首席班主任制:协同共治,助力班级管理减负增效

浙江省衢州第一中学探索实施首席班主任制,通过组建班级管理共同体,实现分工负责、整体协作、捆绑考核,在确保班级管理质量的前提下,减轻了班主任的工作负担。在具体实践中,共同体形成了新老结对、科研互助、时间搭配等多种特色组合方式;通过探索分阶段渐进式推进策略,重点处理好“三与一”“统与分”“减负与增效”等几对关系,保障首席班主任制度的有效实施。

“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的探究

"一个核心理念、两项改革内容、六个到位要求、六项支撑、六大优势"的"首席班主任+辅导员"双班主任大班组管理模式,实现了班级建设的更高层面的均衡,促进了青年教师、特别是刚加入教师行列的新教师更好地成长。

“首席班主任+辅导员”双班主任大班组管理模式的探究

学生在校学习期间都处于一个成长发育的阶段,要想让其在学习中收获更多的知识,促进身心健康的成长仅凭班主任单一的教导还无法达到预期的效果,这就需要让大班组的班主任与辅导员相互配合,促进学生的全面发展。但是在传统的大班组班级管理模式中,大多都是一名教学工作者身兼两职,既要在学生面前充当班主任的角色,又要充当辅导员的角色,导致在实际的工作开展过程中,不仅承受着较大的工作压力,同时也使两种身份相互混淆,不利于大班组的管理工作顺利的开展。

“梯队式培养”：班主任专业化发展的区域策略

浙江省杭州市西湖区系统构建优秀班主任五级梯队培养架构,综合实施多种培养策略,为德育工作的开展提供了人力资源保障。一是夯实基础学习,培养以新锐班主任为主的“潜力型”班主任;二是通过赛、洲、带活动,锤炼以骨干班主任为主的“实践型”班主任;三是以特级教师、首席班主任为引领,培育“研究型”班主任。同时通过建设政策支持系统、完善选拔晋升制度等途径,完善区域保障机制,推动班主任队伍可持续发展。

创新班主任培养模式 实现班级优质均衡发展——以淄博市周村区第一中学为例

长期以来,青年班主任大多数是自主成长,在成长的过程中付出了很大代价。"首席班主任+辅导员:大班组双班主任"管理模式变传统的培训学习、自主成才为言传身教、一对一的贴心辅导,为青年班主任成长提供了捷径。两个班组成一个班组,配备一名经验丰富的优秀班主任和一名勇于进取的年轻辅导员协同管理。实施大班组双班主任的管理模式,改变了传统的单班主任班级管理办法,充分发挥了优秀班主任的资源优势,强化班主任工作的合力,首席班主任与辅导员合作互助、优势互补,实现班级管理的高效双赢。