马克思主义基本原理课“两轮六步”教学模式的探索与实践

为帮助大学生整体把握、切实运用、忠诚信仰马克思主义,马克思主义基本原理课教学团队可采用“两轮六步”教学模式,通过输入型学习和输出型学习相结合的两轮教学,依次奏响课前预习预热、课上师生探究、课下慕课学习、测前串讲复习、随堂测验巩固、团队研究展示的“六步曲”,以此提高教学总体效果。在教学实践中完善这一教学模式,需要通过问题驱动、素材驱动和交互驱动的方式,增强学生课前预习的驱动力;通过甄选和录制影音微课,提高网络教学的吸引力;通过构建课堂实践、校内实践、社会实践“三位一体”实践教学体系,提升实践教学实效性。

基于OBE理念的“双线混融”教学模式探索与实践——以《马克思主义基本原理》课为例

新时代高校思政课程被赋予重要的时代使命,传统教学模式面临诸多挑战,需进一步的改革和优化。基于OBE理念的“双线混融”教学模式既是对传统教育理念、教育模式的革新,也是当代马克思主义基本原理课程提质增效的现实需求。在实践中,“双线混融”教学模式的构建更加注重教学体系目标和定位的明确,教学环节的设计和效果以及教学评价的公正和时效。进一步优化教学模式,需继续提高线上教学资源的质量,加强线上线下有机融合,健全线上教学管理机制,提升教师综合教学能力。

基于智慧课堂的马克思主义基本原理概论课教学模式探析

随着科技不断发展,社会更需要具备良好社会道德的综合性人才。马克思基本原理概论作为培养学生思辨能力、方法论与世界观的课程,是使学生成为社会所需人才的重要培养途径。但是当下马克思主义基本原理概论教学中仍旧存在诸多问题,使学生对该课程的学习兴趣较低,无法掌握其核心内涵。因此,本文对智慧课堂进行概述,分析智慧课堂在教学中应用的重要性、作用,结合其在教学中存在的问题,提出基于智慧课堂的马克思主义基本原理概论课教学模式的改进措施。从而进一步提升其课堂教学成果,培养学生的核心素养。

PBL BOPPPS教学模式在《马克思主义基本原理》课程中的实践与探索

在数字化赋能高等教育的时代背景下,高校思想政治理论课教学改革取得了一定的成就,各类创新教学模式广泛应用于教学工作中,针对《马克思主义基本原理》课程教学中存在的问题,本文整合PBL BOPPPS两种教学模式,以学生为中心、问题为驱动的深度参与式的线上线下混合式学习方式,设计课前教学准备、课堂教学、课后反馈三个阶段,以期提高学生的学习积极性,激发学习热情,根据学生问卷和考试成绩的统计分析,表明PBL BOPPPS教学模式能够有效调动学生的学习积极主动性,显著提升《马克思主义基本原理》课程的教学效果。

对分课堂教学模式融入《马克思主义基本原理》 课程研究

当前《马克思主义基本原理》(以下简称《马原》)的传统讲授式教育方式已经不利于提高学生的学习积极性和教学效果。借助对分课堂教学模式进行教育教学改革,是《马原》课程在新时代重新焕发光彩的一次突破和尝试。深刻把握对分课堂的内涵和特点,充分发挥对分课堂在《马原》课程中应用的价值,扎实推进对分课堂教学模式在《马原》课程中的实践应用,在不断发现问题和解决问题的过程中促进《马原》与对分课堂教学模式的融合,不断提升教学实效性。

目标问题导向式教育在马克思主义基本原理中的运用

目标问题导向式教学以目标为引领,以问题为抓手,通过设计问题、分析问题和解决问题的方式将学生引入教学过程,由此调动学生的学习积极性和主动性。在马克思主义基本原理中实施目标问题导向式教学,能够让学生在参与问题的过程中更好地理解和掌握马克思主义基本原理。目标问题导向式教学通过启迪学生思维,激发学生的学习兴趣,从而把学习知识与锻炼能力结合起来,是提高课程教学实效,实现高校立德树人根本价值目标的有效手段。

混合式教学模式下的马克思主义基本原理一流课程建设

西南科技大学思想政治理论课马克思主义基本原理课程(以下简称“马原课”)教学团队以信息技术为支撑,提出以中国大学MOOC、对分易、钉钉等为平台,以学生为中心的、线上线下紧密结合的、历史-现实、理论-实践“多维互补”的马原课线上线下混合式教学模式。该教学模式有助于理论与现实相联系、历史与当代相统一、感性认识与理性认识相结合,融生动性、知识性、思想性、教育性于一体,在激发大学生学习兴趣与热情的同时,能提高大学生的理论思维水平、分析问题的本领及明辨是非的能力,从而极大地增强了该课程的教学实效性。

PBL教学模式在马克思主义基本原理课程教学实践中的应用分析

PBL教学模式强调以问题为中心、以学生为主体,将学习与问题有机联系起来。马克思主义基本原理课程引入PBL教学模式,教学过程中需解决好传统教学模式与PBL教学模式的融合、教师主导身份与学生主体身份统一、马克思主义基本原理课理论性与现实性相结合等重要问题,以帮助学生转变观念,培养自主学习意识,树立正确的“三观”,切实实现高校立德树人的根本任务。

“马克思主义基本原理”课问题式教学模式研究

《马克思主义基本原理》作为思政课中的基础课程,对思政课建设有其重要作用。当前,该课程虽然已是精品课程,但在教学过程中仍然存在“满堂灌”现象,如何提高该课程的实效性是目前亟待解决的问题。问题式教学模式以问题为导向,发挥学生主体作用,增强学生的问题意识,激发学生学习动力,最后旨在提高课程的实效性。实施问题式教学要全力建构“提出问题,明确目标—自主协作,合作探究—教师引导,总结提高”的“三位一体”教学模式。通过此教学模式在课堂实践中的运用,增强教学的吸引力、说服力和感染力。

“金课”视域下混合式教学模式的应用研究--以“马克思主义基本原理”课程为例

传统教学信息量少,不能满足新时代学生的学习需求。新时代,要着力打造“金课”,面对新挑战,把握新机遇,混合式教学模式是当前思政课教学应对挑战的新选择,也为促进思政课教学改革提供新方向。文章以职业本科院校“马克思主义基本原理”课程为例,以更新教学理念为重点,以改革教学模式为突破口,提出混合式教学模式的应用策略,着力打造“马克思主义基本原理”课程教学新样态。

马克思主义基本原理混合式教学三重问题探析

一、马克思主义基本原理混合式教学理念重构的必要性近年来,教育科学与传统的教育教学不断融合,线上公开课、慕课、微课和虚拟仿真课等快速发展,传统的教育教学正被不断解构,新的教学模式以惊人的速度重构。其中,强调线上与线下融合、主张翻转课堂教学、强调释放个性的混合式教学模式越来越为大家所认可。

马克思主义基本原理教学的“2+1”模式探讨

高校的马克思主义基本原理课程改革．一是要开设好“2”，培养和训练学生的理论思维能力，学习如何进行理论思考：二是“1”的设置要贯彻理论联系实际原则，探讨如何把理论思考转化为日常生活．培养学生创新的精神和各种能力，全面提升其马克思主义理论素养。

《马克思主义基本原理概论》课程教学研究进展(2006～2011)

《马克思主义基本原理概论》课程已开设五年,回顾和总结理论界五年来在教材建设、"两个转化"问题、教学理念、教学模式和教学评价等方面的研究进展,对进一步深入开展中央马克思主义理论研究和建设工程,提高课程教学实效,推动马克思主义基本原理学科建设具有重要的作用。

“马克思主义基本原理概论”课“主体性发展”教学模式的构建

"主体性发展"教学模式是"马克思主义基本原理概论"课教学改革的根本方向和课程愿景。文章在简述"原理"课"主体性发展"教学模式的内涵和理论依据的基础上,着重从教学目标、内容、方法上探讨了构建这一教学模式的主要途径,及在构建和实施这一教学模式时需要提防的三大误区。

《马克思主义基本原理概论》引入PBL教学模式的探索

《马克思主义基本原理概论》是整个马克思主义学说的理论基础,也是高校思想政治理论课程体系的主干课程,PBL教学模式有助于《马克思主义基本原理概论》教学站在马克思主义的立场上,以马克思主义的基本原理为指导,运用马克思主义的方法去认识问题和解决问题,为《马克思主义基本原理概论》提供了一种新的教学改革思路。

论“马克思主义基本原理概论”课开放性教学模式的构建

"马克思主义基本原理概论"课教学模式由封闭走向开放具有必然性。"马克思主义基本原理概论"课开放性教学模式的构建应主要从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面的开放着手。"马克思主义基本原理概论"课开放性教学应处理好新与旧、放与收、内与外等关系。

“以学生为中心”的教学模式在《马克思主义基本原理概论》课教学中的应用研究

《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课新课程方案四门必修课之一,传统的"以教师为中心"的教学模式的最大缺点是忽视学生的学习主体作用,而"以学生为中心"的教学模式的优点是重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用。本文主要分析了"以学生为中心"教学模式在《马克思主义基本原理概论》课程教学中的应用,提出了在课程教学中"以学生为中心"的教学策略,以期对今后大中专院校的该课程教学有所帮助。

以考核方式改革为目标的医学生《马克思主义基本原理概论》课教学模式创新

医学生《马克思主义基本原理概论》课传统的考核方式不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性,必须进行改革,而教学模式的创新是实现考评方式改革目标的重要手段。本文分析了传统考核方式的弊端,对新的考核方式目标下医学生《马克思主义基本原理概论》课教学模式创新的原则和类型进行了探讨。

“马克思主义基本原理概论”课教学模式探索

"马克思主义基本原理概论"课教学,应根据高校思想政治理论课的教学目标、教学规律和内容特点,坚持以学生为本,采取以"一个突破、两个转变、三个结合"为特点的教学模式。

“马克思主义基本原理概论”课开放性教学模式的设计与实施

"05"方案的实施,为高校"马克思主义基本原理概论"课的教学模式改革带来了新的契机。推行开放性的教学模式可以为"马克思主义基本原理概论"课注入新的活力。充分认识开放性教学模式的必要性,精心设计其基本内容,采取有力措施推进模式的运行,是"原理"课教学模式改革不可回避的重要问题。