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基于“四维度”的风险投资学课程思政元素体系构建
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作者 张立娟 何平均 《对外经贸》 2023年第5期137-140,共4页
构建课程思政元素体系是进行课程思政建设的前提条件,更是实现立德树人根本任务的关键环节。以风险投资学课程为例,基于“融资、投资、管理、退出”四个维度,结合内容分析法和访谈法,深入挖掘风险投资学课程思政元素,并按照类属关系进... 构建课程思政元素体系是进行课程思政建设的前提条件,更是实现立德树人根本任务的关键环节。以风险投资学课程为例,基于“融资、投资、管理、退出”四个维度,结合内容分析法和访谈法,深入挖掘风险投资学课程思政元素,并按照类属关系进行归类和整合,提炼出风险投资学课程思政元素,构建风险投资学课程思政元素体系。 展开更多
关键词 风险投资学 课程思政 思政元素体系
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风险投资学课程思政建设创新路径与方法研究
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作者 孔朝阳 刘贵贤 宫绮 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第5期71-74,共4页
经过30多年的发展,国内风险投资业从早期萌芽到达高点,成为资本市场一支不可或缺的力量,也吸引了越来越多大学生选择学习该课程。该学科的“资本”色彩浓重,有必要导入新时代课程思政教育的新思想,让学生树立正确的思想观念。本文研究... 经过30多年的发展,国内风险投资业从早期萌芽到达高点,成为资本市场一支不可或缺的力量,也吸引了越来越多大学生选择学习该课程。该学科的“资本”色彩浓重,有必要导入新时代课程思政教育的新思想,让学生树立正确的思想观念。本文研究了风险投资学的思政建设路径与创新方法,立足风险投资的“募-投-管-退”核心内容,围绕“国家政策、法律法规、行业准则、道德约束”,挖掘提炼思政元素。构建“1-2-3-4”体验式课程思政教学模式,以案例分析为中心(“1”),发挥第一课堂和第二课堂的作用(“2”),利用视频、文字、图片等3种表现形式(“3”),讲授、讨论、展示、讲座等4种授课方式交叉使用(“4”)。最终,通过合理的评价方式,形成完整的体验式课程思政教学模式,助力培养新时代具有正确大局观、财富观和社会责任感的风险投资人才。 展开更多
关键词 风险投资学 思政建设 模式
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“风险投资学”课程教学中项目教学法的运用研究 被引量:3
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作者 鲁钊阳 《当代教育理论与实践》 2013年第6期101-103,共3页
风险投资学课程本身的特点决定了在实际教学过程中应该重视"以项目为主线、教师为主导、学生为主体"的项目教学法的运用。项目选择的科学性、教师教学的艺术性和学生能动性的发挥等都会影响到项目教学法的实际成效。要让项目... 风险投资学课程本身的特点决定了在实际教学过程中应该重视"以项目为主线、教师为主导、学生为主体"的项目教学法的运用。项目选择的科学性、教师教学的艺术性和学生能动性的发挥等都会影响到项目教学法的实际成效。要让项目教学法发挥实际效果,不仅需要确保项目选择的科学性,确保教师教学方法的多样性,还需要学校采取更为有效的考核方式考核该课程。 展开更多
关键词 风险投资学 项目教 改革
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慕课时代下“风险投资学”的翻转课堂教学模式构建 被引量:1
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作者 吴晓明 刘琳 林佳 《科教文汇》 2017年第31期75-76,83,共3页
慕课时代下,开展"风险投资学"翻转课堂的教学研究,科学合理地构建"风险投资学"MOOC-FCM教学模式,以期为"互联网+教育"的深度融合提供参考,为高校"风险投资学"教学实践奠定基础,为提高高校"... 慕课时代下,开展"风险投资学"翻转课堂的教学研究,科学合理地构建"风险投资学"MOOC-FCM教学模式,以期为"互联网+教育"的深度融合提供参考,为高校"风险投资学"教学实践奠定基础,为提高高校"风险投资学"教学质量的改革创新提供依据。 展开更多
关键词 风险投资学 慕课 翻转课堂 MOOC-FCM教模式
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大数据背景下风险投资学课程教学改革探究 被引量:2
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作者 华勇 《科技经济市场》 2022年第5期130-132,共3页
当前,宏观经济的调整、金融市场的运行、商业模式的改变等,影响着风险投资的发展趋势,也影响着传统风险投资学课程的教学模式。如何运用大数据来增强学生的自主学习能力,适应社会发展需求,是风险投资学课程教学的重要问题。基于此,文章... 当前,宏观经济的调整、金融市场的运行、商业模式的改变等,影响着风险投资的发展趋势,也影响着传统风险投资学课程的教学模式。如何运用大数据来增强学生的自主学习能力,适应社会发展需求,是风险投资学课程教学的重要问题。基于此,文章根据大数据环境下相关教学模式改革的必要性等,对风险投资学课程教学改革进行了探索。 展开更多
关键词 风险投资学 大数据 改革 人才培养
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PAD教学模式在《风险投资学》课程教学中的实践应用
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作者 孔苗苗 《环渤海经济瞭望》 2017年第8期181-181,共1页
本文将PAD教学模式引入到高校风险学投资课程教学中并对PAD教学模式的发展进行了深入思考。根据课程特点,本教学实践分三部分进行分层次实践,实践效果甚佳。
关键词 PAD教模式 风险投资学课程 应用
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风险投资学课程研究性教学的实践探讨
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作者 孙志红 《教书育人(高教论坛)》 2017年第2期92-93,共2页
风险投资学课程采用研究性教学,能够做到整合规范教学内容,将多元教学方法融入课程的学习里,合理的实验训练使理论和实际有机的结合,借力研究性专题,提升课程内容的深度和广度。采用理论和案例分析的授课形式,并有针对性介绍风险投资典... 风险投资学课程采用研究性教学,能够做到整合规范教学内容,将多元教学方法融入课程的学习里,合理的实验训练使理论和实际有机的结合,借力研究性专题,提升课程内容的深度和广度。采用理论和案例分析的授课形式,并有针对性介绍风险投资典型事件,同时将风险投资和专业学生就业之间的关系说明,通过系统介绍风险投资相关知识的形式,运用任务驱动教学法,让学生直观、迅速地了解掌握风险投资。 展开更多
关键词 风险投资学 研究性教 设计
原文传递
Empirical study on mutual fund objective classification 被引量:1
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作者 金雪军 杨晓兰 《Journal of Zhejiang University Science》 CSCD 2004年第5期533-538,共6页
Mutual funds are usually classified on the basis of their objectives. If the activities of mutual funds are consistent with their stated objectives, investors may look at the latter as signals of their risks and incom... Mutual funds are usually classified on the basis of their objectives. If the activities of mutual funds are consistent with their stated objectives, investors may look at the latter as signals of their risks and incomes. This work analyzes mutual fund objective classification in China by statistical methods of distance analysis and discriminant analysis; and examines whether the stated investment objectives of mutual funds adequately represent their attributes to investors. That is, if mutual funds adhere to their stated objectives, attributes must be heterogeneous between investment objective groups and homogeneous within them. Our conclusion is to some degree, the group of optimized exponential funds is heterogeneous to other groups. As a whole, there exist no significant differences between different objective groups; and 50% of mutual funds are not consistent with their objective groups. 展开更多
关键词 Mutual funds classification Distance analysis Discriminant analysis
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