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题名汉韩“风/■”的隐喻对比研究
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作者
王爱云
金红梅
李尚静
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机构
青岛滨海学院
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出处
《韩国语教学与研究》
2020年第4期51-56,共6页
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基金
青岛滨海学院重点教改项目“基于情景创设的韩语视听说混合式教学模式构建研究”的阶段性研究成果(2020JZ08)
青岛滨海学院人文社科类项目“文化翻译视阈下杜诗谚解文化词翻译研究”(项目编号2018RY13)
2018年山东省本科高校教学改革研究项目:基于OBE理论的准自然语言环境+留学生“语伴”外语实践教学模式改革研究(M2018X104)。
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文摘
隐喻是一种思维方式和认知手段。风是人类经常接触的一种自然现象,经常作为隐喻的始源域,成为其他事物或现象认知的出发点。本文从概念隐喻的角度,通过分析汉韩的日常用语"风/■",对汉韩"风/■"的概念隐喻现象进行对比分析,探讨中韩两国"风"隐喻认知的共性以及个性差异,从而揭示在不同的地理环境及社会人文环境的影响下,中韩两国在认知上产生差异的原因。
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关键词
风隐喻
认知
中韩两国
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分类号
H55
[语言文字]
H15
[语言文字—汉语]
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题名风的隐喻:苏格拉底式思考及其教化意蕴
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作者
刘小柳
高德胜
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机构
南京师范大学道德教育研究所
华东师范大学课程与教学研究所
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出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2020年第1期19-25,110,共7页
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文摘
苏格拉底致力于寻求美德的普遍知识,但却未能教给雅典青年任何美德知识,"知识"的教育性价值被其内在的悖论所消解。归根到底苏格拉底追求知识的目的在于过善的生活,而属人的善是"思"而不是"知"的。阿伦特曾以"风"作为苏格拉底式思考的隐喻,这种"思考之风"不带来可观的结果,亦不旨在建立哲学思想体系,也不是少数人的特权,其作用在于唤醒人们对自身进行省察继而过一种善的生活。苏格拉底式思考对于被知识所裹挟的现代教育是一剂解毒良药,其教化意蕴在于:教育场域中"思"与"善"具有内在统一性,德性的教化需要"以思促善";个体存在的意义通过"思"才得以建构,教师要"以思促思";师生在"思"的面前是独立而平等的智识主体,以师生共同的"思"构建平等、开放的教化方式。
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关键词
苏格拉底
阿伦特
思考
德性
道德教育
风的隐喻
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Keywords
Socrates
Hannah Arendt(1906-1975)
thought
virtue
moral education
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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