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不同经验水平教师教学反思认知加工机制研究——基于眼动和访谈的证据
被引量:
3
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作者
王碧梅
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第4期77-85,共9页
本研究借用场景知觉研究范式和眼动技术,记录34位教师观看教学视频时的眼动指标,结合口头报告的证据,综合分析不同经验水平教师教学反思的认知加工机制。研究显示:新手教师基于教学行为进行表层反思,关注自身教学行为的呈现;熟手教师基...
本研究借用场景知觉研究范式和眼动技术,记录34位教师观看教学视频时的眼动指标,结合口头报告的证据,综合分析不同经验水平教师教学反思的认知加工机制。研究显示:新手教师基于教学行为进行表层反思,关注自身教学行为的呈现;熟手教师基于逻辑推理进行深度反思,关注教学行为背后学生能力的发展。具体表现为:在场景知觉方式上,新手教师以自下而上为主;熟手教师则是自上而下与自下而上相结合;在学生行为关注上,新手教师较为关注典型行为,熟手教师更为关注特殊行为;在教学行为关注上,新手教师在教学行为上的编码时长长于学生行为,熟手教师在学生行为上的编码时长长于教学行为。二者之间的差异根源于课堂行为洞察能力和风险知觉能力的差异。
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关键词
教学反思
课堂行为洞察
能力
风险知觉能力
眼动
原文传递
题名
不同经验水平教师教学反思认知加工机制研究——基于眼动和访谈的证据
被引量:
3
1
作者
王碧梅
机构
陕西学前师范学院教育科学学院
出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第4期77-85,共9页
基金
2018年度教育部人文社科基金(18YJC880083)
陕西省教育科学“十四五”规划课题(SGH21Z11)。
文摘
本研究借用场景知觉研究范式和眼动技术,记录34位教师观看教学视频时的眼动指标,结合口头报告的证据,综合分析不同经验水平教师教学反思的认知加工机制。研究显示:新手教师基于教学行为进行表层反思,关注自身教学行为的呈现;熟手教师基于逻辑推理进行深度反思,关注教学行为背后学生能力的发展。具体表现为:在场景知觉方式上,新手教师以自下而上为主;熟手教师则是自上而下与自下而上相结合;在学生行为关注上,新手教师较为关注典型行为,熟手教师更为关注特殊行为;在教学行为关注上,新手教师在教学行为上的编码时长长于学生行为,熟手教师在学生行为上的编码时长长于教学行为。二者之间的差异根源于课堂行为洞察能力和风险知觉能力的差异。
关键词
教学反思
课堂行为洞察
能力
风险知觉能力
眼动
Keywords
teaching reflection
classroom behavior insight ability
risk perception ability
eye movement
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
不同经验水平教师教学反思认知加工机制研究——基于眼动和访谈的证据
王碧梅
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
3
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