浅谈中班餐后活动的组织与指导策略

中班幼儿餐后活动是幼儿园日常化活动中的重要组成部分,其不仅有利于促进幼儿消化,同时也可以在活动过程中促进幼儿互相交流与合作,使幼儿可以发展良好的人际关系,丰富幼儿在园中的生活体验。因此,教师需要结合当前幼儿实际情况,合理设计餐后活动,明确餐后活动的组织组织方案与指导策略。

片段时间也精彩——餐后活动自主管理记

《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出:“指导幼儿做好个人生活管理……减少一日生活的统一安排。”幼儿进餐速度不一,有快有慢,在餐后散步前,吃得快的幼儿需要等待吃得慢的幼儿。为了减少这种无效等待的现象,我们指导幼儿做好餐后活动自主管理,激发他们在生活中的主动性。

从自主到自我成长——幼儿的餐后活动管理

餐后自主活动是幼儿一日生活的有机组成部分。因为幼儿爱自由,所以要在管理阶段正视存在的问题,教师有必要在餐后活动管理中科学规划,提升趣味。教师要在幼儿的餐后活动管理中,发挥管理作用,实现对幼儿的餐后活动管理,完成幼儿从自主到自我的成长。

美好时光之餐后活动——浅谈中班餐后活动管理的有效策略

餐后活动是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。它不同于其他教学活动那样组织严谨,具有很强的目标指向,因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。一项再平常不过的餐后活动,实际上各班级都开展得不怎么积极。餐后活动不能得以有效开展的原因有很多。因此,我对餐后活动的有效开展进行了分析原因、归纳总结并实施成果。本研究旨在通过合理安排餐后活动,让幼儿在有限的时间获得无限的发展,顺利并自然地进入午睡环节。虽然餐后活动只有很短的时间,保教人员若能做到统筹规划,并将教育价值渗透全过程,会带来意料不到的教育惊喜与收获。

浅谈幼儿餐后活动的组织策略

幼儿园一日生活皆课程，幼儿教育无处不在，教师应要利用好每一个时间段，做好幼儿教育工作。餐后活动是指幼儿用完午餐至午睡期间所展开的活动，餐后活动是幼儿重要的自主活动时间。那么，如何科学有序地组织活动？观探讨如下。

电子教育游戏在托班餐后活动中的应用研究——以卓越国际幼儿园智慧教室系统游戏内容为例

通过对幼儿园托班餐后活动和智慧教室智慧游戏的应用的观察研究,对智慧游戏在托班餐后活动中应用的有效利用、取得成果等内容进行归纳总结,得出电子教育游戏在托班餐后活动中的应用有其自身的优越性,并对幼儿智力开发、能力培养有一定的辅助作用。

立足餐后游戏,演绎灵动管理——浅谈小班幼儿餐后活动的策略

所谓餐后活动指从第一个幼儿用完午餐到全体幼儿进行午睡大约一个小时的时间内所展开的活动。它分为进餐和自主游戏并存、全体幼儿进行安静活动两个阶段。其中第一阶段是最难管理的。那么如何组织好小班幼儿餐后活动，本文针对在课程游戏化的推进中如何组织小班幼儿餐后活动进行了实践与研究，阐述了相关的做法并归纳了相应的策略，进而为有效促进幼儿发展提出建议。

从儿童视角思考小班餐后活动的组织

餐后活动是幼儿一日生活中的重要环节,它不像集体教学,需要教师严谨设计活动。也不像区域活动,需要教师精心投放材料。作为过渡环节的餐后活动,有其自己的特点,如开放性、随意性、自主性等。但是事实上,教师常常忽视餐后活动的这些特性,常以集体活动的形式组织餐后活动,忽视儿童视角,忽视餐后活动的“自主性”。文章从儿童的视角分析餐后活动存在的问题,并思考问题背后的原因,尝试探索有效解决策略。

借鉴STEM教育理念优化幼儿餐后活动的思考

STEM教育理念强调多个领域知识的融合,将基于现实问题的内容转化为游戏化的真实情景,促使幼儿动手操作、探究体验,趣味性浓郁,对组织幼儿的在园一日活动有很大的启发意义。而餐后活动是幼儿在园活动中很重要的一环,教师通常采用利于组织的安静活动,但内容枯燥,形式单一,效果不佳。而大班幼儿精力旺盛,对安静、被动的活动往往兴趣不高,时间稍长,幼儿就按捺不住,存在较大的安全隐患。基于此,文章对如何组织好幼儿的餐后活动展开分析。

幼儿园餐后活动教育价值的思考与实践

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。餐后活动作为生活活动的一部分,能有机结合幼儿的游戏、生活及生活环境,挖掘更多的教育可能性,推动幼儿主动学习。

控血糖,是餐后散步好,还是空腹活动好

一位女同事问我:"怎么才能不少吃,还不发胖呢?"我说:"你本来也不超重,不需要每餐少吃饿着自己,别乱吃零食,再控制油腻食物就行了。"如果想长期预防肥胖的话,措施其实很简单:餐后千万不要像以前那样坐下看电视玩手机,要赶紧站起来,散散步也行,做做家务也行。至少半小时。她照着做了,几个月后告诉我,餐后活动真的有效。

彰显主体共同管理——提升大班幼儿餐后自我管理能力的实践与思考

幼儿自我管理能力是幼儿在环境和教育的影响下,有意识地对与自身生活有关的事宜进行自我约束控制的能力。对大班幼儿而言,掌握基本的自我管理能力,能为以后的独立生活、自主学习奠定了良好的基础。笔者观察后发现:在餐后管理中,幼儿的主体地位往往被弱化,以教师为主体的管理模式下看似“有序”的背后却问题凸显,幼儿自我管理能力的培养无从谈起。本文剖析现状分析原因,以幼儿为主体,师幼共商为基本理念,促发幼儿的内心向往,使幼儿自我管理能力得到更好的发展。

游戏“趣味多” 幼儿“能力强”——以餐后自主游戏培养幼儿能力的策略研究

自主游戏注重的是以"趣"提"能",让幼儿在玩中学习。然而在自主游戏的教学实践中,仍然存在幼儿园和教师对自主游戏重要性认识不足的情况,忽视了对幼儿自主游戏的引导。本文以餐后自主游戏活动为例,对自主游戏的作用及幼儿餐后自主游戏方面的现状进行分析,并提出了相应的解决策略,希望能够为解决幼儿自主游戏中存在的问题提供帮助。

优化幼儿园一日活动的策略思考

幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站,也是幼儿走向社会的第一步。幼儿的餐后活动,是幼儿园内一日生活的重要环节,这一环节的教育行为是否科学,是否规范,是一项非常重要的幼儿园教育工作的评价指标。本文从幼儿餐后活动教育的必要性入手,以幼儿餐后活动中的行为教育需要注意的问题为桥梁,最终将落脚点放在了如何对幼儿餐后活动进行教育工作上。层层剖析,步步深入,对幼儿餐后活动中的行为教育进行了全面阐述。