解读《娇红记》中飞红的形象

《娇红记》中的飞红是一个身份卑微的侍妾,但是她却成为阻碍申王爱情的三大因素之一。在她的身上表现出强烈的平等意识和对情感幸福的热切渴望。基于此,作者塑造出一个情感丰富、个性突出的勇敢的女性形象。不仅如此,这一形象的意义还在于她将关注的眼光更多地放在下层丫鬟身上,增加了文本的现实主义特性。

《西厢记》中红娘与《娇红记》中飞红形象比较

红娘是元杂剧《西厢记》中崔莺莺的侍女,飞红是明传奇《娇红记》中王家有名无实的侍妾。她们同为身份卑微的婢女,但是由于各种原因在人物性格、爱情态度以及角色内涵三个方面各不相同,比较两个卑微婢女的不同,探析她们各自的人物形象的艺术意义与魅力。

理想与现实——红娘与飞红比较论

红娘与飞红分别是《西厢记》与《娇红记》中的人物。她们之间有许多相似之处。她们都是家中美丽的侍女;都具有聪慧、善良的品格,却都曾被小姐百般防备;都有一副侠义心肠,尽心尽力地履行着"红娘"的职责。她们之间也存在着差异。红娘是理想中人,飞红则生活在现实之中。飞红的形象更具有人性的魅力,体现着觉醒的人性与抗争的精神。二者的不同与时代的发展及文学作品自身的发展息息相关。

隐藏在悲剧之中的悲剧人物——试论《娇红记》中的飞红形象

《娇红记》中的飞红,是作者为演绎申、娇之间爱情悲剧而塑造的人物形象。正是这一原因,赋予了飞红形象更加真实的特点,通过飞红侍妾的独特身份,可看到隐藏在申、娇爱情悲剧背后的另一悲剧人物。

从格雷马斯叙事学视角看飞红的女性觉醒意味

飞红是晚明剧作家孟称舜所写戏剧《娇红记》中的人物,飞红是老爷救下的孤女,在王家既是老爷的有名无实的侍妾又是小姐王娇娘的丫鬟。飞红不因身份的低下而沦为背景人物,她有着强烈的平等意识和反抗精神,这在明清戏剧中实属罕见。运用格雷马斯的行动元模式理论分析发现飞红在剧中有着主体、反对者、帮助者等行动元,一个丫鬟角色却有多个行动元,这些行动元背后蕴藏着的正是飞红的女性觉醒意识。

孟称舜《娇红记》中婢女飞红的爱情观

晚明剧作家孟称舜的《娇红记》,除描写了主人公申纯、王娇娘的"同心子"爱情以外,还描写了侍女飞红对爱情的追求,揭示了其进步的爱情观,但这一点却为学界所忽略。她有着自己明确的爱情观:一是敢于冲破门当户对的封建门第观念,二是追求内外兼美的择偶标准。这一爱情观的产生与晚明江南地区经济的繁荣冲击着并改变了传统的门第婚恋观,以及晚明心学思想影响下的"真情"文学思潮密切相关。

浅析《娇红记》中“飞红”的女性意识

在孟称舜的《娇红记》中塑造了一个率真大方、叛逆自信的婢女飞红形象。她是封建礼法的叛逆者,对自身价值的肯定,对封建等级地位的挑战,对爱情的自由追求以及对女性地位的认识,无不闪烁着女性意识的光辉。

微雨洗飞红 伊人怜落花

“最是人间留不住,朱颜辞镜花辞树。”古往今来,泛黄的文字里,那些墙角枝头的花,曾在春阳里绽放光彩,在微风里一展笑屠,在细雨里看尽繁华,却终难逃过凋零飘散、萎落枝头的命运,只留下一丝短暂的美丽,一声忧伤的叹息。诗人慨叹抒情。

决战“国乙”之巅

春是万物复苏的季节,百花齐放、千朵争艳。尤其是点点飞红的桃花,艳如少女。古往今来,题咏桃花的传世佳句数不胜数,人们也惯于将桃花和爱情相关联,于是国产女性向恋爱游戏(简称“国乙”)也一致选择在这个时间发力。为争夺女玩家,腾讯、网易、叠纸、米哈游等游戏赛道里的豪门和新贵纷纷各显神通,在2024年春铆足劲上演了一场“爱的战争”。这场在业内被称为“决战国乙之巅”的商战也创造了这个细分领域的新纪录——第三方数据显示,叠纸游戏的新品《恋与深空》上线首月,靠着同类手游中尚未有过的“3D+ACT(动作游戏)”玩法,实现了国服流水超5亿元人民币的成绩,而这与大众向的爆款手游《原神》当年国服首月的流水相当。那么女性向游戏的赛道,究竟是怎么火起来的?

飘雪春红印玄石--记中国莎学领导者、研究者孙福良教授

2021年4月4日上午,当上海戏剧学院曹树钧教授在电话中告知我,中国杰出的莎士比亚研究者、莎学活动的组织者和领军人物孙福良先生于2021年4月1日在上海逝世的消息后,我半天没有说出话,拿着手机愣在那里,难以回过神来。当我从巨大的悲痛中缓过气来,首先想到的就是今天正是杏花帘外飞红雨、蕉叶窗前补绿天的清明节,是我们中华民族祭奠祖先和先哲的日子,我随即编发了一条哀讯,把这一沉痛的消息发到了几个“莎士比亚研究”“莎士比亚之旅”的微信群之中。

《西厢记》《娇红记》中丫环形象比较研究

红娘与飞红分别是《西厢记》《娇红记》中的丫环形象,这两部戏曲虽都是写才子佳人的故事,结局却不尽相同。她们的身上既有相同点也有不同点,共同反映出一定历史时期文学作品中的丫环形象,在后来的文学作品里也有众多的丫环形象,或多或少的带着她们的身影,可以看出丫环这个群体的意义。

新理念下语文教学的瓶颈与突破

洋思初中的“先学后教”无疑是新时期最具影响力的教学模式之一,一经推介,就以其先进的理念、低廉的成本、颠覆性的流程、看得见的效果,裹挟着浓郁的乡土气息迅速红遍全国,给沉闷、乏味的课堂吹进了清新之风、增添了亮丽之色。但是,在欣慰新方法带来新气象的同时,我们不难发现,运用“先学后教”的过程尚存有诸多问题与隐忧。

语文不是无情物 情感教育是灵魂——浅谈语文教学中的情感教育

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是情绪、情感、情操的综合反映。情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。作为中小学基础课的语文学科。

例谈初中语文课堂中的情境创设

随着新课改的推进,语文教学强调要引导学生参与课堂活动,提倡课堂中注重以情境来激发学生的参与兴趣,让学生在参与中获得语文知识的构建,培养学生的语文素养。结合初中语文教学实践,可以以情境为依托,借助话题、活动、问题等方式创设情境,情境不仅可以提高学生的积极性,也可让学生在直观感知中参与探究,在探究中更好地学习语文,为其语文素养的培养奠定基础。

融情于教 创设语文学习氛围

情感是语文学习的动力之一,它有助于调动学生的学习兴趣,保证学生的学习热情。但是,在教学中,我们往往忽视语文课堂的情感。本文意从多角度研讨如何调动情感来提高学习的兴趣,创设愉悦的教学氛围,激起学生相应的情感体验,从而提高课堂教学效益。一、调动情感,激发兴趣情感是人们对外界刺激肯定或否定的心理反应。语文教学是引导学生披文而知＂道＂,披文以人＂情＂的工作。而＂感人心者,莫先乎情＂,情动而＂辞＂易发,情动而＂理＂易明。

让你的学生成为乐知者——谈初中语文学习兴趣激发

在学习语文时,学生常说的一句话是＂学习语文枯燥无味,很没劲＂。之所以这样说,究其原因主要是学生对学习语文没有足够的兴趣。在日常的学习中,作为老师不可能面面俱到地向他们教授知识,关键还是要培养他们自主学习的兴趣,一旦形成兴趣,他们就会发挥主观能动性,自己积极主动去学习。

初中语文有效阅读教学谈

阅读教学是初中阶段语文教学的重要内容,结合初中语文阅读教学现状来看,讲授痕迹依然较重,学生在阅读过程中的参与度不是很高,因没有经历文本的阅读和探究过程,体验不够丰富。要提升初中阶段语文阅读教学效率,还得以学生为主体,激发学生的阅读兴趣,课堂中以问题而引导学生展开,促进师生互动关系的形成,结合文本内容而引导学生进行拓展,在拓展中丰富学生的体验。对此,本文就结合初中语文阅读教学实践,

错别字订正专题

考点分解1.纠正因辨别形似而产生的错别字;2.纠正因音同或音近而产生的错别字;3.纠正义近而产生的错别字。