BK21第四阶段首尔大学的发展战略研究

旨在建设世界一流大学的韩国BK21工程已经实施了二十多年,现已进入第四阶段,更加重视对高层次研究型人才的培养。基于此,首尔大学在教育、研究、产学合作等创新领域确定了新的发展战略,并通过一系列的战略举措努力达成战略目标。其在实施过程中所面临的问题和经验值得我们进一步总结和思考,即在大学层面要优化经费支出结构,凸显大学特色;构建多元化评价和管理制度,促进大学教育公平;扩大产学合作范围,加强与区域的合作。

首尔大学中央图书馆信息素养教育的经验与启示

通过网络调研法和文献调研法,对韩国高校图书馆信息素养教育的发展与研究现状进行梳理,在总结分析首尔大学中央图书馆信息素养教育模式、内容、特点的基础上,建议我国高校图书馆信息素养教育应健全教育平台,提高教育的专业化程度;加强在线教育力度,完善通识教育和专门教育;重视工作坊模式,加强多方合作的全过程学术支持服务;开展信息素养教育“碎片化”学习。

在首尔大学,有一间“习近平书斋”

入口处是中文题词“探索真理,追求光明”;桌面上摆放着印有中国国徽的书目清单;各式各样的书籍填满一排排书架……这是一间位于韩国国立首尔大学的图书资料室。2014年7月4日,正在韩国进行国事访问的中国国家主席习近平来到首尔大学,发表题为《共创中韩合作未来同襄亚洲振兴繁荣》的重要演讲。

中韩研究型大学本科生全球化能力和经历的比较研究--基于南京大学与首尔大学的问卷调查

培养学生的全球化能力是今日大学所应承担的重要责任,也是世界发达国家推进大学国际化发展的内在动因。基于对中国南京大学与韩国首尔大学的问卷调查和比较,可以发现,两校本科生在全球化理解能力上没有明显差异,而在全球化交往能力上,南京大学低年级本科生要显著强于首尔大学,但在高年级阶段,这种差异并不存在。而就全球化经历的比较来看,首尔大学为学生提供的全球化学术经历和交往经历,要更加丰富和充裕。聚类分析和回归分析则进一步表明,全球化经历与全球化能力之间存在着明显的联系,并且全球化的交往经历会更显著地影响学生的两种全球化能力的发展。对于中国大学的国际化发展来说,在国家层面,应深刻考量"全球化人才"培养的重要价值;在大学层面,应通过资金和政策的支持来推进"全球化人才"的培养;在学生层面,应帮助学生建立"全球化人才"的身份意识,并鼓励学生参与到各种全球化经历之中。

大学为学生提供了什么样的信息技术经历：现状及效果的探析--基于南京大学与首尔大学的问卷调查

大学生的信息技术经历是其大学就读经历中的一个重要组成部分,分析大学生信息技术经历的现状及其对学业结果的促进效果,是探究本科教育质量的重要路径。通过对中国南京大学和韩国首尔大学的问卷调查,课题组发现,南京大学样本的信息技术经历的性别差异、家庭背景差异、生源地差异、年级差异、学科差异等都非常显著,首尔大学样本除了在年级和学科等因素上存在个别指标(即信息技术使用状况)的差异之外,在其他所有背景因素上都不存在显著的差异性。回归分析则表明,中韩本科生的"信息技术使用状况"和"信息技术使用的积极意向"都会对各种学术性学习结果产生显著的正向影响,但"信息技术使用的消极意向"均不会对各种学术性学习结果产生显著的负向影响。在定量分析和定性访谈的基础上,课题组认为,关注对弱势群体学生的信息技术使用经历、意向和能力的支持和帮助;关注对教师信息技术能力的提升;改革刚性的教学评价制度,发挥信息技术真正支持教学的潜力;将学生的信息技术能力(特别是学术信息的搜集、整理和交流能力)纳入到培养目标和考评体系中来等四个方面,是改进本科生信息技术经历、提升学生学习结果的重要实践策略。

首尔大学的精英人才培养

首尔大学为培养精英人才进行了一系列本科教育改革,在充分考虑高等教育与社会的关系及高等教育的发展趋势下,较好地解决了研究型大学本科教育改革中产生的问题。

韩国国立首尔大学

本文主要介绍了韩国国立首尔大学的学校概况、专业设置及学费、入学所需材料等内容。

大学为学生提供了什么样的信息技术经历：现状及效果的探析——基于南京大学与首尔大学的问卷调查

问题的提出 人类社会正进入到一个技术的快速变革时代。传统的大学运作机制不断发生改变，大学正为身处其中的成员创造出一种完全不同的数字化学习、生活和研究的新环境。

韩国首尔大学的发展战略规划研究

韩国首尔大学是一所综合性研究型的大学。高度重视入学新生质量、培养新型高级人才、大力发展创造性科研项目和推进大学国际化发展等是韩国首尔大学发展战略规划的重点和特色。首尔大学的发展战略规划对我国大学的发展规划具有一定的借鉴意义。

韩国首尔大学教师职前教育的特点及其启示

随着教师教育改革的不断推行,综合大学已经发展成为各国教师教育的重要力量。为保证教师培养质量,首尔大学教育学院在教育理念、招生制度、课程设置和国际交流等方面体现出独有的特色,为韩国培养优质的师资队伍做出了巨大的贡献。也为我国综合大学开展教师教育提供参考与借鉴。

首尔大学建设地球科学领域世界一流大学的经验与启示

建设世界一流大学和一流学科,是党中央、国务院做出的重要战略决策。本文简要介绍了世界一流大学韩国首尔大学的环境和软硬件设施情况,重点分析了其地球与环境科学学院的教学和科研模式及特色,给出了对我国建设地球科学领域世界一流大学和一流学科的一些启示。

韩国高校学生社团研究——以首尔大学为研究实例

学生社团是高校人才培养的有效手段,是高校教育工作的重要组成部分。作为教育发达国家之一的韩国,是一个崇尚组织社团的国家,尤其是大学生社团与高校的发展相生相伴,种类繁多,历史悠久,机构健全,管理规范,活动经费充足,学生参与度高,发展也相对成熟。研究韩国高校社团的成功之处,对新时期我国"新生代"学生社团的发展和建设大有裨益。

韩国外语教师教育课程的特点及启示——以首尔大学英语教育系为例

韩国外语教师教育课程分为教养课程、教职课程和学科专业课程3部分。以首尔大学教育学院英语教育系的教师教育课程为例,分析3部分课程的具体形态,并将其与中国、日本、新加坡等其他亚洲国家的外语教师教育课程进行对比。韩国外语教师教育课程呈现出三大特点:第一,教职课程比例偏低;第二,实践课程较为薄弱;第三,模块选择制凸显灵活性。在分析韩国外语教师教育课程利与弊的基础上,认为未来我国外语教师教育课程建设应着力于四个方面:(1)整合不同模块的课程内容,使之形成合力,共同指向卓越教师培养;(2)适当提高职业课程所占比例,夯实师范生职业素养;(3)目标指向更加明确,以更好地体现国家政策要求;(4)进一步优化教育实习的时间安排,丰富教育实习形式,让师范生得以在实践中稳步成长。

韩国研究型大学本科生培养模式特点浅析——以韩国高等科学技术学院、首尔大学、延世大学为例

基于创建世界一流大学的学校发展战略目标,韩国高等科学技术学院、首尔大学、延世大学均聚焦本科教育,实施了系统的管理和培养模式改革,在课程设置、学制、教学规程、学分制、课程与教学管理等方面出台了一系列在韩国首开先河的培养模式创新举措;建构了重基础和实践性的本科课程结构及严格的学业质量标准和毕业要求;实施了以培养本科生基本素养、研究和创新能力为本的特色课程计划;制定了明确的本科生培养目标与能力标准,大力推行通识教育。

韩国首尔大学教师职前教育的特点及其启示

随着教师教育改革的不断推行,综合大学已经发展成为各国教师教育的重要力量。为保证教师培养质量,首尔大学教育学院在教育理念、招生制度、课程设置和国际交流等方面体现出独有的特色,为韩国培养优质的师资队伍做出了巨大的贡献,也可对我国综合大学开展教师教育提供参考与借鉴。

韩国首尔大学临床医学专业课程设置的特点与启示

本文分析了韩国首尔大学临床医学专业课程设置的特点，结合我国临床医学教育的现状，提出了相关的启示。

韩国首尔大学:让学生养成吃早饭的习惯

2015年,首尔大学食堂负责人发现,许多学生都没有吃早饭的习惯,他们会为了多睡10分钟而空着肚子去上课。为了让学生养成吃早饭的习惯,从那以后,首尔大学食堂推出了“1000韩元特制早饭”套餐。

韩国高水平大学建设的启示与思考

当前,韩国大学的毛入学率已经突破了80%,可谓已经进入高等教育的大众化阶段。为了提升本国大学在国际社会上的影响力,韩国政府全力支持高等教育机构的发展,力争把它们打造成世界一流的大学。本文在对世界各国高等教育学府发展经验进行分析的基础上,总结了一系列提高韩国大学建设水平的方案。

中国高校海外网络平台构建与传播现状分析(下)--以中国211高校Google、Facebook、Instagram传播平台为例

四、参照系比较 高校是国际文化交流的窗口,承载着文化传承创新的重大使命,是推动中国文化走向世界的重要力量。高校的对外传播力,直接影响着国家的对外传播力。为了更好地将中国211高校的海外网络传播状况与国际水平进行对比,研究者选取8所境外名校与之进行参照系的比较,分别是：哈佛大学、印度理工学院、新加坡国立大学、东京大学、阿姆斯特丹大学、首尔大学、香港大学、台湾大学。

1946-1979:韩国中国文学研究格局的形成及其早期发展

上篇韩国的中国文学研究,是韩国中国学研究发展最为迅速、也是最为大宗的一个分支领域。它根植于本民族的汉学传统,随着世界范围内现代学术体系的形成、发展和传播,随着现代国家的建立。