“象思维”三步教学法在中药饮片辨识教学中的应用

“象思维”是中医学根本的思维方式,该文基于中药饮片辨识的教学现状,采用“象思维”三步教学法教学,使学生以直观、形象、模拟和象征的方式构建有效有序的知识体系和脉络,是在适合的时机对辨药知识的短板进行弥补。另外,“象思维”三步教学法将全感象思维引入课堂、贯穿辐射联想思维与记忆、多维度耦合具象与抽象,使得知识具象化,课堂清晰化,教学明确化。该教学方法的引入,为中药饮片辨识教学模式改革提供借鉴和参考,也为中医人才培养奠定了坚实基础。

基于“辨色论质”的具象化教学在《中药饮片辨识》课程教学中的应用探索

思维能力是中医素养之“魂”,促进学生的思维发展是“深度教学”之核。基于《中药饮片辨识》课程传统教学中存在授课模式单一化、考评方式简单化和教学内容主观化等问题的现状,在教学过程中融入“辨色论质”效应下的具象化教学,使学生以直观、形象、模拟和象征的方式构建有效有序的知识体系和脉络,摆脱传统输出式理性教学模式的发展桎梏,师生转而共同走进物象、意象、形象和事象的世界,促进学生形成回归法象释药的感悟性。文章立足于学生的具象思维,开展《中药饮片辨识》课程的实践与探索,借助中药饮片的不同规格样品和显色实验等媒介,让学生多感官地参与学习、感悟、推理,逐步从感性认识走向理性抽象,在具象学习活动中掌握中医药思想和方法,为中医师人才培养奠定了坚实基础。

中医专业中药饮片辨识实训课程线上混合式教学实践

中医药学科的分化使中医学专业教育出现了“医不精药”的尴尬局面,制约了高水平中医专业人才的培养。近年来,医药融通的理念在中医学专业教育教学中引起关注和重视,北京中医药大学中医学院中药教研室积极进行中医学专业的中药饮片辨识实训课程建设。以新冠疫情为契机,将信息技术与教育教学深度融合,积极探索线上教学新模式,在推进中药饮片辨识课程的学习方式变革、提高教学效率方面做了有益的尝试。作为一门实训课程,中药饮片辨识课程强调的是实践性,为了尽可能让学生们看到并看清楚中药饮片实物,最大化还原实训教学的真实性和实践性,课程组大胆创新,多措并举,采用“线上教学资源、线上直播、线上答疑+问卷星”(3+1)混合教学模式,构建在线教学“课前、课上、课后”三位一体的教学组织、管理与评价体系,充分利用互联网优势,保证了课程教学正常高效开展,很好的保障了线上教学的质量和效果。

中药饮片辨识教学模式及考核方法之优化

目的该课题研究旨在进一步提高《常用中药饮片辨识》的教学效果。方法基于拓展学生的自主学习及实践能力,从教学方法、教学手段、教学内容等方面对饮片辨识课程进行改革,建立新的教学模式以及多元考核评价方法。结果实施结果表明,改革后的饮片辨识课程教学能有效地增强学生辨识饮片的能力和效率。结论加深了学生对相关中药的性能及临床应用特点的理解和认识,从而更有利于对中医药人才的培养,为此,基本达到了该研究的预期目标。

中药饮片辨识技能实训趣味性教学法

探讨中药饮片辨识技能实训趣味性教学法,并提出策略:联系内在功用特点识记饮片,增强直观性和趣味性;应用多媒体,注重比较,激发趣味性:引入科技热点,适当融入中医药思维,启发趣味性:课堂分小组,促进互动、合作和交流。

中医住院医师规范化培训之中药饮片辨识课程教学模式和方法研究

为增加中医规培人员对中药饮片的感性认识,促进其中医药知识的融会贯通以提高临床诊疗能力,盐城市中医院开设中药饮片辨识课程,并开展教学模式和方法研究。采用授课教师系统讲授与学员自主学习相结合的教学模式,采用特征术语教学、对比教学、背景知识教学及综合运用实物和视频等多种教学方法,激发学员学习热情,促进知识的理解和记忆,达到了良好的教学效果。

高等中医药院校中药饮片辨识课程开设情况调查分析

目的调查分析高等中医药院校开设中药饮片辨识课程的情况。方法采取问卷调查的方式,对全国25所高等中医药院校开设中药饮片辨识课程情况进行调查与统计分析。结果全国大部分高等中医药院校支持开设中药饮片辨识课程。根据本门课程的特点,大多在中医、针推、中西医结合等非药学专业开设。结论针对本门课程,相应的教材、教参、教学大纲都有待进一步规划完善。

临床中药学中药饮片辨识体系的构建

临床中药学是专门研究中药基本理论和中药来源、产地、采集、炮制、性能、功效及临床应用规律等知识的一门学科[1]。在教学过程中不但要重视理论课程的学习,也要加强实践教学,尤其要加强学生饮片识记能力的培养。

中药饮片辨识等级考试模式探析

饮片鉴别技术是中药学专业人才的基本技能。随着中药市场对实践型人才需求的不断增大,近年来,用人单位向培训院校反映毕业生实用技能不满意的事情时有发生。有鉴于此,北京中医药大学率先开展了中药饮片辨识等级考试制度,旨在加深学生对所学中药知识的理解和记忆,提高其饮片快速鉴别水平。为此,进行了调查分析,结果显示全草类、根及根茎类性状相近的饮片鉴别是普遍反映的难点,主要表现在随着考试等级和难度的提高,通过率显著降低。同时,通过分析相关数据,总结出易错点及出错原因,并对易混淆品种的鉴别要点进行了梳理。研究组认为,中药饮片辨识等级考试有利于培养学生自主学习能力,达到了以考促教、以考促学的效果,客观上也促进了学生的成材率和就业率,并为今后中药专业的各种等级考试提供了理论借鉴。

中药饮片辨识课程教学模式及方法的初探

常用中药饮片辨识课程自开设以来，受到学生的广泛欢迎，每学期开设的班次往往满足不了学生的需求，此课程得到学生们的认可和喜欢。由于此门课程的学时数相对较少，在27学时内要使学生掌握和辨识近200味的常用中药饮片，选择适宜的教学模式和方法尤为重要。笔者结合近年来的教学经验，在此和大家进行探讨，以求达到更好的教学目的和效果。

临床中药学中药饮片辨识体系的构建

介绍鉴别中药饮片的目的和意义,并结合工作中的实际经验分析中药饮片鉴别方法。鉴别方法有眼看法,气味辨别法,触摸法、耳听法、火试鉴别法、水试鉴别法等方法。

基于多尺度ResNet融合注意力机制的麦冬细粒度识别

中药材鉴别依赖于中药师的经验,效率低且没有统一的量化标准。针对川麦冬、山麦冬和浙麦冬3类易混淆中药饮片图像细粒度分类问题,本文提出一种基于ResNet-152残差神经网络的改进模型MARNet-152(Multiscale-Attention Residual Network-152),辅助人工自动辨识3种易混淆的麦冬饮片。基于ResNet-152残差神经网络构建改进的模型MARNet-152,对ResNet-152网络结构中Bottleneck的3×3卷积核进行分组卷积以提取和表示多尺度特征;引入结合空间和通道的卷积注意力机制模块(Convolutional Block Attention Module,CBAM),使模型更关注识别目标物体细节并具有更好的解释性。改进后的网络模型在麦冬图像细粒度识别时达到91.42%的分类精度,相较于基础模型提高了6.62个百分点,可为麦冬识别提供参考。MARNet-152模型具有更高的泛化能力,识别效果较原始ResNet-152模型提升非常明显。

中西医临床医学专业《中药学》课程实践教学改革初探

针对目前中医药院校《中药学》课程实践教学的现状,将中药饮片的辨识及考核纳入本院中西医临床医学专业《中药学》教学。对学生期末考试卷面成绩及对学生的问卷进行调查分析表明,将中药饮片的辨识及考核纳入《中药学》实践教学是目前切实可行的一种实践教学方法。

基于“校企-理实-教辅”六维一体的《中药学》课程教学的传承与创新研究

针对目前中医药院校《中药学》课程实践教学的现状,将中药饮片的制作、辨识及考核纳入本校中药学专业《中药学》教学。对学生期末考试卷面成绩及问卷调查结果进行分析表明,中药饮片的辨识及考核纳入《中药学》实践教学是目前切实可行的一种实践教学方法。

中药实训环节新模式在中医专业中药学教学中的探索

论述了中医专业在学习中药学课程中开设实训课的重要性,并建议将饮片辨识与调剂结合起来,通过多手段、多形式的教学方法,丰富和强化实践环节,并通过形成性评价使学生从被动接受转变为积极参与,形成新的实训模式,以提高临床中药学教学质量,提高中医专业学生的中医临床诊疗能力,对培养医药融通高级中医人才具有重要意义。

学习科学视域下《中药学》“理实联动”教学模式的优化与实践

中药学知识点多,信息量大,如何在有限的学时内发挥《中药学》饮片辨识实训课与理论课的"理实联动"机制,提高学习者对中药的感性认识,促进对中药理论知识的学习和理解,是课程教学改革的重要任务。本文以学习科学为指导,优化《中药学》"理实联动"教学,加强实训课与理论课的联动,提高了学生的中药临证应用能力,激发了学生主动思考的精神,取得了良好的教学效果。

论职业院校学生性状鉴别能力的培养方法

性状鉴别是中药鉴定的常规手段,是对职业院校中药专业学生的基本要求。掌握饮片的性状鉴别尤为重要。通过加强饮片辨识的基础训练、药材整体特征的观察、药用植物的鉴赏、学生考察的程序化,有助于提升学生性状鉴别的能力。