马克思主义历史观教育增进西藏各族群众对中国共产党认同的逻辑理路

马克思主义历史观教育是马克思主义“五观”教育的重要组成部分,是铸牢中华民族共同体意识历史基础的重要举措。在西藏开展马克思主义历史观教育,需要以马克思主义历史观及其在当代中国的成功实践为理论立足点,以没有共产党,就没有社会主义新西藏为关系着眼点,以旗帜鲜明反对历史虚无主义为问题聚焦点,以树立正确党史观为核心,才能循序增强西藏各族群众对中国共产党认同的历史底蕴,为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

熊得山:在讲台上和著作中传播马克思主义历史观

熊得山先生是一位真正意义上的马克思主义历史学家,无论是在大学讲坛上讲授中国历史,还是著书立说研究中国古代社会,都本着实事求是的精神,自觉地以马克思主义历史观为指导,揭示中国古代社会由低级形态向高级形态发展的历程,并以经济基础决定上层建筑的理论探究中国古代社会的发展规律,以社会存在决定社会意识的理论讲述中国古代各种思想观念的形成。他在学术研究中融入家国情怀和现实关怀,希望通过历史研究为当时积贫积弱的中国指出一条通向光明和希望的康庄大道。他提出的一些观点,至今仍闪烁着理论的光芒,对我们仍具有重要的启示意义。

新时代大学生马克思主义历史观教育探讨

目前经济全球化持续发展,社会思想浪潮更具多元化的特征。马克思主义历史教育在实际教学过程中面临着历史虚无主义等各种领域意识形态的严重挑战。由此,对马克思主义历史观教育进行强化,需要进一步对历史观教育的基础内容进行有效的把握,对于唯物主义历史观予以有效的夯实。在实际教学过程中,需要基于理论宣传、教学管理、教育培养等诸多角度,使大学生马克思主义历史观教育工作能够得到不断的强化。基于上述角度,文章对新时代大学生马克思主义历史观教育的实际内涵进行详细的分析。

“超越”还是“回复”——与《当代中国史学思潮与马克思主义历史观的发展》一文商榷

蒋大椿先生的《当代中国史学思潮与马克思主义历史观的发展》一文从关于社会历史规律的客观性问题 ,关于社会存在与社会意识的关系问题 ,关于社会基本矛盾的问题 ,关于超越唯物史观的问题等四个方面 ,论述了当代中国史学思潮与马克思主义历史观的发展。这些观点存在逻辑矛盾。其实社会历史规律是客观的 ;社会存在决定社会意识是唯物史观的根本基础 ;社会基本矛盾运动规律并不是某一历史事件的具体规律 ,而是人类历史发展的根本规律 ;

马克思主义历史观视角下的思想政治教育个体价值之维

思想政治教育的个体价值,是思想政治教育学的一个重要问题。以马克思主义历史观为视角,来观测思想政治教育个人价值的重要意义,要求思想政治教育的重视个体价,这是因为:现实的个人与自由个性,是马克思主义历史观的起点和归宿;个体差异,则是思想政治教育实践的依据;个体尊严的实现,则应是思想政治教育重要的价值目标;个体生存问题,应是思想政治教育关切的起点。

新疆少数民族大学生马克思主义历史观教育现状调查分析

新疆少数民族大学生马克思主义历史观教育的现状在积极健康的主流中还存在许多令人堪忧的地方,在不断加强中仍有许多薄弱环节。要把马克思主义理论教育尤其是历史观教育摆在极其重要的位置;要提高新疆高校少数民族大学生马克思主义历史观教育的师资力量和教学水平;要联合少数民族学者和汉族学者,共同编纂具有新疆特色的马克思主义历史观权威教材;要加强新疆各民族同根、同源、同脉的教育。

马克思主义历史观教育影响因素实证分析——以新疆少数民族大学生为例

本文对新疆七所高校少数民族大学生马克思主义历史观教育的影响因素进行了以问卷调查为主,辅以座谈、口头调查等。通过调查我们发现高校、家庭、社会和历史等因素的影响少数民族大学生马克思主义历史观教育。我们只有重新审视复杂、动态的少数民族大学生马克思主义历史观教育的影响因素问题,才能为新疆及其他民族地区的高校开展历史观教育并维护社会的稳定提供决策参考。

牢固树立马克思主义历史观 积极维护祖国统一

历史唯物主义是马克思主义者分析历史事实,阐明历史发展规律的基本理论和方法。用马克思主义历史观认识新疆历史,必然发现几个基本的历史事实:新疆自古以来就是中国的一部分;新疆自古以来就是多民族聚居杂处、共同发展的地方;新疆自古以来就是多种宗教并存的地方。用马克思主义历史观分析新疆历史必然得出一个结论:新疆统一于祖国是历史发展的必然。

高校马克思主义历史观教育研究

作为马克思主义理论的核心组成部分,马克思主义唯物史观对大学生的健康成长具有重要作用。唯有在唯物史观的指导下,大学生才能树立科学的历史观,以及正确群众观、国家观、政党观。历史观与树立正确的社会观、民族观、政治观、国家观正相关,是影响大学生客观认知历史、积极践行社会主义核心价值观的主要因素。改革开放以来,受多元文化冲击和历史虚无主义影响,加之网络信息技术的普及,当代大学生中部分学生存在历史观扭曲现象,导致其形成错误的群众观、国家观、政党观,这对培育和践行社会主义核心价值观带来消极影响。因此,强化高校马克思主义历史观教育,创新与改革历史观教育模式,引导大学生明确科学的历史观,对大学生健康成长及构建和谐、安定的社会环境具有重要的现实意义。

马克思主义历史观教育是实现立德树人之本

剖析当今大学生思想道德品质的特点与趋势,对照大学生思想政治教育工作中的弱势与不足,扩充大学生思想政治教育内涵式发展,将马克思主义历史观教育作为出发点和落脚点,加强思想政治教育强度和高度,促进大学生思想品质的全面提高,实现"立德树人"的育人职能。

新时代大学生马克思主义历史观教育:时代挑战与回应

在经济全球化、社会思潮多元化的背景下,马克思主义历史观教育面临着诸如"历史虚无主义"、意识形态渗透等诸多领域的严峻挑战。因此,强化马克思主义历史观教育,准确把握当前历史观教育的基本内容,夯实唯物主义历史观,重点在理论宣传、教育培养、教学管理等方面加强大学生马克思主义历史观教育。

“三个代表”重要思想是对马克思主义历史观的创造性运用与发展

“三个代表”重要思想,是面向21世纪的中国化的马克思主义。始终代表中国先进生产力的发展要求,创造性运用和发展了社会主义的根本任务理论;指明了当代先进生产力发展的途径;进一步提出先进生产力标准的思想,深化了对社会主义现代化建设规律的认识。始终代表先进文化的前进方向,创造性运用和发展了马克思主义关于精神和意识能动作用的思想;深化了马克思主义关于社会主义先进文化的主要内容和前进方向的思想;发展了马克思主义关于建设社会主义新社会的重要思想。始终代表中国最广大人民的根本利益,创造性运用和发展了人民群众是推动历史前进动力原理;深化了共产党价值观理论,进一步丰富和发展了马克思主义建党学说。总之,“三个代表”重要思想,深化了对人类社会发展规律、社会主义现代化建设规律、共产党执政规律的认识,这些新的思想创造性运用与发展了马克思主义的历史观。

江泽民马克思主义历史观的理论特色

江泽民历史观立足于建设有中国特色社会主义事业使之具有时代性 ;马克思主义历史观的阶级本质使之具有阶级性 ;对现实的指导意义使之具有实践性 ;以马克思主义唯物史观为基础使之具有科学性 ;新论断的提出使之具有创新性 ;江泽民历史观宽领域。

新时代加强马克思主义历史观教育的实践路径

伴随我国发展方位与实践语境的不断转换和拓展,具有高度自洽性的马克思主义历史观教育逻辑体系,为新时代中国特色社会主义给予极富创新品质的当代启示。必须通过锲而不舍地深化唯物史观理论学习和教育强固本源,通过持之以恒地加强青年大学生的马克思主义历史观教育把牢重点,通过坚持不懈地施展新型网络媒介的马克思主义历史观教育效能拓展新增长点,通过始终如一地通达社会实践固化关键点,在承袭唯物史观教育菁华要义的根基之上,充分彰显马克思主义历史观教育的实践特质。

以马克思主义历史观旗帜鲜明地批判历史虚无主义

近年来,历史虚无主义作为一种引人瞩目的社会思潮,已扩散到人文社会科学的不同领域,俘获了不少青年学生和知识分子,其产生的负面影响和别有用意不能小觑。其影响之广在看似远离政治与史学的文学创作、文学批评、文学史写作中,都不同程度地存在着＂虚无＂历史的冲动和表征。

以马克思主义历史观观照文艺批评与创作——论习近平文联“十大”开幕式讲话中的“历史观”

在文联"十大"开幕式讲话中,习近平对当前文艺批评与创作中存在的虚无主义、戏弄扭曲历史等现象进行了批评,认为文学批评与创作必须追求一种"历史感"。这一要求正是贯彻马克思主义历史观的体现;同时讲话不仅注重这一思想资源的指导意义,还从内涵和方法论上进行了具体阐释,为当前文艺批评和创作提供了明确的理论思想指导。

新疆高校开展马克思主义历史观教育的思考

新疆高校开展马克思主义历史观教育,具有维护国家统一、反对地区分裂、客观认识当前现状、反对民族分裂主义、正确认识新疆历史具有重大的紧迫现实意义;马克思主义历史观即马克思主义唯物史观,涵盖历史规律论、历史前进论、社会前进动力论等三个方面;以新疆高校思政课教育为平台运用马克思主义历史观充分正确地阐明新疆的历史面貌,增加马克思主义唯物史观的相关教学内容,以高校共青团组织为核心开展丰富多彩的马克思主义历史观教育活动,以校园文化建设为依托营造马克思主义历史观教育氛围。

传播学视阈下加强大学生马克思主义历史观教育探究

随着我国经济的不断发展,自媒体时代来临,传统媒体的传播方式逐渐不能满足目前社会快节奏的要求。而自媒体时代的视频和文章的内容都比较短小精悍,同时也更加富有趣味性,因此给我国大学生的思想政治教育工作带来了诸多机遇和挑战。基于此,本文从传播学视角对自媒体时代的大学生马克思主义历史观教育进行分析。