香港中学文凭考试制度评析——兼谈对中国内地高考制度改革的启示

香港中学文凭考试从考试科目、评核方式、成绩汇报、成绩认可、质量保证等方面入手,对考试制度进行改革,新的考试制度体现了"以生为本、求真务实、科学细致、公平公正、顺应时代、接轨国际"的理念,对我国内地高考制度的改革具有重要的启示作用。

香港中学文凭考试化学科校本评核简析

本文对香港中学文凭考试化学科校本评核进行了较完整的阐述，并分析了其对内地学业评价体系的借鉴作用。

香港中学地理科推行GIS的现状及前景

在地理教学中实施GIS是一个重要的方向。本研究运用访谈的方法,访问了27位香港中学地理科教师,了解他们对于GIS的实施现状与看法。研究发现香港地理教师认同GIS是地理的重要技术,但在地理教学中,使用GIS的教师很少。教师对于GIS的认识,特别是如何在教学中使用GIS来增强教学效果,还处于比较低的水平。从现在的情况来看,硬件与软件的供应是足以让教师在课堂中实施GIS的,教师是否投入是实施的关键因素,而教师是否投入与课程要求及个人取向有关。因此建议政府应明确课程要求,并将投入资源与对教师适当的支持相结合,鼓励教师从做中学,从而真正地把GIS落实。

香港中学生涯规划教育

中考之后选文理,高考之后选专业,面对升学、就业,很多学生需要理性地认识自己,学会选择.因此,做好中学生涯规划教育十分重要.在内地,一些知名中学,如安徽的合肥八中、广东的广雅中学、江苏的苏州中学等已经开始尝试通过主题活动的形式引领学生进行职业探索,但这只是少数中学开设的校本课程,不完善,也未成体系,尚不能为初、高中毕业生选择专业或就业提供切实的帮助.香港在生涯规划教育方面已先行一步,能够在教育理念、具体做法等方面给予我们启示.

香港中学会考中国语文科粤音教学管窥

香港中学会考中国语文科已加入评核考生说话能力的部分,很多老师都花了不少心力来训练学生,以迎接全新的考试。以广州话为母语的学生说话时经常出现懒音和误读,教学中应特别注意区别与辨析。

考生群体能力指数及其在香港中学文凭考试中的应用

本文在简要介绍香港中学文凭考试的科目、分类及核心科目等级的基础上,论述了建立考生群体能力指数的基本思路,介绍了在香港中学文凭考试中群体能力指数的计算公式,并对其中权重的选择展开了讨论。

新学制下香港中学中国文学的教学问题

2004年10月,香港教育统筹局发表了《新高中课程核心及选修科目架构建议(咨询初稿)》,建议未来的学制改为初、高中各三年,大学四年,在2008年实行;后来修改为2009-2010学年才实行。在这个建议中,有些学科的课程结构起了变化,例如"中国文学"科,本来是中四、中五及中六、中七的课,《咨询初稿》建议四年的课程融合为三年,并改为选修科;而"中国语文"则由中一延伸至中六,并列为必修科。《咨询初稿》建议"中国语文"仍沿用2007年中学会考的考试模式,而"中国文学"则用现行高级程度考试模式。"中国语文"和"中国文学"本来就有血缘的关系,这次改变,使两科关系起了变化;在新的形势下,老师如何处理"中国文学"教学问题,"中国文学"应循什么方向发展,都是值得探讨的。

论香港中学会考中国语文科的新课程及新考试模式

因应时代变迁,香港课程发展议会颁行了《中国语文课程指引(初中及高中)》,中国语文科的教学及考试模式均出现了颇大的变动。新课程(高中阶段)自2005年起正式实施,强调培养学生读、写、听、说四方面的能力。2007年会考的中文科试卷亦由过往的纯笔试模式,转变为包含聆听及口试在内的5份考卷,并且取消了指定的考核篇章。这意味着自2007年起,考生将无法像往年般靠熟读课文来取得部分分数。

内地与香港高考地理试题比较研究——以2018年全国Ⅰ卷和香港中学文凭考试为例

内地与香港高考地理试题既有共性又有特性,分析二者的异同有助于取长补短。通过对比分析发现:香港中学文凭考试在宏观、中观、微观三个方面有可借鉴的地方,吸取其优质经验,有助于我们从更多角度分析高考试题,不断改进教学思路,改善测评环节。

Rasch模型及其在香港中学会考水平参照等级评定中的应用

由2007年开始,香港中学会考中国语文科及英国语文科采用了水平参照模式(standards-referenced reporting)对考生的成绩进行等级评定。在分数处理过程中,采用了含结构参数的Rasch模型。本文介绍了该模型及其一些主要性质,导出了联合极大似然估计(Joint Maximum Likelihood Estimation)的求解方程,并报告了应用该模型于香港中学会考水平参照等级评定中的主要结果。

香港中学会考中国语文科及英国语文科水平参照成绩汇报

由2007年开始,香港中学会考中国语文科及英国语文科开始采用水平参照成绩汇报(standards-referenced reporting)。本文以香港中学会考中国语文科及英国语文科水平参照成绩汇报为例,介绍水平参照成绩汇报的特点及采用水平参照成绩汇报的理念,着重讨论如何设定、保持水平,及汇报成绩,并略述水平参照成绩汇报对香港社会的影响以及水平参照成绩汇报的未来发展。

香港中学会考作文命题

我国香港中学会考已超过50年历史,作文在语文试卷中一直占有很大的比重。其命题特点如下: 一、考试题型多样。香港中学作文题型,从评分的客观程度分有客观题、短文题和长文题三种。客观题学生答题所写极少,评分准确可靠,有改错、换用修辞手法、语体改写句子等形式。例如: 在下面的30个小题中,每题都有一个错处。

谈谈香港中学"中国语文"新课程的文言教材及其教学设计

香港教育统筹局在2002年推行了新中学"中国语文"课程,这个课程着重对整个语文教学进行改革,包括教学内容、教学设计与评估,这些都是香港前所未有的创新。目前坊间所推出的新课程教材,其中有些较少注意到文言教学的原则,或是有所偏颇,特别是在选材及编排、组织方面,系统性不够完备。从事教育事业的有心人士应审慎处理文言的教材及其教学单元的设置问题,要让文言教学得到健全而正面的发展。

香港中学德育探讨

本文通过对香港学校德育作历史的回顾与现实的考察,初步揭示了香港中学德育的特点及其成效与局限.指出中国大陆与香港地区的学校德育尽管本质有别,但在实行一国两制的前景下,在人类共同的道德教育方面,仍有取长补短的必要性.

香港中学文凭考试

香港中学文凭考试(Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination,HKDSE)被称为“香港高考”,是每年由香港考试及评核局主办的公开考试之一,考试日期为每年3月到5月。大部分考生是完成香港中学课程的中学六年级学生,亦有自修生报考。

2020年香港中学文凭考试历史科分数调整方法评析

2020年香港中学文凭考试历史科有一道试题因导向性错误而被取消。对香港考试及评核局因取消该题而拟定的分数调整方法进行评析,认为这一分数调整方法的公平性值得商榷。在此基础上,提出其他分数调整方法并加以讨论,认为适当向低位倾斜选取临界排位值是最佳解决方法,既不影响考生的等级排位,也符合该项考试最初确定的分数评级原则。

香港中学话丈听说课程设计管窥

听说读写，历来就是语文学习的四个基本项目．它们之间相互影响、渗透，不可偏废。鉴于听说能力与信息时代有声语言工具的使用、思维能力的养成、语文学习效率的提高息息相关，我国内地在《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（2000年）中就曾指出：“提高阅读、写作和口语交际能力”．该大纲将听说明确地表述为“口语交际”．并予以特别的强调。

香港中学面面观

香港中学分为公立、资助、私立三种。公立学校又称官立学校,或谓政府学校。经费全部由政府支付,校长、教师列入公务员范围。资助学校又称津贴学校,它是由社团或私人办的不牟利的学校,接受政府资助经费。学校由董事会管理,校长、教师由董事会聘任。私立学校由私人创办与经营。就课程性质而言,香港中学分为文法中学(约占95%,类似内地的普通中学)、工业中学(侧重工商科目)和职业先修学校(类似内地的职业中学)。香港中学全部是五年制。中1至中3相当于内地的初中,中4至中5相当于内地的高中。中5毕业后参加香港中学会考。会考合格的学生约有30%可进入中6学习。中6是一个学段的名称,而不是一个年级的名称,它实际上包括了中6——中7。中6学生完成学业后,大多数参加香港高级程度会考(类似内地的高考),准备上大学。也有一些学生是试图取得较高级的职业而就读中6的。

香港中学文凭考试物理科校本评核及启示

校本评核是我国香港地区中学文凭考试重要的组成部分。作为促进学习和发展能力的评估,它将评核延伸至不易透过纸笔测验考查的实验技能及创造力、批判思维等共通能力。香港地区物理科校本评核自2012年开始实施,是教师对学生高中阶段的实验作业表现做出的评核,主要包括实验评核和探究研习评核两大部分,并基于不同的实验与探究研习目标制定了针对性的评核准则。香港地区的实践经验启示我们:物理课程应明晰不同科学探究活动的评价目标,全面发展学生的共通能力;制定教师指南,用于指导教师开展形成性评价,改善研究性学习实施现状;注重物理课程评价方式的多样化,以形成性评价反映学生实验技能和共通能力的真实水平。

香港中学推行国家认同教育现状分析

香港中学在香港特别行政区政府教育局(下称教育局)的领导下推行国家认同教育。从1997年至2020年间,教育局为推行国家认同教育向学校发出多种指引及施行各种措施,通过持续优化教学资源,制定清晰指引,令教育工作者有效施行。虽各所学校具有不同特色及办学理念,仍应遵从教育局的指示办学,落实推行国家认同教育。