的应用效果。方法采用文献检索法,检索PBL教学法在风湿病学教学中应用相关文献。结果 PBL教学组医学生综合成绩、理论考试和技能操作考核成绩明显高于其他教学组,学习兴趣、自学能力、文献检索能力、提出问题能力、思考问题能力和解决问题能力等方面明显优于其他教学组。结论将PBL教学法应用于风湿病学教学中,其教学效果优于其他教学方法。

慕课的混合式教学模式在风湿病学本科教学中的应用与探讨

风湿病学作为新型三级学科,近年来临床和基础研究发展最为迅速的学科之一,风湿性疾病的发病与免疫学密切相关,内容抽象且较为基础,知识点多,覆盖面广,较难理解及记忆,传统的教学模式已不能满足教学的需求。而慕课平台下的混合式教学模式采用的方式是以学生、教师的条件以及学习的内容作为依据,将网络学习和面对面授课的传统教学方法相互进行整合,在线上教学也能实现老师和学生之间的有效互动、并且可以对教学效果和实践水平等教学任务进行评估分析,以此实现增加学生的学习效率,同时能减少学习成本的目的。混合式教学作为教学的一种新模式,通过把传统的教学方法与教学网络化进行优势互补,可以更好的提升风湿病学的教学质量,培养更多高素质的医学人才,符合我国当今时代发展的方向,是一种值得推广的教学模式。