以螺旋形符号为切入口,强化马克思主义思想教育

在社会转型和经济全球化的时代背景条件下,加强和巩固马克思主义思想阵地更紧迫和重要。以螺旋形符号为切入口,创新马克思主义思想教育,有利于推进马克思主义中国化时代化大众化,抵御各种非无产阶级思想的入侵,维护社会安定团结,促进社会主义现代化建设事业的顺利发展。

延安整风--一次深刻的马克思主义思想教育运动

“如今的南泥湾,与往年不一般……”不久前,在北京的家中,近百岁的老革命、诗人贺敬之,听着关于今日南泥湾的汇报,脸上迸发出青春的光彩。1943年,19岁的他在延安窑洞里写下《南泥湾》这首后来唱遍世界的歌。昔日荒凉的南泥湾变成了“陕北的好江南”加强抗日根据地的经济建设,是当年中国共产党领导抗日军民独立坚持长期敌后抗战的重要一环。

马克思主义教育思想的引入与早期马克思主义教育学话语

马克思主义教育学的形成和马克思主义思想在中国的传播是密不可分的。19世纪末20世纪初,马克思主义教育思想通过清末民初留日学生、留法勤工俭学运动和介绍苏俄教育引入中国。在早期引入的基础上,经过新文化运动和五四运动的洗涤,李大钊、陈独秀、恽代英等一批先进的知识分子把马克思主义同中国社会具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,发展了早期的马克思主义,包括马克思主义教育思想。他们以马克思主义和马克思主义教育思想研究教育问题,20世纪30年代,出版了杨贤江的《新教育大纲》、钱亦石的《现代教育原理》、张栗原的《教育哲学》等马克思主义教育学著作。早期的马克思主义教育学,主要是作为批判的武器,批判形形色色的资产阶级教育理论,完成反帝反封建的任务,具有鲜明的政治属性。

马克思主义:中国特色社会主义教育学的魂脉

坚持以马克思主义为指导,是中国特色社会主义教育学的根本标志。新中国成立后,中国教育学的学科建设始终以马克思主义为指导。但20世纪90年代以后,马克思主义在教育学研究中的指导地位有所下滑,新时代加强马克思主义对教育学的指导,研究马克思主义教育思想刻不容缓。马克思主义教育思想是中国特色社会主义教育学的魂脉,它是在批判资产阶级教育思想的基础上,以实践为逻辑起点的完整思想体系,包括生产力与教育、生产关系与教育、人的发展与教育等内容。运用马克思主义指导中国特色社会主义教育学建设要从三个层面入手:一是研究马克思主义经典作家的教育论述,形成马克思主义经典作家的教育思想;二是运用马克思主义基本原理认识和分析教育问题,形成马克思主义教育思想;三是把马克思主义与中国教育实际相结合,形成中国化的马克思主义教育理论。

重唤马克思主义教育思想研究

改革开放以来,我们用马克思主义教育思想指导中国的教育实践,在实践中又发展了马克思主义的教育理论,积累了丰富的经验。及时地对过去的研究状况进行回顾和分析,反思改革开放以来我国学界对马克思主义教育思想研究的动向和存在问题,展望其发展趋势,对促进教育研究的发展具有重要的意义。在教育思想多元化的现时代,更应加强马克思主义教育思想的研究。

列宁的马克思主义理论教育思想及其现实意义

列宁十分重视马克思主义理论教育,指出理论教育是马克思主义大众化得以实现的必要途径,强调必须用整体的马克思主义对大众进行理论教育。在理论教育的价值取向上,他重视理论教育在战胜资产阶级的反抗和培养社会主义事业建设者方面的作用。列宁认为理论教育工作者必须贴近现实生活,善于因材施教,尽量用事实说话并使用简洁的语言,他还总结了学校教育、大众教育和自我教育等理论教育的具体实现途径。列宁的这些思想对解决当代我国理论教育中存在的问题依然有极大的现实意义。

林砺儒与马克思主义教育思想在中国的传播

林砺儒是我国杰出的革命教育家,是马克思主义教育思想在中国传播的开拓者和奠基人之一。他较早地运用马克思主义的观点,对教育进行了历史的、阶级的分析,科学地揭示了教育的本质,并对教育的方法论、教育的发展方向等问题进行了精辟阐述。他对马克思主义教育思想在近代中国的传播、形成和发展做出了贡献。

论马克思主义思想政治教育的时代使命

时代性是马克思主义思想政治教育的一个基本属性。进入中国特色社会主义新时代,思想政治教育不仅是塑造个体品德修养的教育活动,更是党和国家治理体系的有机组成部分,应坚持正确导向、紧扣问题逻辑、肩负时代使命。立足本来,明确思想政治教育的历史定位,它是促进人民追求美好生活的鲜活实践,是社会主义意识形态建设的基础工程,担负着培育时代新人的教育使命;吸收外来,在批判中学习西方马克思主义理论,在比较中借鉴西方意识形态教育发展成果,促进思想政治教育的创新发展;面向未来,回应中国特色社会主义时代课题,满足当前人民思想层面的实际需求,探索关系人类前途命运的重大问题,实现马克思主义思想政治教育的当代转向。

李达早期马克思主义教育思想特点论析

李达早期教育思想不仅丰富而深邃,而且独具特色,其教育思想体现了马克思主义阶级性、批判性、战略性、哲理性、实践性等鲜明特点。对李达早期教育思想的特点进行研究,不仅有助于我们理解其教育思想的深刻内涵,而且可为当今教育改革实践提供理论参考。

马克思主义理论与思想政治教育专业的学科合法性问题

学科的合法性是指学科形成的学理上的合理性和存在的现实必要性。学理上的合理性取决于特定的知识类型为基础的知识论以及方法论。马克思主义理论与思想政治教育专业的知识论并不是认知型的知识论,而是理解型的知识论(包括诠释型和扩展型的知识论)。同样,马克思主义理论与思想政治教育专业的方法论也不是面向求知的认知型方法论,而是寻求意义的理解型方法论和理性分析的教育实践型方法论。马克思主义理论与思想政治教育专业存在的现实必要性主要是满足社会精神层面的价值系统重建的需要。

论马克思主义理论与思想政治教育专业的学科基础

学科的形成在于特定的知识类型为基础的知识论以及方法论。马克思主义理论与思想政治教育的知识论并不是认知型的知识论,而是理解型的知识论(包括解释型和扩展型的知识论)。同样,马克思主义理论和思想政治教育专业的方法论也不是面向求知的“认知型”的方法论,而是教育实践型方法论,即“理性的学理分析型”的教育方法论。

推进马克思主义理论与思想政治教育学科建设

马克思主义理论与思想政治教育学科经过20年的发展,取得了不俗的成绩。然而随着时代的发展,不论是从理论还是实践的角度看,该学科的发展都存在明显的不足,因此推进马克思主义理论与思想政治教育学科的发展势在必行。当前,推进该学科建设应当坚持“兼收并蓄、综合创新”的原则;应当深化作为该学科建设支撑的基础理论问题的研究;应当加强该学科队伍的建设等。

论马克思主义思想政治教育理论的中国化

马克思、恩格斯、列宁所创立的思想政治教育理论是马克思主义思想政治教育理论中国化的前提和理论渊源,为马克思主义思想政治教育理论中国化进行了定向和开路。从毛泽东、邓小平、江泽民到胡锦涛等党的领导人,把马克思主义思想政治教育的基本理论与中国革命、建设和改革的实践相结合,在继承中创新,在改革中前进,实现了马克思主义思想政治教育理论的中国化的历史接力,并积累了一些宝贵的经验。

留法勤工俭学生与我国早期马克思主义教育思想的形成

留法勤工俭学运动是中国近代史上的一件大事,是一个有着广泛而深远影响的运动。由于在地域上、文化程度上以及年龄上存在着诸多差异,留法勤工俭学生的总体理论水平不高,思想比较混杂。但是,经过勤工俭学的实践和斗争,他们中的大部分人最终抛弃了教育救国的幻想,逐渐接受并选择了马克思主义,并初步形成了马克思主义教育思想。

试论马克思主义思想政治教育过程的系统性

对广大青少年学生进行马克思主义思想政治教育是一个长期的复杂的系统过程 ,具有整体性与系统性。从纵向上看 ,它是一个从小学到中学直至研究生的系统过程 ,是一个阶段性与连续性相统一的过程 ;从横向上看 ,它是一个涉及到家庭教育、学校教育与社会教育相互联系、相互配合的整体运作的系统过程。从素质教育来看 ,不仅学生思想政治素质的提高需要一个长期的过程 ,与此相适应 ,教师的素质也需要有一个不断的全面的提高的过程。研究思想政治教育的过程性和系统性 ,有助于认识思想政治教育的内在规律 。

清末民初留日学生与马克思主义教育思想的导入

留日学生是中国近代社会的一个特殊群体,他们对中国近代社会各个领域的发展作出了不可磨灭的贡献。清末民初(1896—1918年间)留日学生通过主办刊物、翻译文章和著作等途径传播马克思主义,在这一过程中体现出了马克思主义教育思想初步导入的特征,从一个侧面展示了留日学生对马克思主义教育思想在近代中国的传播、形成和发展所作出的贡献。

马克思主义教育思想的新发展——学习江泽民同志关于教育与社会实践相结合的论述

在江泽民同志关于教育问题的一系列重要理论论述中 ,教育与社会实践相结合是他的一贯思想 ,具有十分丰富的内涵。这一思想是在新的历史条件下对马克思主义关于教育与生产劳动相结合思想的新发展 ,不仅对于高校全面贯彻党和国家的教育方针、推进实施素质教育具有直接的指导作用 ,而且是关系我国整个高等教育事业改革、发展的重要战略思想 ,具有十分重要的理论和实践指导意义。本文在全面梳理江泽民同志有关教育与社会实践相结合的一系列论述的基础上 ,系统阐述在这些论述中所包含的主要思想、理论内容及其对高校改革。

诠释毛泽东党员马克思主义教育思想的三重向度——重新解读《反对自由主义》

《反对自由主义》是一篇反对各种非马克思主义思想的战斗檄文,蕴含着毛泽东丰富的党员马克思主义教育思想。但是纵观该文发表之后的各种解读,较多偏重自由主义,对党员马克思主义教育思想的解读仍然力度不足。在此意义上,以深刻性、实践性和全面性特征为切入点,可以在认识向度、策略向度和价值向度上重新解读《反对自由主义》,这对于突破传统解读范式,丰富该文的科学蕴意,进一步厘清毛泽东党员马克思主义教育思想具有重要的意义。

马克思主义思想政治教育理论中国化探析

马克思主义思想政治教育理论中国化,指的是马克思主义在传入中国后,与中国革命、建设和改革互相调和,在具体实践中不断辩证糅合,最终产生的理论成果。众所周知,马克思主义对我国的政治发展有着不容忽视的积极作用。正因为如此,马克思主义成为我国思想政治教育的重要指导理论,也是思想政治教育落实的实践指南。