近30年来关于马克思主义哲学基本问题的研究综述

在马克思主义哲学的理论体系中,哲学基本问题具有硬性的规范性作用,它是划分哲学派别的重要标准,影响着哲学其他问题的解决方式或方法,鉴于如此重要的地位,哲学基本问题一直是理论界争论的焦点问题。近30年来,我国哲学界对马克思主义哲学基本问题的表述、主要内容、研究对象,它与波普尔"三个世界"的理论关系,以及哲学基本问题的发展变化等问题进行了深入探讨,这些研究对于理解马克思主义哲学基本问题的真谛与真意具有重要理论意义。

马克思主义哲学基本问题述论

马克思主义哲学划清了与其它哲学的界线。它反对唯心主义，主张唯物主义；反对旧唯物主义，主张辩证唯物主义。不仅在自然观上坚持辩证唯物主义，而且在人类文明发展和社会历史领域坚持唯物辨证法，创造性地提出了唯物史观的思想，实现了哲学发展史上的根本性革命。

基础理论的传统解释模式回归--《碰撞与对话:马克思主义哲学基本理论问题研究》评介

赵庆元教授的专著《碰撞与对话:马克思主义哲学基本理论问题研究》2023年9月已由河北人民出版社正式出版。许多人拿到这部书的时候首先注意到的可能是其形式上的特色,即它对商榷或争鸣的主题采取了一种类似列宁《哲学笔记》的分栏做法。但是在我看来,这部专著的最重要特色却并不在于此,而在于作者在马克思主义哲学基础理论研究领域向传统马克思主义哲学解释模式,也即辩证唯物主义解释模式的回归。

一部别具特色的学术专著——赵庆元《碰撞与对话:马克思主义哲学基本理论问题研究》评介

自20世纪80年代作为马克思主义哲学的新的解释模式产生以来,实践唯物主义已经走过40余年的发展过程。在这40余年的发展过程中,实践唯物主义不仅罢黜了传统解释模式在马克思主义哲学研究领域的至尊地位,而且逐渐成为马克思主义哲学研究的新的正统,不仅在马克思主义哲学基础理论研究领域占据着主导地位,更渗透到了经济哲学、政治哲学等马克思主义哲学的各个分支领域,成为这些领域的主导性话语。那么,这种状况是否意味着实践唯物主义就是马克思主义哲学的唯一正统解释,是否意味着实践唯物主义具有拒绝一切反思与批判的无条件的真理权呢?新近由河北人民出版社出版的赵庆元教授的专著《碰撞与对话:马克思主义哲学基本理论问题研究》,以一种独特的方式,通过对实践唯物主义的反思与批判,对这一问题作出了明确的回答。

《医学殿堂中的大道行思—<马克思主义基本原理概论>(2018年版)教学案例集》出版:医学行业中所蕴含的马克思主义哲学思想

书名:《医学殿堂中的大道行思——<马克思主义基本原理概论>(2018年版)教学案例集》主编:罗海滢出版社:中山大学出版社ISBN:9787306067401由罗海滢主编,中山大学出版社出版的《医学殿堂中的大道行思——<马克思主义基本原理概论>(2018年版)教学案例集》一书通过丰富的医学领域案例,详细解读了马克思主义基本原理在医学实践中的应用。这些案例不仅展示了马克思主义理论在指导医学研究、医疗服务和社会卫生事业发展方面的实际作用,也揭示了医学领域中蕴含的马克思主义思想精髓。

以问题为导向的马克思主义基本原理课教学探索

作为一种科学的思想方法和工作方法,坚持问题导向为高校思政课教学改革提供了方法论指引。“马克思主义基本原理”的问题互动式教学尤其必要性和可行性,契合课程教学内容理论特质,有助于课程育人目标最终达成,拓展了课程教与学方式方法。以问题为导向强调将“问题”作为联系教学过程各个环节的纽带,需要遵循问题设置的真实性原则、针对性原则、启发性原则和层次性原则。问题链式教学作为以问题为导向的马克思主义基本原理课教学的具体呈现,应从构建核心主链、形成深化子链和打造串联承接链三个层面着力。

目标问题导向式教育在马克思主义基本原理中的运用

目标问题导向式教学以目标为引领,以问题为抓手,通过设计问题、分析问题和解决问题的方式将学生引入教学过程,由此调动学生的学习积极性和主动性。在马克思主义基本原理中实施目标问题导向式教学,能够让学生在参与问题的过程中更好地理解和掌握马克思主义基本原理。目标问题导向式教学通过启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,从而把学习知识与锻炼能力结合起来,是提高课程教学实效,实现高校立德树人根本价值目标的有效手段。

基于问题导向的“马克思主义基本原理”课程教学改革研究

坚持问题导向高度契合马克思主义理论生成逻辑,深度构建“马克思主义基本原理”课程教学过程结构框架,集中体现了“马克思主义基本原理”课程培养目标的本质要求,为基于问题导向的“马克思主义基本原理”课程教学改革奠定了理论基础。在实际教学中,坚持问题导向,通过发现问题、凝练问题、深究问题、破解问题等环节,有效推进“马克思主义基本原理”课程教学改革,提高“马克思主义基本原理”课程教学质量和育人效果。

“马克思主义基本原理”课“原理·原著·问题”教学模式探索

经典原著是马克思主义基本原理的“本”与“源”,完整准确地理解和把握马克思主义理论精髓,必须追本溯源认真研读马克思主义经典原著。“原理·原著·问题”三位一体教学模式,可以从“原理”“原著”“问题”3个环节融入与结合,即深耕教材、精选原著、师生研读。其中,关键一环在教师,要注重对教师理论素养和教学能力的培养和提升;基础一环在选材,建立理论资源数据库来精选原著,深挖理论富矿;落实一环在学生,通过教学考核模式,激发学生的内生动力,丰富外在激励手段。

从哲学基础问题的探索到21世纪马克思主义新问题的把握

如何从历史深处探索与理解马克思主义哲学的基本问题,进而如何把握21世纪马克思主义面临的新问题?这是两个密切相关的重要课题。南京大学马克思主义哲学学科奠基人孙伯鍨先生从20世纪80年代到21世纪初,一直致力于研究这方面的问题。通过解读他的相关著作,可以概括出孙先生关于马克思主义哲学基础理论及其当代意义问题的核心观点:第一,用历史唯物主义的本体论与认识论来理解马克思主义哲学基本问题;第二,理解哲学基本问题必须理解广义与狭义历史唯物主义,广义历史唯物主义是本体论的发生学的,而狭义历史唯物主义是认识论与价值论的;第三,当代哲学的核心问题是主体维度中的价值论异化论问题,其表现形式之一是日常生活批判,而解决该问题又必须通过作为认识论方法论的历史唯物主义方才可能。

在解答时代课题中发展二十一世纪马克思主义

习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话指出:“只有聆听时代的声音,回应时代的呼唤,认真研究解决重大而紧迫的问题,才能真正把握住历史脉络、找到发展规律,推动理论创新。”繁荣发展我国哲学社会科学,推进马克思主义中国化、时代化、大众化,需要广大哲学社会科学工作者强化问题意识、坚持问题导向,在解答时代课题中继续发展二十一世纪马克思主义、当代中国马克思主义。

问题教学法融入思想政治理论课程教学改革机制研究--以《马克思主义基本原理》为例

在素质教育育人理念指导下,培养当代大学生的问题意识、发散性思维及独立解决问题的能力成为高校育人体系改革的重要方向。思想政治理论课作为大学生塑造价值观的主阵地,对其进行课程教学改革尤为重要。文章以《马克思主义基本原理》课程为例,探索问题教学法在思想政治理论课程教学改革中取得的育人成效,审视现阶段问题导向教学法在教学实践中存在着问题设计局限于专业教材、问题指向于预判单一答案、教师过多干预问题教学法及学生问题探究意识薄弱等诸多问题。对此,高校应丰富设计问题的探索领域、开放设计问题的答案指向、提升教师教学能力、激发学生自主探究能动性,以期为高校思想政治理论课程教学质量提升提供路径参考。

问题导向式教学法应用研究——以马克思主义基本原理课为例

开展问题导向式教学是推进“马克思主义基本原理”课教学改革的重要途径。本文从实践出发,探讨了在“原理”课开展问题导向式教学的基本途径,论述了开展问题导向式教学过程中的注意事项,对“原理”课教学改革进行了有益探索。

马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合何以可能--以马克思主义经典思想家关注中国问题的社会正义性为中心的考察

社会正义,通常被视为过程的合理性、结果的正当性,社会正义所指向的对象可以是历史事件、人物,也可以是重大理论和实践。马克思主义创始人关注中国问题具有一种维护民族国家独立发展的社会正义倾向,始终坚持科学的世界观和方法论,相信人民群众自己解放自己,揭示出正义的民族必然发出正义的呼声、正义的人民必然谋求正义的事业、正义的实践必然需要正义的理论。这一理论视角显示,马克思主义学说普遍的适用性离不开特殊的需求性,一旦“适用”与“需求”契合相融,马克思主义基本原理便得到人们的接受、运用和发展。这在实质上是推进马克思主义中国化时代化新境界的理论创新过程。马克思主义的“魂”和中华优秀传统文化的“根”会通相生,马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的最深刻基础在于中国具体实际。因此,坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,要着力于中国人民美好生活需要的满足,着力于文化自觉的创造性转化创新性发展,着力于中国特色社会主义实践的发展。

问题链教学法在马克思主义基本原理课中的应用

问题链教学法的特色在于问题链,关键在于教师的讲授。马克思主义基本原理课(以下简称原理课)面临着诸多挑战。教师要把问题链教学法应用于原理课,要弄清学生的关注点,把握教材的重难点,形成教学的结合点。在实施过程中,教师既要引导学生思考讨论,也要把理论讲深讲透。问题链教学法不能做到面面俱到,需要补足其他教学内容,教师要夯实理论基础,学生要提高独立思考的能力。问题链教学法可以充分发挥学生和教师的积极性,让学生愿意听、记得住、真的信,增强原理课的实效性。

马克思主义哲学中国化的基本问题及其研究路径

马克思主义哲学中国化何以可能决定着马克思主义哲学中国化命题是否成立;马克思主义哲学中国化如何实现则决定着在马克思主义哲学中国化的过程中,它的基本精神是否会流失,是否会教条化、简单化和庸俗化。前者更为根本,后者是前者的展开和延伸,两者相互联系构成马克思主义哲学中国化的基本问题。一切关于马克思主义哲学中国化的争论、怀疑、困惑、误解和错误结论都因此一问题所引发,一切相关的研究也只有在这一问题得到合理有效的解决之基础上才可以顺利进行。本文对这一基本问题的界定是否合理及应该采取何种方式对其进行研究,均给出了初步的答案;在所提的历史、比较、个案和解释学四种研究方法中,认为解释学似更为恰切。

哲学基本问题与马克思主义哲学变革

从哲学基本问题理论前提的视角,解析马克思主义哲学变革的思想内涵。马克思主义哲学以实践为基础和中介实现思维方式的理论变革,从而使思存关系问题深化为改造世界的人的生存价值和生命意义问题。哲学基本问题展开于历史唯物主义的哲学批判之中,表征着马克思主义哲学现实关怀的理论指向。

实践与认识的关系问题是马克思主义哲学的基本问题

实践与认识的关系问题是马克思主义哲学的基本问题·马德宝１８８６年初，恩格斯在《路德维希·费尔巴哈与德国古典哲学的终结》中首次明确地指出：“全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。”①哲学基本问题的概括与提出，是恩格斯晚年的重...

马克思主义哲学的基本问题是社会意识和社会存在的关系问题

恩格斯提出的哲学基本问题 (思维和存在的关系问题 )适用于全部哲学 ,但同时应看到 ,思维和存在的关系问题在具体的哲学中会有不同的表现方式 ,只有考察了具体哲学中的思维和存在的关系问题的特殊表现方式 ,才能具体地把握具体的哲学。思维和存在的关系问题也是马克思主义哲学的基本问题 ,同时 ,它在马克思主义哲学中也有特殊的表现方式。思维和存在的关系问题在马克思主义哲学中的具体表现方式是人们的意识和人们的存在或社会意识和社会存在的关系问题。把握马克思主义哲学的这一基本问题 。

建构中国化马克思主义哲学新形态的几个基本问题

建构中国化马克思主义哲学新形态,需要追问的基本问题包括:中国化马克思主义哲学新形态的内涵、基本特征及其"合法性"以及中国化马克思主义哲学"新形态"与"历史形态"之间的关系等。中国化马克思主义哲学新形态具有存在性内涵和历史性内涵,它充分体现了马克思主义哲学的思想方法和文化特征,是对中国现实及实践的马克思主义哲学提问,体现了马克思主义哲学中国化的当代诉求,它具有发展形式、理论成果和价值生成等方面的"合法性"。