香港幼稚园园本课程构建的个案研究

目前我国幼儿园园本课程建设中存在着种种问题。笔者通过访谈法、观察法和文本分析法对香港A幼稚园进行研究发现:A园一方面以泰勒提出的课程四要素为“经”,纵向上形成了以目标为导向、内容整合化、方法可操作、评价科学化的课程实施系统;另一方面以杜成提出的经验理论为“纬”,横向上形成了以“经验获得”为目标、以“生活经验”为内容、以“直接经验”为方式、以“外显经验”为评价指标的课程体系A园进行园本课程建设的思路和策略能够为我国幼儿园园本课程建设提供启示。

香港幼稚园视学报告分析研究

本文对香港教统局截至2007年5月所发表的155所幼稚园质素保证视学报告进行统计分析，以总结政府视学报告所关注的重点及分析香港幼稚园最常见的问题。结果发现，香港幼稚园在《表现指标》的三大范畴“管理与组织”“学与教”和“机构文化及儿童支援”中分别存在未建立有效自评机制、课程设计及幼儿评估不当、欠缺家校协作等关键问题。另外，香港幼稚园在课程发展方面存在四大突出问题：课程改革的被动与无序、课程内容的超载或缺失、课程编排的无结构与无系统，以及课程管理的“放羊”与“游击”等现象。

香港幼稚园现有课程统整模式的可行性分析

通过对我国香港特区现有课程统整模式的可行性分析,发现以问题解决、概念建构和美术/音乐为线索的三种综合课程模式在香港推行时遇到了困难.而SAIL方案及其以故事为线索的课程统整模式则比较适用于香港幼稚园。

香港《幼稚园教育课程指引》新旧版本对比研究

香港社会的不断发展,对幼稚园教育提出新的要求.2017年2月,香港教育局颁布新版幼稚园教育课程指引,取代了旧版课程指引.新旧版本课程指引在指引内容、课程宗旨、课程内容、幼儿发展目标、引导侧重点等方面具有不同特点.对新旧版本指引比较分析可以发现,新课程指引存在以下特点坚持儿童本位,强调幼稚园教育需适应幼儿的成长;关注社会变化,强调幼儿教育与社会生活的紧密联系;重视幼儿品德教育;重视教师专业的可持续发展.

香港幼稚园印象

笔者曾被国家教育部选派到香港,进行为期一年的交流指导工作,对香港幼稚园教育有切身的体会,感觉到香港幼稚园的发展与教育理念,有其自身的独特性。一、职业理念与师德走进香港幼稚园,你总能看到校长和老师们晨间迎接每一位孩子来园时的笑脸,那种发自内心的微笑在孩子幼小的心灵里播下了爱的种子。孩子生性活泼、好动,难免在生活、学习、游戏中犯错误,香港的老师们都会和颜悦色地与孩子沟通、交流。在一年的交流中,

“支援协作计划”的多元化评价体系

本文介绍教育部与香港特别行政区教育局合作的“内地与香港教师交流及协作计划”(以下简称“支援协作计划”)的内涵、主体和制度设计。笔者是参与2021-2022学年度(第17批)中的成员,经过一年的工作实践,发现其中基于表现的、基于档案袋的、基于认知经验特定背景的评价[[[] 怎样评价学生才有效:促进学习的多元化评价策略.(美)韦伯(ELLEN Weber)著;陶志琼译.北京:中国轻工业出版社,2016.1前言]]无处不在。评价推动、伴随着支援协作计划实施的全过程。本文借多元化的评价对香港幼稚园管理工作作些补充说明。