风趣大师

我真幸运!因为我的语文老师是卢老师。她总是戴着一副浅灰色镜片的眼镜,看上去就满腹诗书的样子,同学们都爱听她讲课。因为她课讲得十分风趣,我们都叫她“风趣大师”!今天,卢老师教我们说话句和提示语,她请了两位同学当“说话句的内容”。

综合材料的民族艺术风趣呈现初论

现如今,在装饰艺术设计中,综合材料发挥着越来越重要的作用。将综合材料与民族艺术装饰相结合,对未来民族艺术装饰走向至关重要。南宁红陶、壮锦、纤维三者的结合,不仅是一种视觉上的改变,更呈现了民族艺术的魅力,体现出民族艺术观念化、个性化和独立思考化的发展趋势。

教师话语中风趣言谈策略的语用分析

本文通过分析数所高校大学英语精品课程教师的话语片段,得出五种风趣言谈策略:1)开玩笑;2)讲趣闻;3)改变语气或语调;4)使用体态语;5)播放音像材料。从语用的角度来探究教师课堂话语中的风趣言谈策略,可以更好地了解这一语言现象,同时为大学英语教学及其研究提供参考。

幽默风趣的语言在课堂教学中的运用研究

文章指出要使课堂语言幽默风趣,应做到以下几方面:表达要含蓄,善于借题发挥,巧用夸张,形象比喻,声东击西,欲擒故纵。

语码转换型教师风趣言谈模因的语用研究

在模因论框架下,利用标记模式理论与语言顺应理论,对CSATTM进行了语用研究,以期为广大外语教师改善教师话语、营造更佳课堂气氛提供借鉴。

风趣言谈的种类与性别差异的语用分析

通过分析全国大学英语国家级精品课程中的教师风趣言谈的特点,可以把它们分成以下四个类别:攻击型风趣言谈、迎合型风趣言谈、自贬型幽默言谈和自我表现型幽默言谈,并根据教师的性别,在此基础上分析它们在使用风趣言谈时的主要差异,同时从语用的角度分析这些差异的原因。

“教师风趣言谈模因”的制作策略研究

"教师风趣言谈模因(ATTM)"指的是在英语课堂上引起学生欢笑的教师话语,是一种有效的教学工具。调查发现国内大学英语课堂中ATTM数量明显不足。根据收集到的120个ATTM,归纳出10种常见的制笑策略,并进行模因理据分析,提出其局限性,供广大教师借鉴。

论乾嘉诗坛的“风趣说”

乾嘉时期社会相对承平,诗坛主将袁枚、赵翼等人推崇诗歌的"风趣",朝野上下风从影随,"风趣"成为诗坛的风尚,时人多以"风趣"归指袁枚等人的诗学旨趣,将他们归结为流派是后人理论构建的需要,有过度阐释之嫌。从内涵而言,"风趣"是作者在对社会现象的诗性感悟中所体现出来的谐趣,是创作主体的机灵诗才的表现;从外延看,"风趣"是相对于重道德教化的诗论而言,"风趣"虽然不排斥家国情怀,但以日常闲适的机趣为主要倾向。乾嘉诗坛的这股诗潮与通俗文学的涌动、时代学术思潮及诗学发展的内在规律有关。

南宋书院诗歌创作对宋诗“清险风趣”的扬弃

"清险风趣"是郑振铎先生《插图本中国文学史》中对宋诗风格特点的总结。从辨析"清险"二字的源流入手,结合北宋诸诗人的创作实践论析宋诗"清险风趣"的多重含义,并在此基础上进一步探寻南宋书院诸学者从诗歌创作实践和理论主张两方面对于这种"清险风趣"的扬弃。

模因论视阈下教师风趣言谈实证研究

通过对全国8所211重点大学大学英语国家级精品课程视频的分析,对广东地区15所高校经常使用风趣言谈的64名大学英语教师进行调查,利用SPSS21.0分析男女教师在选择制笑策略方面的差异,同时从模因论角度对差异原因进行分析,以期更好地理解这一语言现象并提升大学英语教学实效。

中国古代文论中的“风趣”与“机趣”论

“风趣”与“机趣”是“趣”的两种审美形态。“风趣”一词最早出现于南北朝时期,它作为美学范畴确立在宋代,宋以后文论家对“风趣”展开了理论探讨。“机趣”则最早出现于明代,明清两代文论家对“机趣”也进行了理论阐说。“风趣”与“机趣”相互渗透、相互糅合;但两者在审美质性、审美生发、审美意味、情态表现等方面存在区别。

论杜甫及其诗歌中的“风趣”——兼评胡适先生的“特别风趣”说

胡适先生最先提出杜甫具有特别的风趣。杜甫其人其诗的风趣表现在 :用夸张的笔法来描绘人物的窘态与憨态 ;以自嘲或戏谑的方式来摆脱心中的忧愁 ;常常借诗酒自遣来寻求快意 ;闲暇时 ,兴致盎然地挖掘生活中细小的乐趣。

《红楼梦》中贾母幽默风趣的语言特点分析

《红楼梦》中贾母幽默风趣的语言特点主要表现在经常使用口语化的方言词语、生动活泼的俗语、各种修辞手段和戏谑的人物称呼语,善于自嘲和自谦、擅长打趣揶揄等方面,这种语言特点展现出贾母开朗乐观、和蔼可亲、人情练达、运筹帷幄且善于营造或调动气氛、注重人际和谐的人物形象,同时也蕴含着可兹现代人借鉴的生活智慧。

教师风趣言谈与大学生英语词汇记忆效果

教师风趣言谈对大学生的英语词汇记忆是否具有促进作用?需要用实验进行验证。在实验班尽量采用幽默风趣的语言来讲解词汇,要求他们课后尽可能用有趣的方式使用已学词汇,而在控制班则采用传统的词汇教学方法,没有教师风趣言谈。结果表明:在同等条件下,实验班课堂词汇记忆效果明显好过控制班。利用Schmidt的注意假设对这一结果进行阐述,可得出结论:在词汇教学中,精心设计并使用风趣言谈可以有效提高学生词汇记忆水平。

如何使数学课上得风趣幽默

说到数学，很容易让人联想到单蒯琐碎的重复计算、生涩复杂的应用题解答，别说是学生，就是教师也对这些教学内容颇感头疼、课堂常常被沉闷的气氛所笼罩，教师教得辛苦，学生学得劳累、要想改变这种状况，让课堂轻松快乐起来，幽默、诙谐的作用不可小觑。如何使数学课上得风趣、幽默呢？观谈谈笔者常用的几种方法!

苏东坡的风趣与幽默述评

苏东坡以其才华和个性,成为文学史上独具魅力的大家。东坡的风趣与幽默可谓无往不适、无处不在,他调侃、戏谑的对象极广,有僚属、上司、方士、妓女、门生、政敌等。他的幽默带给时人以快乐,曾为他化解过矛盾,省去很多麻烦。他的幽默,充满了机趣,体现出才思敏捷、机灵过人及学养深厚的特点,让后世玩味不尽,成为世人推崇他的重要原因。

幽默风趣的“变换句意”之术

众所周知，在言语交际过程中，如果说话人不是有意设置歧义的话，那么他所说话语的语意就一定是唯一的；但有时，应答者由于理解上的偏差，误解了对方的本意，这样便会出现一种“答非所问”的现象。

邓辉:财务也风趣

如果把新开的酒店比作初生的baby,用什么指标来衡量他的成长情况?"用身高来代表入住率,用体重来代表平均房价。"这是北京人济万怡酒店财务总监邓辉给出的比喻,用这种方法将枯燥的数字概念植入普通员工的脑海,是她的"惯用手法"。

高分子化学家 智商高情商高 一生书相伴 谈笑生风趣 教科文大杂家 亮堂堂坦荡荡 最痴迷音乐 笔下有深情

2018年4月29日,中国科学院化学研究所原所长、研究员,中国化学会原理事长,著名高分子化学家胡亚东在北京逝世,享年91岁。胡亚东,1927年4月15日出生于北京一个富裕的商户家庭,从小受到良好的教育。他和他的姐姐胡亚美都在北京的一所教会学校读书,那里的科学教育和艺术教育相对来说都比较完善。姐弟俩文理兼通,全面发展。

风趣幽默的“十字令”

“十字令”是我国诗歌文学的一种特殊形式,一般按从“一”到“十”的数字开头的顺序来排列成一种十句小令.其形式工整、内容严肃、语言通俗易懂,或塑造人物的形象,或反映社会的现象,生动形象,风趣幽默,寓意深刻,耐人寻味,构建了我国民俗文化一种奇特景观.古往今来,有许多“十字令”广为流传.