人教版高中化学教科书的科学风险教育内容分析与启示

从科学风险来源和风险学习活动设计两个角度构建分析框架,以人教版高中化学教科书为研究对象,分析科学风险内容的编排方式与特点。研究发现,风险种类和数量分布均显示教科书重视科学风险对个人与社会的影响;教科书重视风险展露及风险保护行动的学习活动设计,且风险严重性等级分布符合学生风险感知需求,但对风险理解和保护行动评估的内容设计偏少。据此对科学风险教学实践提出建议。

心血管内科护士心血管疾病风险教育能力及影响因素分析

目的:了解心血管内科护士心血管疾病风险教育能力现状及影响因素。方法:采用便利抽样法选取河南省洛阳市某三级甲等医院心血管内科护士50人进行调查,采用多元线性回归分析护士心血管疾病风险教育能力的影响因素。结果:心血管内科护士心血管风险教育能力自评问卷得分为(97.7±38.9)分;是否参加过心血管风险的相关培训和现有的心血管风险教育知识的掌握程度是心血管内科护士疾病风险教育能力的主要影响因素(P<0.05)。结论:心血管内科护士心血管风险教育能力有待提高,应加强对心血管内科护士心血管疾病风险教育能力的培训。

思维导图的健康风险教育对妊娠高血压患者自护能力及血压水平的效果

目的观察探究妊娠高血压患者接受思维导图的健康风险教育对其自护能力及血压水平的影响。方法纳入该院2021年11月至2022年11月之内就诊医治的妊娠高血压患者,病例人数88例。依据护理方式差异进行组别划分,其中实施常规护理患者作为对照组,人数44例;另外实施思维导图的健康风险教育患者作为观察组,人数44例。对两个组别患者护理效果进行评价比较,观察指标包括血压水平和自护能力。结果从自护能力测定量表(ESCA)评分结果发现,干预后两组患者相比,观察组不同维度得分要比对照组升高更加的显著,差异有统计学意义(P<0.05)。从血压测量情况发现,干预后两组患者相比,观察组收缩压、舒张压水平要比对照组降低更加的显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妊娠高血压患者接受思维导图的健康风险教育,能够使自护能力得到显著提升,降低血压值。

基于科学风险教育的中学化学教学研究

化学学科作为以实验为基础的一门学科,在育人目标及教育情境等方面与科学风险教育有极大的中度关联性,二者的相互融合,可以有效改善学生对于化学学科的看法;通过风险情感体验,深化学生对于化学学科价值的认知;加强学生对于化学知识的理解,有效规范学生实验操作。通过对中学化学融入科学风险教育的合理性进行分析,提出三种融合策略:STEM理念指导下的项目式学习、以教学戏剧形式为主的科学风险教育、创造结合化学史的化学风险课堂,为中学化学融入科学风险教育提供新的模式。

延续护理安全风险教育对提高临床实习护生安全服务意识的研究

[目的]探讨延续性护理安全风险教育对提高临床实习护生安全服务意识的效果。[方法]将进入临床实习的100名护理专业本科生作为研究对象,并随机分为观察组和对照组各50名。对照组按教学大纲完成本科学习课程,进入临床后实行护理部—大科护士长—科护士长—带教老师4级管理模式进行培训,完成临床实习任务;观察组在对照组的基础上在护生进入临床实习前增设护理执业风险管理课程。对两组护生护理执业风险意识认知、护理差错及护理纠纷发生率和病人满意度进行比较。[结果]观察组护生护理执业风险意识认知明显高于对照组(P<0.05),护生护理差错及护理纠纷发生率明显低于对照组(P<0.05),病人对护生满意度明显高于对照组(P<0.05)。[结论]实施延续性护理安全风险教育可以提高临床实习护生安全服务意识,提高服务质量,提高病人满意度。

临床实习护生职业风险教育现状调查分析

医疗护理服务涉及到的职业风险主要包括两个方面：法律风险和职业损伤风险。护理服务对象的特殊性决定了护理人员在工作中要担当很大的风险。对于实习的护生来说，由于学校、医院对护理职业风险教育的脱节，加上护生本身缺乏防范护理职业风险的意识和经验，面临的风险则更多。为了了解临床实习护生接受职业风险教育的现状，

风险教育与分级管理在医疗风险管理中的作用

医疗行业的特殊性决定了医疗行为具有不同于其他行业的高风险。在新形势下,随着医疗服务需求的变化,医疗服务市场竞争加剧,医院在医疗风险管理中面临的机遇和挑战并存。探讨在医疗风险管理中,对医务工作者、医学生和全社会进行风险教育的具体措施,以及不同等级医院间相互协作、医院内部分级管理的实施办法,旨在改善管理者的管理方法,提高管理效率。

风险社会语境下的大学生风险教育研究

科技革命推动工业化不受限的发展,人类已经开始进入了一个充满不确定性的风险社会。风险社会将给大学生带来重大影响,然而当代大学生由于生长环境优越,风险意识淡薄、缺乏应对风险的能力,因此,加强对大学生风险教育具有极其重要的现实意义。

医学生医疗职业风险教育现状及必要性分析

分析了医学生医疗职业风险教育的现状,阐述了加强医学生医疗职业风险教育的必要性,提出了通过职业道德的学习、国家政策及法律法规的学习、构建医学生医疗职业风险教育体系等建议。

医疗职业风险教育对医学生自律能力影响的探讨

我院在医学教育改革中，增设了医疗职业风险教育课程，以增强医学生医疗法律责任意识，培养学生自律能力，防范毕业实习期间及未来工作中医疗纠纷的发生。

现代社会风险教育与构建和谐高校研究

从现代社会风险教育与构建和谐校园的关系出发,分析了在当代社会对高校大学生进行深入全面的风险意识教育是构建和谐校园的重要路径和内容;通过对当代大学生进行风险意识的教育和学习,防范风险,以构建和谐、稳定、健康、有序的校园。

法律风险教育:高校创业教育亟需提升的“短板”

据调查,大学生缺乏抵御法律风险的意识及能力是导致其创业失败的主要原因。这一现状与高校创业法律风险教育的薄弱直接相关,创业法律风险教育已成为高校创业教育亟需提升的“短板”。该短板主要体现在创业法律风险教育被边缘化、教育的内容碎片化、教育方式的实践性与个体性不足,以及未建成与创业法律风险教育目标相匹配的师资队伍。对此,需要从政府、高校两个层面,以强化政府的政策性指引为支撑,以高校推进创业法律风险防控课程建设为重点加以应对。

高职医学检验学生职业风险教育的探讨

探讨对高职医学检验专业学生进行职业风险教育的必要性和措施,使学生在校学习期间接受职业风险教育,增强自我防护意识,为社会培养合格的专业技术人才。

风险教育联合回授法干预对2型糖尿病初诊患者知信行水平及自我管理能力的影响

目的探究风险教育联合回授法干预对2型糖尿病(T2DM)初诊患者知信行水平及自我管理能力的影响。方法选取2019年2~10月入住我院治疗的T2DM初诊患者92例作为研究对象,采用随机数法分为观察组和对照组,每组46例。对照组患者给予T2DM常规护理干预,试验组患者在对照组干预的基础上进行风险教育及回授法干预。比较两组患者干预前、干预1个月后的血糖水平、知信行水平及自我管理能力评分。结果干预前,两组患者的空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2h-PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)水平比较差异无统计学意义(P>0.05);干预1个月后,试验组患者的FPG、2h-PG、HbA1c水平均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者的自我管理知识、态度、行为评价简化量表(KAB)的各条目评分及总分比较差异均无统计学意义(P>0.05);干预1个月后,试验组患者的KAB量表各条目评分及总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者的糖尿病患者自我管理行为量表(SDSCA-6)各维度评分及总分比较差异均无统计学意义(P>0.05);干预1个月后,试验组患者的SDSCA-6各维度评分及总分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论风险教育联合回授法干预能有效提高2型糖尿病初诊患者的知信行水平及自我管理能力,有效控制血糖水平。

风险教育在手术室护生带教中的应用

目的探讨风险教育在手术室实习护生教学中的成效。方法回顾性统计2010年中专实习护生68人（对照组），实习时间4周，入科后总带教老师复习相关知识，培训专科操作后，分配到带教老师跟班学习，记录每个护生实习期间不良事件。2011年（试验组）中专实习护生68人，实习时间4周，除上述带教外，还补充医院感染知识、讲解意外伤带来的伤害和污染无菌物品的危害性、模拟手术配合和不良事件情景处理措施，记录每个护生实习期间不良事件。分别统计两组不良事件发生率，对比组间的差异性。结果对照组不良事件发生率为14．7％，试验组不良事件发生率为4．4％，两组比较差异有显著性（P〈0．05）。结论对手术室实习生实施风险教育能有效提高风险意识和专科操作能力，降低不良事件的发生率。

基于大数据支撑下高职大学生校园贷风险教育与防范机制探究

随着信息技术和移动互联网的普及和发展,以大学生为贷款对象的业务在国内显现不断扩大的趋势。同时校园贷导致一系列风险问题的产生,对社会的安定造成了极大影响。这就要求相关监督管理部门需要对一些网贷平台合理管控。文章针对校园网贷的信贷模式中存在的一些不法行为,提出相应的应对策略,以期达到维护社会稳定的目的。

就业指导工作中开展风险教育的意义及途径研究

社会转型的冲击增加了大学生就业过程中遇到各类风险的几率。增强风险防范意识,提升应对就业风险的能力,减少或消除风险的不利影响,已成为我国高等教育必须面对和解决的紧迫问题。本文将在分析大学生就业过程中可能出现的各类风险的基础上,结合风险教育的意义,尝试提出加强风险教育效果的实现途径,增强学生在就业过程中处置风险的能力。

大学生风险教育的主渠道

高校思想政治理论课教学是引导大学生树立科学的风险意识的主渠道。要畅通这一主渠道,必须从完善课程设置上体现风险教育的整体性,从教学内容上深化风险教育,从改进教学方法上促进风险教育目的的实现。

思想政治理论教育视角下当代大学生风险教育探析

随着我国社会转型和高校改革,当代大学生日益感受到来自学业、生存、就业等挑战,同时还需应对现代社会的诸多风险,适时加强当代大学生风险教育迫在眉睫。本文结合当代大学生风险教育的重要性、主要内容、存在问题及原因分析,提出相应的对策建议。