高职院校“三全育人”的科学路径探究--以马克思主义人的全面发展理论为视角

马克思主义人的全面发展理论为构建“三全育人”的科学路径提供了指南。高职院校的“三全育人”工作一要破除制约大学生全面发展的盲目必然性,做到有的放矢;二要基于“三全育人”的特殊性,张扬大学生个性,培养卓越人才;三要立足于“三全育人”的普遍性,让大学生“占有自己的全面本质”,培养大众化技能人才。“三全育人”工作通过充分挖掘大学生的潜能,提升其综合素质,培养自由全面发展的人,为实现中华民族的伟大复兴增添动力。

马克思主义人的全面发展理论与民族院校思想政治教育途径研究

从马克思主义关于人的全面发展理论出发,分析了马克思关于人的全面发展理论与思想政治教育的内在联系,并以人的全面发展为指导,就切实加强民族院校思想政治教育途径创新工作进行了有益的探索,使思想政治教育途径的显性和隐性途径得以具体化,并阐释了这两种途径的特点和功能。

马克思主义人的全面发展理论的当代阐释

在新世纪新阶段,我们党对马克思主义人的全面发展理论进行了新的阐释:人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求;人的全面发展是物质生活发展、精神生活发展和政治生活发展的统一;人的全面发展是提高素质与人力资源开发的统一;人的全面发展是人与社会的协调发展和人与自然的和谐发展。

马克思主义人的全面发展理论及其当代诠释

马克思主义人的全面发展理论是一个内涵十分丰富的思想体系。我们应从各个视角深入分析,以求完整理解和全面把握。在当代,人的全面发展面临诸多因素的制约,本文在对这些因素进行分析的基础上,探寻了当下中国人的全面发展的实现路径,即促进中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态五个领域共同发展。

对马克思主义人的全面发展理论的现实思考

人的全面发展理论是马克思主义人学理论的重要组成部分 ,中国在进行现代化建设的过程中必须重视人的全面发展理论的指导作用。这一理论是我们规划社会发展方向的理论制高点。发展社会主义市场经济 ,不断丰富和发展主体素质 ,是使社会走向进步和人走向全面发展的现实途径 ,也是实现最高目标的必经阶段。

马克思主义人的全面发展理论视域下的大学生思想政治教育

马克思主义人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵,对当代大学生思想政治教育具有重要的指导意义。在大学生思想政治教育过程中,要树立"以人为本"的教育理念,使大学生的个性得到全面自由的发展,具备"双主体"的工作意识,关注大学生合理的现实需要,促进大学生能力的全面发展。

马克思主义人的全面发展理论与大学生思想政治教育创新

马克思主义人的全面发展理论蕴藏着丰富的思想,对大学生思想政治教育具有重要指导意义,也是推进大学生全面发展的重要途径。大学生思想政治教育的目的和归宿就是要实现人的全面发展,新时期高校思想政治教育需要以马克思主义人的全面发展理论为指导,大力推进大学生思想政治教育的改革创新,不断促进大学生的全面发展进步。

人的全面发展是人自身的不懈追求——论马克思主义人的全面发展理论的时代意义

关于人的全面发展，马克思恩格斯在不同阶段、不同场合、针对不同问题有许多重要提法。诸如“个人的独创的和自由的发展”（《德意志意识形态》），“人的内在本质的充分发展”（《经济学手稿》），“作为目的本身的人类能力的发展”（《资本论》），“每个人都可以在任何部门内发展”．（《德意志意识形态》），“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”（《共产党宣言》）等等。它的基本内容可以归纳为以下四个方面：就发展主体来讲，它既包括个人，也包括全人类。它是个人与人类的统一。就发展目标来说，它要实现的是人的全面而自由的发展。就发展内容而言，它包括人类的全部力量和全部才能。就发展领域来看，它包括社会所有成员在任何部门、一切领域的全面发展，而不是在某一些领域、某些方面的发展。

马克思主义人的全面发展理论的时代意义

马克思主义人的全面发展理论贯穿于马克思主义三大组成部分之中，在马克思主义思想体系中占有重要地位。人的全面发展是建设有中国特色社会主义理论的应有之义，同社会主义现代化建设的实践有着直接的同一性。在新的历史时期，以新的视野、新的角度从理论和实践的结合上深化人的全面发展理论，是对马克思主义的坚持和发展。

马克思主义人的全面发展理论对思想政治教育的启示

人的全面发展理论是马克思主义的重要组成部分。人的全面发展主要包括人的社会关系、能力、需要、个性等方面的发展。人的全面发展的实现要以生产力高度发展、人的团结一致和共同活动方式为条件。人的全面发展理论对思想政治教育有重要指导意义。思想政治教育必须坚持为经济建设服务、加强共产主义理想教育、加强集体主义教育、坚持与实践相结合,必须尊重人理解人关心人,以促进人的全面发展。

试论马克思主义人的全面发展理论的中国化

马克思主义中国化是马克思主义基本原理不断与中国实际相结合的过程,马克思主义中国化既是指马克思主义作为一个理论体系的中国化,也包括马克思主义一些基本原理的中国化。本文主要研究马克思主义关于人的全面发展理论的中国化,提出在新的历史时期要更加准确、全面地理解这一理论的内涵,要通过多种途径积极促进人的全面发展。

马克思主义人的全面发展理论与大学生思想政治教育

本文通过对马克思主义人的全面发展理论的深入研究．揭示了人的全面发展是指每个人的全面发展，包括人的需要、人的能力、人的个性、人的社会关系四个方面。在当代大学生的思想政治教育中，应理论联系实际．以马克思主义人的全面发展理论为指导．根据社会发展、时代要求、大学生的特点等．努力采取各种方法措施，不断促进大学生的全面发展。

马克思主义人的全面发展理论的新解读及现实启示

高校思想政治理论课是对高校学生开展马克思主义理论教育的一种重要途径和方式,目前已经受到社会各界的高度关注。相关研究人员根据自身的研究视域、研究方法和研究目的,已经对此进行了深入研究并取得了一系列的研究成果。本文主要对马克思主义人的全面发展理论进行一种新解读,并结合高校思想政治理论课实际,对其现实启示做出阐述,以期为此领域的研究提供新的参考。

关于马克思主义人的全面发展理论的思考

马克思关于人的全面发展思想是马克思主义哲学理论的重要内容。本文论述了马克思主义关于人的全面发展思想的科学内涵,分析了实现人的全面发展的条件,指出了人的全面发展思想的现实意义。

中小学校长培养相关问题探析——基于马克思主义人的全面发展理论视角以首期名校长领航班为例

"校长国培计划"——卓越校长领航工程中小学名校长领航班是我国中小学校长培训中最高层次的培训班,2015年首期中小学名校长领航班正式开班,引起了国内各界高度关注。国内学者对首期中小学名校长领航班校长培养的相关问题研究也正是始于2015年,2016年以后研究呈现突飞猛进态势。国内学者主要对首期中小学名校长领航班的层次地位与名校长的使命担当、首期中小学名校长领航班群体(成员)结构特征和培养路径、首期中小学名校长领航班培养基地名校长培养(培训)模式和名校长工作室管理模式、中小学名校长领航工程的理念进展方略等问题进行了研究,取得了一系列研究成果,这为推进新时代中小学名校长和教育家型校长的培养提供了有益借鉴。

马克思主义人的全面发展理论视域下有效推进基层维稳工作的途径探析

人的全面发展理论是马克思主义基本原理的重要内容之一,也是马克思主义整个思想体系的核心与归宿,它与我国当前基层维稳工作具有紧密的联系,这种内在契合主要体现为公民本位、权益至上、协同服务与公平正义等价值理念。在马克思主义人的全面发展理论视域下有效推进基层维稳工作,必须使政府公务员真正树立公民本位的维稳观念;逐渐完善政府主导、团体协助与公民参与的维稳联动机制;加强地方财政对政府维稳工作的投入与合理使用;加强制定与执行基层维稳工作相关法律法规,不断强化维稳工作的问责机制建设。

中国化的马克思主义人的全面发展理论与实践

党的三代领导集体把马克思主义人的全面发展理论与中国革命和社会主义建设的实践结合起来,在不同的历史阶段对人的全面发展从理论上进行了阐述,并在实践中对如何实现人的全面发展进行了积极探索,丰富和发展了马克思主义人的全面发展理论。他们关于人的全面发展的理论是一脉相承、与时俱进的发展过程。

浅析马克思主义人的全面发展理论与中国梦的实现

人的全面发展的理论是马克思主义的重要内容。与时俱进的中国共产党人继承和发展了马克思人的全面发展思想,提出了一系列有关人的全面发展的新观点,这既是马克思主义中国化的具体体现,也为人的发展思想注入了新的内容。事实证明,人的全面发展理论为实现中国梦提供了强大的支撑力量。

马克思主义人的全面发展理论的现实思考

本文论述了马克思主义关于人的全面发展学说的形成及思想内涵。发展社会主义市场经济,不断丰富和发展主体素质,树立全新的教育观及教学意识,是使社会走向进步和人类走向全面发展的现实途径,也是实现最高目标的必经阶段,这是马克思主义的全面发展的现实生命力的体现。

对马克思主义人的全面发展理论的再认识

马克思主义关于人的全面发展的学说涉及人的劳动能力、人的社会关系、人的个性的发展 ,核心是个人的 全面发展 ;劳动力主要是体力和智力 ,个性是个体的独特性和自主性 ,人的发展应当是全面、自由、充分的 ;人的全面发展学说是针对旧式分工造成人的片面、畸形发展提出的 ,是对空想社会主义者关于人的全面发展理念的批判继承 ;生产力发展、生产关系变革、广泛的教育机会和个体积极的社会实践 ,是实现人的全面发展的社会条件。