新理念下语文教学的瓶颈与突破

洋思初中的“先学后教”无疑是新时期最具影响力的教学模式之一,一经推介,就以其先进的理念、低廉的成本、颠覆性的流程、看得见的效果,裹挟着浓郁的乡土气息迅速红遍全国,给沉闷、乏味的课堂吹进了清新之风、增添了亮丽之色。但是,在欣慰新方法带来新气象的同时,我们不难发现,运用“先学后教”的过程尚存有诸多问题与隐忧。

语文不是无情物 情感教育是灵魂——浅谈语文教学中的情感教育

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验,是情绪、情感、情操的综合反映。情感教育则是指教育者依据一定的教育教学目的,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。作为中小学基础课的语文学科。

例谈初中语文课堂中的情境创设

随着新课改的推进,语文教学强调要引导学生参与课堂活动,提倡课堂中注重以情境来激发学生的参与兴趣,让学生在参与中获得语文知识的构建,培养学生的语文素养。结合初中语文教学实践,可以以情境为依托,借助话题、活动、问题等方式创设情境,情境不仅可以提高学生的积极性,也可让学生在直观感知中参与探究,在探究中更好地学习语文,为其语文素养的培养奠定基础。

融情于教 创设语文学习氛围

情感是语文学习的动力之一,它有助于调动学生的学习兴趣,保证学生的学习热情。但是,在教学中,我们往往忽视语文课堂的情感。本文意从多角度研讨如何调动情感来提高学习的兴趣,创设愉悦的教学氛围,激起学生相应的情感体验,从而提高课堂教学效益。一、调动情感,激发兴趣情感是人们对外界刺激肯定或否定的心理反应。语文教学是引导学生披文而知＂道＂,披文以人＂情＂的工作。而＂感人心者,莫先乎情＂,情动而＂辞＂易发,情动而＂理＂易明。

让你的学生成为乐知者——谈初中语文学习兴趣激发

在学习语文时,学生常说的一句话是＂学习语文枯燥无味,很没劲＂。之所以这样说,究其原因主要是学生对学习语文没有足够的兴趣。在日常的学习中,作为老师不可能面面俱到地向他们教授知识,关键还是要培养他们自主学习的兴趣,一旦形成兴趣,他们就会发挥主观能动性,自己积极主动去学习。

初中语文有效阅读教学谈

阅读教学是初中阶段语文教学的重要内容,结合初中语文阅读教学现状来看,讲授痕迹依然较重,学生在阅读过程中的参与度不是很高,因没有经历文本的阅读和探究过程,体验不够丰富。要提升初中阶段语文阅读教学效率,还得以学生为主体,激发学生的阅读兴趣,课堂中以问题而引导学生展开,促进师生互动关系的形成,结合文本内容而引导学生进行拓展,在拓展中丰富学生的体验。对此,本文就结合初中语文阅读教学实践,

错别字订正专题

考点分解1.纠正因辨别形似而产生的错别字;2.纠正因音同或音近而产生的错别字;3.纠正义近而产生的错别字。

开展主题阅读,提升学生阅读效能

主题阅读指的是在一定时间里根据某一个既定的主题来进行广泛阅读的方法。对于初中生来说,多角度地全面阅读某一主题的相关文本,可以促使他们对该主题有更加深入的了解。为了更好地促使初中生开展主题阅读活动,教师要提炼出适合学生阅读的主题,推荐合适的书目,并给予学生必要的指导,以提高他们的阅读效能。

挖掘文本 有效拓展

纵观当下语文教学课堂,"文本拓展"作为一种教学手段,被广泛应用于语文阅读教学。其内容层面的表现为:或是作者作品的补充介绍,或是同类作品的迁移阅读,或是文中话题的讨论辩论,或是延伸课外的实践活动,或是跨越学科的整合联系;其形式层面的表现为:或是文字浏览,或是音乐欣赏,或是视频观看,或是实物展示。"文本拓展"

巧妙运用文本资源 有效开展读写训练

语文新课标明确指出：语文教师必须＂正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材;积极开发、合理利用课程资源＂,＂要重视写作教学与阅读教学之间的联系,善于将读、写、说与写有机结合,相互促进＂。那么,在阅读教学中,我们如何操作才能达成上述教学目标呢？特级教师于永正认为：＂阅读教学中写的训练不应该游离于课文之外,要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。＂故此,我们应该巧妙运用文本资源引导学生开展读写训练。

翻转课堂的问题与突破

洋思初中的＂先学后教＂无疑是新时期最具影响力的教学模式之一。一经推介,以其先进的理念、低廉的成本、颠覆性的流程、看得见的效果,挟着浓郁的乡土气息迅速红遍全国,给沉闷、乏味的课堂吹进了清新之风、增添了亮丽之色,但是,在欣慰新方法带来新气象的同时,我们不难发现,在运用＂先学后教＂的过程中尚存有诸多问题与隐忧。

语文课堂教学情境创设误区解析

中学语文新课程标准强调学生在学习过程中的主动性和创造性,要求语文教学应当为学生创设有利于自主、合作、探究学习的情境,以培养学生自主学习的意识和习惯。于是,情境的创设,尤其是情境问题的设置就成为了教师特别关注的重要课题。生动直观的课堂情境能够激发学生的学习兴趣,能够使学生在生成动态中主动进行思维、吸收、消化,但是在具体操作中,有时候教师精心创设的教学情境却适者了了、应者微微,更有甚者。

初中语文高效阅读教学的策略

在语文教学中,阅读最耗时费劲而又见效慢。高效,即投入最少而产出最多,结合初中学生的阅读现状来看,学生的阅读兴趣并不高,自主阅读能力不强,方法欠缺,理解感悟能力不强,体验不深。为此,要构建高效的阅读课,还得多培养学生的自读能力,引导学生掌握文体特点,多读多理解,生成体验。一、激发阅读兴趣,促进学生自读构建高效的阅读课堂,须要激发学生积极参与阅读的热情,让学生在喜欢读的基础上能自主阅读。

如何激发学生的语文学习兴趣

学习兴趣是学生情感、态度在学习上的选择和倾向,是内在的动机在学习上的体现。如果学生失去了学习兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意图。激发学习兴趣,让课堂充满活力是语文教学的关键。语文教学中教师要用丰富的知识来吸引学生,增添活力,激发学生的求知欲,为了激发学生的学习兴趣,在教学中我做了以下尝试:1.情境导入法。导入,是语文课堂教学的前奏。精彩有趣的导语不但能够激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力。

初中语文阅读教学方法探析

阅读能力是每位学生应当具有的重要语文能力,培养学生的阅读能力有利于学生扩宽视野、增长见识、陶冶情操、提升审美能力,对提升学生的综合文化素养具有重要的作用。在新课标背景下,语文阅读的重要性也日益凸显,然而当前初中语文阅读教学中仍存在较多问题,要不断地改进。一、重视学生主体地位,发挥教师引导作用当前在初中语文阅读教学中,很多老师忽视了学生的主体地位,在阅读教学中全程主导着课堂,使学生被动地进行阅读学习。

关注学生发言 搭设思维跳板

新课程改革带来课堂巨大的变化：＂正襟危坐＂、＂横眉冷对＂少了,＂色恭礼至＂、＂唯诺是从＂没了,取而代之的是百家争鸣,热闹非凡。但这种激情演绎的课堂氛围后所隐藏的一些＂华而不实＂的东西,我们可曾注意？作为一名中学语文教师,在日常的教学中,笔者认为,提质增效,关注学生发言尤为重要。一、关注课堂上学生的发言举手发言最能体现新课程理念,学生为主,教师为辅,师生互动。

基于问题意识培养的语文教法研究

从初中语文课堂教学的实践来看,问答是课堂师生互动的有效方式之一。问答的基础是提问,而提问不仅仅是教师提问,更重要的是学生提问,学生在学习过程中产生质疑和疑问,并在问题驱动下探索问题的答案,进行思考并完成问题回答,对知识进行更新创造。这个过程首先需要学生具备问题意识,然后才能提出问题,进而使课堂氛围热烈,提高课堂教学效率。一、营造适合初中生心理的课堂氛围初中生在心理上希望得到肯定和尊重,且内心较为敏感,而在行为上则较为活跃.

油油绿意中 与你再携手

春光融融,飞红滴翠. 2005年1月,全新改版的<环境>杂志终于和大家见面了.翻开散发着油墨香味的新<环境>,我们心里洋溢着欣喜,但更多的是沉甸甸的使命感.因为我们深知,对于一本发行即将突破300期的月刊,<环境>每走一步都将牵动无数关切的目光.