一份调查问卷揭开“精英女性”的无奈——从马克思主义全面发展观解读女研究生遭遇的性别歧视

长期以来,女性遭受性别歧视现象屡见不鲜。基于一份调查数据的研究得知,目前受过高等教育的女研究生在同等条件下仍遭受性别歧视,这极大地遏制了女性的全面自由发展,抑制了女性解放。因此,从马克思主义关于人的全面发展观角度解读这一现状,以期进一步推动女性解放以及男女平等的早日实现。

论生态学马克思主义的生态发展观及其当代价值

针对经济增长与生态可持续性之间的内在矛盾问题,生态学马克思主义既反对“深绿”思潮提出的放弃经济增长的后现代方案,也不赞同“浅绿”思潮主张的技术化的现代人类中心主义方案,而是基于历史唯物主义的理论视野,提出实现生态地发展需要在变革社会生产方式的前提下,树立科学的生态价值观,转变经济增长方式和人的存在方式。虽然生态学马克思主义生态发展观是对当代西方社会发展所面临的生态环境问题所作的反思和对当代西方社会发展道路探索的结果,存在着如何落地的现实困境,但这不仅对于我们深化对生产方式与生态环境问题的内在关联的理解,而且还对于我们反思现代社会的生态价值观、经济增长方式以及人们的生存方式的生态缺陷,增进对我国绿色发展观的理解和研究,彰显其对解决全球生态环境问题的积极意义,都具有重要的理论价值和现实意义。

马克思主义人的自由全面发展理论中国化的历史进程及其当代价值研究

人的自由全面发展理论是马克思主义思想中不可分割的一部分,也是马克思人生中最想追求的理想。在中国的发展过程中,党中央也始终保持以马克思主义基本原理作为基点。中华人民共和国成立后,党中央在符合我国基本国情的基础上不断丰富和发展了马克思所创造的关于人的思想,随着社会实践生活的丰富,形成了属于中国自己的人的发展思想,在时间的检验中逐渐实现马克思所追求的理想。基于此,文章首先简明扼要地阐述了马克思主义人的自由全面发展理论的内涵;其次,分析了人的自由全面发展理论中国化的历史进程;最后,探讨了人的自由全面发展理论中国化进程对今后早日实现中华民族伟大复兴的现实价值。

新质生产力与中国式现代化的多维耦合——基于马克思主义发展观的视角

发展新质生产力作为推进中国式现代化的现实要求,同时也是中国式现代化的重要目标。在发展目标层面,生产力的现代化作为中国式现代化的目标导向,体现了现代化进程中生产力发展历程、方式及形态的系统性转换。在发展动力层面,新质生产力要求从发展理念、科学技术及制度体系等层面推进生产力要素的系统性变革,进而全面提升中国式现代化的内生动力。在发展路径层面,新质生产力要求从创新驱动、产业变革、发展格局及劳动主体等方面推进高质量发展,在生产力质的飞跃的过程中实现中国式现代化的目标指向。新质生产力与中国式现代化的多维耦合,从发展目标、动力及路径等层面拓宽了生产力与生产关系交互形态、现代化发展范式及人类文明新形态的认识,实现了马克思主义发展观的创新性发展。

马克思主义发展观视角下电子商务的可持续发展策略

本文探讨了电子商务在全球经济中的重要地位及其可持续发展策略。首先分析了电子商务的发展现状及趋势,并指出了其在可持续发展方面面临的问题。接着,文章阐述了马克思主义发展观的核心观点,并分析了这些观点对电子商务可持续发展的指导意义。基于马克思主义发展观和电子商务实际情况,提出了包括技术创新、产业结构优化、国际合作和法律法规完善在内的可持续发展策略建议。这些建议旨在推动电子商务健康、稳定、可持续地发展,为未来的电子商务发展提供了重要的理论支持和实践指导。

从《德意志意识形态》看马克思主义社会发展观

马克思主义的社会发展观是关于人类社会何去何从的理论,对于人类社会的发展具有重要的指导作用。本 文从马克思主义社会发展观在《德意志意识形态》中的论证逻辑出发,试图阐述社会发展的一般规律。同时指出马克思 主义社会发展观的最高目标是实现人的自由而全面发展的内涵、意义和本质。最后揭示马克思主义社会发展观的当代价 值,这对于我们国家制定社会发展战略规划具有重要的指导和战略意义。

邓小平对马克思主义世界观和方法论的坚持、运用和发展

改革开放和社会主义现代化建设新时期,邓小平同志坚持、运用和发展马克思主义世界观和方法论,洞察国内外发展大势,作出一系列事关党和国家事业长远发展、事关社会主义前途命运、事关人类发展的重大战略决策。坚持马克思主义世界观和方法论,邓小平提出了解放思想、实事求是的思想路线,坚决驳斥了所谓“马克思主义过时论”,强调抓住主要矛盾和中心任务等。运用马克思主义世界观和方法论,邓小平科学评价了毛泽东同志的历史地位和毛泽东思想的科学体系;把马克思主义与中国具体实际结合起来,领导中国走出了中国特色社会主义道路,提出了社会主义初级阶段理论。发展马克思主义世界观和方法论,邓小平提出了“摸着石头过河”的方法、系统的改革辩证法等。

马克思主义党建理论发展的新境界

勇于自我革命,是我们党最鲜明的品格和最大优势。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央以前所未有的决心和力度推进全面从严治党,创造性地提出了一系列具有原创性、标志性的新理念新思想新战略,形成了习近平总书记关于党的自我革命的重要思想。

马克思主义关于人的全面发展理论与高校思想政治教育优化

马克思主义关于人的全面发展理论对大学生成长进步意义重大。新时代高校思想政治教育必须坚持马克思主义关于人的全面发展理论,从更新教育理念、培养各项能力、丰富社会关系、彰显青年个性四个维度优化思想政治教育的方法和措施,促进大学生全面发展。

高职院校“三全育人”的科学路径探究--以马克思主义人的全面发展理论为视角

马克思主义人的全面发展理论为构建“三全育人”的科学路径提供了指南。高职院校的“三全育人”工作一要破除制约大学生全面发展的盲目必然性,做到有的放矢;二要基于“三全育人”的特殊性,张扬大学生个性,培养卓越人才;三要立足于“三全育人”的普遍性,让大学生“占有自己的全面本质”,培养大众化技能人才。“三全育人”工作通过充分挖掘大学生的潜能,提升其综合素质,培养自由全面发展的人,为实现中华民族的伟大复兴增添动力。

马克思主义人学理论视域下共享发展研究

共享发展作为新发展理念的重要内容,始终坚持以人民为中心的价值导向,是社会主义本质的体现。文章探究了马克思主义人学理论视域下共享发展的意蕴,为共享发展实践提供正确理论指导,使共享发展实践为实现人的本质、价值和全面发展服务。同时提出从推动生产力的高质量发展、完善相关法律法规制度建设、深化理论认识等路径出发推动共享发展实践,以更有利于人的全面发展目标的实现。

马克思主义人的全面发展观及其时代价值

人的全面发展观是马克思主义中十分重要的思想观点,有着丰富且深刻的内涵,是新时代推动实现人的全面发展和社会不断进步的价值遵循。通过深入学习马克思主义人的全面发展的思想,厘清人的全面发展科学内涵、主要内容以及实现的重要条件和途径。同时,将人的全面发展观点与中国的具体实践以及世界的视野进行有效结合,探讨分析其时代价值,揭示人的全面发展观点对于推动中国式现代化建设的重要意义,对于推动构建人类命运共同体的重要思想指引。

马克思主义视域下大学生全面发展的路径研究

新时代大学生的全面发展是我国高等教育的人才培养目标和教学任务,马克思主义为实现每个人自由而全面的发展提供理论依据,习近平新时代中国特色社会主义思想是教育工作者为党育人、为国育才的根本遵循。高校始终坚持立德树人的根本任务和使命,需要基于马克思主义人的全面发展理论分析大学生全面发展的现实需要和问题所在,破除影响大学生全面发展的制约,以培养大学生德智体美劳全面发展为育人目标,从大学生内因、教育主客体矛盾和环境外因等维度探索大学生实现全面发展的路径,运用到实践中可助力人才培养目标的有效达成。

劳动教育何以全面地发展人——结合马克思主义原理的分析

劳动教育已成为大量研究所关注的重点;与劳动教育紧密关联的是人的全面发展。高校中劳动教育被边缘化曾是长期存在的问题,伴随着党和国家对劳动教育的重视,大学生参与和参加劳动教育的时间有所增长。本文试图以马克思主义原理为基础,说明为何劳动教育能够全面地发展人;此外,结合高校现实,说明劳动教育存在的问题和充分实现其价值的现实可能性。

建设长期执政的马克思主义政党

习近平总书记关于党的建设的重要思想,聚焦“建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党”的重大时代课题,深刻回答了新时代党的建设面临的一系列新情况新问题,深刻阐明了党的建设的根本原则、科学布局、价值追求、重点任务等,谱写了马克思主义党的学说发展的新篇章。这一重要思想必将科学指引百年大党开辟自我革命新境界,也必将对世界政党的发展产生重要影响。

鸿蒙的光亮:马克思主义“人的全面发展”的体育哲思

采用文献资料法,依据马克思主义“人的全面发展”理论,审视体育在其中所存在的价值与意义。纵观马克思主义“人的全面发展”的理论形成与思想内涵,人的发展不是片面、畸形与单一的,而是体力与智力、能力与需要、个性与自由的多维度的全面发展,体育是“人的全面发展”的重要维度。“人的全面发展”理论是一个社会形态的历史演进过程,在“人对人的依赖”中,体育是对奴役的反抗;在“人对物的依赖”中,体育是对异化的拯救;在“个人的全面发展”中,体育是与生命和谐统一的重要元素,使人获得“完整的人”的人性品格。生命的内驱引发人类本性的体育需要;生命赋予寻求自由个性的体育能力;生命的呈现倡导社会关系的体育实践;生命的彰显实现完整品格的体育价值。“人的全面发展”需要发挥人所特有的存在本质,体育是实现“完整的人”的生命创建与生存选择。

劳动教育何以全面地发展人——结合马克思主义原理的分析

劳动教育已成为大量研究所关注的重点;与劳动教育紧密关联的是人的全面发展。高校中劳动教育被边缘化曾是长期存在的问题,伴随着党和国家对劳动教育的重视,大学生参与和参加劳动教育的时间有所增长。本文试图以马克思主义原理为基础,说明为何劳动教育能够全面地发展人;此外,结合高校现实,说明劳动教育存在的问题和充分实现其价值的现实可能性。

论马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合——以人自由而全面的发展为中心

马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合是马克思主义中国化的题中应有之义,两者的相结合,一方面可以让马克思主义“讲中国话”,让我们从本民族文化的视角对马克思主义有更加亲切生动而又准确深刻的认知与理解,从而使马克思主义内化于心、外化于行,真正融入自己的工作和学习生活中去;另一方面,可以助力中华优秀传统文化实现现代化的转化,承续中华文明,树立文化自信,润泽当代人的精神世界。马克思主义的终极目标是实现每一个人自由而全面的发展,而中华优秀传统文化当中亦有理想人格和崇高精神境界的追求,并且形成了丰富的修养理论,二者在这一点上有相通之处,可以互相借鉴、启发。

论马克思主义的人的全面发展观

现实的个人是马克思主义基本范畴的前提和基础,马克思主义实质上是一种关于人的解放和全面发展的学说。人的全面发展包括人与自然、人与社会、人自身三个方面的全面性。而使这三方面得到统一的基础是人的实践。

“人的全面发展”是马克思主义发展观的价值坐标——关于科学发展观的哲学思考

“科学发展观”实际上只是一种正确、合理的发展观。因此,何谓“科学发展观”?它不是单纯的事实判断,而是一个价值判断。“人的全面发展”是马克思主义发展观的价值坐标,一切有利于人的发展的发展观都是正确的、合理的或科学的发展观,一切有悖于人的发展的发展观都是错误的、不合理的或不科学的发展观。中国共产党“以人为本”的发展观是马克思主义发展观的继承和发展,将“三个代表”重要思想落实到了党和政府的具体方针、政策和措施中。