中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理课程的三重逻辑

中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理课程是在思政课教学中践行“两个结合”思想的现实要求和具体体现。中华优秀传统文化中生动的素材为马克思主义基本原理课程提供了丰富的教学资源;马克思主义基本原理为弘扬中华优秀传统文化,实现创新发展和创造性转化提供科学指导。厘清二者之间契合相通的理论逻辑,剖析融入中的问题逻辑,在问题基础上探讨融入路径的现实逻辑。

百年未有之大变局视野下马克思主义基本原理课程教学改革探究

基于百年未有之大变局视野开展马克思主义基本原理课程教学改革,是将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程教学全过程的重要内容。应以百年未有之大变局的大视野拓展课程价值,增强教学的政治性;以体现百年未有之大变局视野的思政素材全方位丰富课程教学,提升教学实效性;以百年未有之大变局的视野在课程教学中推进马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,充分培育与展现文化自信。

伟大建党精神融入马克思主义基本原理课程的价值、内容与路径

伟大建党精神融入马克思主义基本原理课程是对课程内容的补充和丰富,有利于鲜活原理认知、提升教学效果、拓展教研纵深,是马克思主义基本原理课程与时俱进的内在需要,是落实好思政课立德树人根本任务的重要举措。伟大建党精神融入马克思主义基本原理课程,坚持整体规划与精心设计相统一,融入内容上坚持内涵融入与精神融入相统一,融入方式上坚持理论融入和实践融入相统一。伟大建党精神高质量融入马克思主义基本原理课程的具体展开,需要教师主体的理论装备、学生主体的思想回应和内外环境的交融呼应及有效协同。

经典阅读在马克思主义基本原理课程中的创新运用与思考

将经典阅读创新运用于马克思主义基本原理课程,可以增强学生的获得感,提升教师教学的广度、深度和密度,较好呈现马克思主义的现实批判力、理论阐释力和价值指引力。要加强学生阅读经典的积极性与主动性,教师不仅要鼓励学生积极开卷,更要帮助其读懂、内化。由此,在教学过程中创新运用经典阅读要合理选择阅读文献并组织好课程形式:首先,按照教材章节主旨要求,选定基本阅读文献;其次,根据相关主题,选定拓展阅读文献;最后,布置读书报告、课程展示或拍摄情景剧任务,对学生作业予以回应。在此基础上,教师在实际操作中应注意坚持理论与实践相结合,避免教条化;注重整体解读,避免碎片化;养成常态化阅读,避免应景式阅读。

中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理课程教学探索

马克思主义基本原理课程是思想政治理论课的核心课程,对学生系统学习马克思主义理论、树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。将中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理课程教学,不仅可以丰富教育内容、提升学生综合素质,更能够激发学生对于中国特色社会主义道路的自信心和认同感。本文以探讨中华优秀传统文化融入“原理”课程教学为切入点,在分析了两者关系及契合性的基础上,提出了推动中华优秀传统文化融入“原理”课程教学的有效途径,以期为相关教育工作者提供参考借鉴,从而培养更多具有社会责任感、创新精神和国际竞争力的人才。

经典文献融入马克思主义基本原理课程教学的实践研究

加强对马克思主义经典文献原著的挖掘和研究,将其有机融入马克思主义基本原理课程教学,达到原理与原著的有机统一,实现二者互相印证、相辅相成。通过教学内容、教学方法、教学语言的路径创新,有助于营造真学、真懂、真信、真用的氛围,提升大学生思想政治素养、汇聚起大学生对马克思主义真理的心理认同。

基于建构主义情景教学法的马克思主义基本原理课程情境教学模式

马克思主义基本原理概论课程作为高校五门思想政治理论课之一,担负着对大学生进行系统马克思主义理论教育的重大使命,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。建构主义情景教学理论与马克思主义原理课程特点具有内在一致性,建立有效师生联系是建构主义情境教学法运用的首要前提,编演情景剧是建构主义情境教学法在马克思主义基本原理课程教学的主要载体,建立多元化学生评价是建构主义情景教学法的有效保障,文章探索将基于建构主义的情境教学法引入基本原理课程教学课堂,是当前课程改革的一种有益尝试。

案例教学法在马克思主义基本原理课程中的运用

分析了案例教学法在马克思主义基本原理课程具体运用,认为案例教学法的实施可以实现从以教为中心到教学双中心的转变;实现学生从苦学之到乐学之的转变;实现由单一传授知识向德智并重的转变。提出了总体性的教学模式与案例教学法互补的教学方式,并解释了其运作的具体方面。

PBL教学模式在马克思主义基本原理课程教学实践中的应用分析

PBL教学模式强调以问题为中心、以学生为主体,将学习与问题有机联系起来。马克思主义基本原理课程引入PBL教学模式,教学过程中需解决好传统教学模式与PBL教学模式的融合、教师主导身份与学生主体身份统一、马克思主义基本原理课理论性与现实性相结合等重要问题,以帮助学生转变观念,培养自主学习意识,树立正确的“三观”,切实实现高校立德树人的根本任务。

全面、完整、准确地理解新发展理念的哲学内涵——新发展理念融入马克思主义基本原理课程内容的思考

新发展理念是党的十八大以来党提出的最重要、最主要的经济社会发展理念。新发展理念是党坚持辩证唯物主义立场、运用唯物辩证法提出和不断丰富的理念,蕴含着深刻的马克思主义哲学内涵,闪耀着马克思主义的真理光芒。全面、完整、准确地理解新发展理念的哲学内涵,对深入学习贯彻党的二十大精神,在新发展理念的指引下推动中国特色社会主义事业发展具有重要的意义。

打造思想政治理论“金课”的实践策略探析——以马克思主义基本原理课程为例

思政课是高校思想政治教育的主体,是落实立德树人根本任务的关键课程。打造思政“金课”是全面提高思政课教学质量,推进思政课教师队伍建设,满足大学生成长成才现实需求的必然要求。马克思主义基本原理课在高校思政课体系中的地位不可替代。强化“马克思主义基本原理”课程的学理支撑、思想引领作用,打造“马克思主义基本原理金课”,能够更好地帮助青年学生树立共产主义坚定理想信念,努力成为马克思主义和中国特色社会主义的坚定信仰者、自觉捍卫者和忠实践行者。以马克思主义基本原理课为例,围绕“立德树人”根本任务,对打造“马克思主义基本原理金课”提出了坚持“内容为王”,善用百年大党“大历史”、中国当下“大成就”、全球风云“大视野”讲好马克思主义基本原理课以及坚持“形式创新”,变革教学模式,丰富教学资源,让课程“活”“动”起来的几点思考和对策,力求为打造更多的思政“金课”提供参考和借鉴。

伟大建党精神融入马克思主义基本原理课程的实现路径研究

伟大建党精神是中国共产党成功的精神密码,彰显了马克思主义的科学性、人民性、实践性。弘扬伟大建党精神是思想政治理论课的重要任务。探索将伟大建党精神融入马克思主义基本原理课程的实现路径,有助于弘扬伟大建党精神,促进课程教学的改革创新,激发学生赓续红色血脉、汲取奋进力量。

实现从教材体系向教学体系的转化——马克思主义基本原理课程必须处理三对关系

马克思主义基本原理课程从教材体系向教学体系转化需要把抽象的理论与发展的现实相结合,从现实出发找到理论的契合点,在马克思主义理论的三大组成部分中提炼出马克思主义原理的精神实质,对于课程内容的认知要建立在学科的意识层面与理论视域中。

基于主动式教学视角的马克思主义基本原理课程改革

马克思主义基本原理是中国特色社会主义理论的基础,是中国特色社会主义发展的理论根基。马克思主义基本原理课程实践教学可以有效帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。以马克思主义基本原理概论课程为例,探究如何在新形势下提高大学生对思想政治教育课程的兴趣,增强思想政治教育课的实效性。

论马克思主义基本原理课程因专业施教的必要性和途径

长期以来,在思想政治教育与专业教育相结合的过程中,往往只注重在学科、专业教育中渗透思想政治教育,挖掘学科与专业教育中的德育资源,而忽视了在思想政治理论课中顺应和服务学科专业发展,针对不同学科和专业的学生予以不同施教的重要性。从更好地发挥高校思想政治理论课主渠道作用的角度出发,以马克思主义基本原理课程为例,论证了高校思想政治理论课因专业施教的必要性和途径。

关于提高马克思主义基本原理课程教学实效的研究

教育部2005年颁布了高校思想政治理论课设置的新方案,其中"马克思主义基本原理"课于2007在全国高校正式开设。高校马克思主义基本原课课程承担着对大学生进行马克思主义基本理论的教育任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道,对当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有重大的意义。但其在实际教学中,教学效果并不理想。因此,本文主要从三个方面探讨提高马克思主义基本原理课程教学实效的具体举措。

马克思主义基本原理课程混合式教学模式思考

思想政治理论课程是落实高等教育立德树人根本任务的关键课程,马克思主义基本原理课程则是高等学校思想政治理论课体系的重要组成部分。马克思主义基本原理课程实施混合式教学模式的现实意义在于强化意识形态育人功能,培育大学生坚定的共产主义信仰和深厚的家国情怀;切实优化教学效果,培养和提高大学生马克思主义的辩证思维能力;引导理论与实践相结合,增强大学生对马克思主义理论的价值认同。马克思主义基本原理课程混合式教学模式的基本要求,一是夯实内功,发挥教师在混合式教学模式中的主导作用;二是多措并举,调动大学生自主学习积极性;三是完善制度,为混合式教学模式的顺利实施提供保障。构建马克思主义基本原理课程混合式教学模式,必须优化课程体系,创新课程教学内容;拓展教学思路,创新课程教学方法;搭建资源共享平台,创新课程教学载体;采取多元化考核模式,创新课程评价机制,从而切实提高马克思主义基本原理课程的教学效果,充分发挥思想政治理论课在完成立德树人的根本任务过程中的重要作用。

提高马克思主义基本原理课程教学实效性的思考

高校马克思主义理论课教学是对当代大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地,而马克思主义基本原理是重要课程之一。面对当前马克思主义基本原理教学中出现的诸多问题,改变传统意识、改革教学方式方法、改革考核方式,是提高教学实效性的根本途径。

师范生创新思维能力培养与马克思主义基本原理课程教学——以贵州师范学院为例

受"钱学森之问"的启发,以贵州师范学院为试验田,在马克思主义基本原理课程教学中,针对师范生的特点,在教学内容、教学方法、考试制度、师资培养等方面进行改革和创新,注重师范生创新思维能力的培养。

马克思主义基本原理课程教学实践改革初探

新课程方案将马克思主义哲学原理和马克思主义政治经济学原理整合为“马克思主义基本原理概论”,整合后的新课程更加突出了马克思主义理论体系的完整性、系统性和逻辑性。为了适应课程改革的需要,应该在教学方法、手段和考核方式等方面进行相应改革,充分调动学生的学习主动性,切实提高“原理”课程的教学实效性。