马克思主义教劳结合思想在中国的早期传播研究

已有关于马克思主义教劳结合思想在中国传播的研究,缺乏对1934年毛泽东提出“苏维埃文化教育总方针”之前情况的关注。原因主要在于:沿袭学术界传统,忽视针对教劳结合的研究;对教劳结合概念的理解存在偏误;受研究者立场影响,忽视了部分教劳结合思想传播的形式和途径。后续研究的着重点在于:挖掘教劳结合思想早期传播的历史资料,直面原始文本的具体表述,探究其与中国共产党教劳结合实践的关系;重新审视早期马克思主义者对教劳结合思想的传播,同时注意研究其他身份者对教劳结合思想传播的贡献;分析各种早期教劳结合运动和实践模式,甄别其中的马克思主义和非马克思主义成分。

不应把马克思主义教劳结合思想简单化

在中国共产党百年的实践中,马克思主义教育同生产劳动相结合思想(简称“教劳结合思想”)对中国经济社会和教育发展发挥了重大作用,其本身也获得了创新和发展。但是,长期以来人们对教劳结合思想存在诸多误解,给经济社会和教育发展造成了不小危害。最大的误解莫过于把“教育同生产劳动相结合”(简称“教劳结合”)简单理解为让学生去参加生产劳动,即理解为“教育教学+生产劳动”这一种形式。教劳结合思想中有这方面的含义,但这不是主要的,更不是唯一的。这就需要对马克思主义经典作家关于教劳结合的论述做具体考察,弄清其所说的“教劳结合”的多方面含义,把握“教劳结合”的实质和多种形式。

毛泽东、邓小平对马克思主义教劳结合思想的中国探索

教育与生产劳动相结合的原理(以下简称“教劳结合”)是马克思主义教育思想的重要内容,也是我国社会主义教育目的的理论基础。毛泽东和邓小平结合中国实际对此做了进一步阐发和探索,从而为教劳结合的原理赋予了中国特色。

马克思主义教劳结合思想的发展历程和基本内涵

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育思想的重大理论课题,是其最核心、最根本的问题之一。马克思在批判性继承了空想主义者的研究成果后,结合当时资本主义社会教育“异化”的现实情况提出了马克思主义教劳结合思想,此后又由列宁等社会主义国家领导人在实践中不断丰富和完善。其中,综合技术教育作为马克思和恩格斯首创的科学概念,被认为是教育与生产劳动相结合的主要实现形式。马克思主义教劳结合思想并不是封闭的体系,它一直在与时俱进,自我更新。

马克思主义教劳结合理论中几个当前值得深入研讨的问题

马克思主义教劳结合理论中几个当前值得深入研讨的问题山东省教育科学研究所刘世峰／山东省教育学院孙振东近年来我国学界对“教劳结合”研究空前重视，出版了大量专门论著。这在很大程度上帮助人们统一了认识、深化了理解，但在有些问题上也还存在着一些争议，甚至是原则...

马克思主义关于教育同生产劳动相结合的思想在我国实践的反思

当前,面对着世界新技术革命的挑战和国际形势的变化,我们迫切需要进一步认识马克思主义教劳结合思想的基本涵义,并积极探索新时期在我国进一步贯彻实施马克思主义教劳结合思想的意义和措施。 一、如何认识马克思主义教劳结合思想的本质涵义 长期以来,理论界对马克思主义教劳结合思想的本质涵义研讨不够,探究不深。其主要原因有二。一是过分局限于马克思、恩格斯关于教劳结合的直接论述,处处引经据典、缺乏从精神实质上、动态上和整体全面上把握其本质特性;二是将教劳结合更多地看作是实践性、操作性方面的问题,从而忽视了理论上的探讨。由于理论研究上存在着简单化、模糊化倾向,

应正确理解马克思主义的教劳结合思想

教育与生产劳动相结合是马克思主义的教育原理,是现代生产和现代科学发展的客观要求,是社会发展和教育的必然规律,是现代教育的根本特征.怎样正确理解它的精神实质及其理论的和实际的基础以及对社会主义教育实践的指导意义,是一个迫切需要深入探讨的问题.(一)要历史地、发展地分析和看待"现代教育必须与现代生产相结合"的问题.现代教育与现代生产相结合是大工业生产发展的必然结果,是社会发展的必然趋势.

教育与生产劳动相结合:马克思恩格斯经典论述的基本特征

马克思和恩格斯基于科学社会主义思想和理论,做出了关于“教育与生产劳动相结合”的系列经典论述。这些经典论述具有五个方面的基本特征:一是立足资本主义大工业生产,主要讨论工人的劳动问题;二是针对特定群体,主要讨论工人阶级及其子女的教育问题;三是突出特定内容,主要讨论作为“教育内容”的教育和全面发展教育思想;四是基于教育与生产劳动“双向命题”,阐发教育与生产劳动的辩证关系;五是基于策略式阶段划分,阐发社会主义社会的“教劳结合”思想。

略论毛泽东对马克思主义教劳结合原理的发展

教育同生产劳动相结合,是马克思主义教育思想的重要原理。毛泽东在领导中国革命的过程中,坚定不移地捍卫和贯彻执行这一马克思主义教育原理。他结合中国实际。对这一原理进行了创造性的应用和发展。笔者根据对马克思主义教劳结合原理和毛泽东教育思想的学习,提出毛泽东对马克思主义教劳结合原理的创造性应用和发展的几个方面,以求教于同仁。

略论毛泽东对马克思主义教劳结合原理的发展

略论毛泽东对马克思主义教劳结合原理的发展冯建军，祝爱武毛泽东对马克思主义教劳结合原理的创造性应用和发展主要表现在四个方面：一、提出了教劳结合的另一个出发点马克思主义创始人最初提出教劳结合原理时，强调的是产教结合．其目标是为童工争取受教育的机会和权利．...

论职业教育的马克思主义理论基础

资本主义生产方式的兴起为现代职业教育提供了社会历史条件,教育与生产劳动相结合的学说为现代职业教育提供了理论基础。马克思扬弃了前人的思想学说,认为现代生产与现代教育相互作用、相互影响,职业教育与社会生产具有更为直接的联系,因而更为直接地体现了教育与生产劳动相结合的本意。

中国早期马克思主义者的教育理想

以陈独秀、李大钊等为代表的中国早期马克思主义者是中国现代教育事业的先驱。在中国共产党成立前后,他们不仅从马克思主义学说中找到了发展中国教育的社会主义方向,而且提出了社会主义教育理想及其主要内容,即争取工农大众的受教育权,主张教育平等;实现以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式,造就全面发展的人;强调教育与生产劳动相结合,在劳动中同工农打成一片,成为真正的共产主义者。当然,早期的马克思主义者还是把教育作为实现救亡图存、强国富民的工具,提出的教育理想有时代和个人的局限性以及浓厚的俄国色彩。

裴斯泰洛齐“教劳结合”教育思想对我国当代职业教育的借鉴

作为瑞士著名的民主主义教育家—约翰·亨利希·裴斯泰洛齐(Johan Heinrich Pestalozzi,1746—1827),他是第一个将"教学与生产劳动相结合"的教育思想成功付诸实践的教育改革家。"教学与生产劳动相结合"的教育思想是其在长期教学实践中总结的宝贵经验,对我国当代职业教育具有借鉴意义。

试论毛泽东关于教育与生产劳动相结合思想的特定含义

试论毛泽东关于教育与生产劳动相结合思想的特定含义孙喜亭教育同生产劳动相结合，是毛泽东教育思想的一个重要内容。毛泽东从１９１７年创办工人夜校，１９１８年参与组织赴法勤工俭学工作，到１９６８年对《柳河“五·七”干校为机关革命化走出条新路》的批示，在长达半...

论毛泽东“教劳结合”思想的基本内涵与价值意蕴

毛泽东“教劳结合”思想即“教育与生产劳动相结合”是毛泽东教育思想不可或缺的一部分,是指导我国教育事业发展的理论之一。这一思想的产生,既是马克思主义教育思想同中国具体实际相结合的产物,也是同中华优秀传统文化相结合的产物,同时也是汲取西方教育思想中有益成分的结果。“教育与生产劳动相结合”内涵丰富,以理论和实际相结合为原则,以校企结合、直接参与生产为途径,以凝聚起各阶层建设社会主义的力量、促进人的全面发展为目的。这一教育思想虽然已经提出多年,但对于培育新时代合格人才、促进人的全面发展以及创新发展我国教育体制机制,具有重要的现实意义。

略论毛泽东教育与生产劳动相结合思想

教育与生产劳动相结合是毛泽东教育思想的重要组成部分。毛泽东将人的全面发展作为教育的终极目标,提出教育与生产劳动相结合的目的是要促进学生德、智、体全面发展,而这一原则在不同的历史时期有着不同的侧重。并强调理论联系实际,其根本着眼点在于通过教劳结合来促进人的正确思想形成和学生的全面发展。毛泽东强调的教劳结合,在相当一段时期内,实质上就是指知识分子与工农相结合。

邓小平教育与生产劳动相结合思想浅论

邓小平关于教劳结合的思想,在内容、方法和所站的高度上,均实现了对马克思主义有关思想的超越。全面贯彻邓小平的教劳结合思想,对克服传统教育中“高分低能”现象、推进素质教育和独生子女的健康成长具有重要的现实意义。

简论刘少奇对教育同生产劳动相结合思想的发展——纪念刘少奇诞辰100周年

教育同生产劳动相结合(以下简称“教劳结合”)，是《共产党宣言》中马克思和恩格斯揭示社会生产力发展规律的主要思想。我们党不仅始终坚持这一思想。而且老一辈无产阶级革命家还结合我国具体实际作了创造性的发挥。刘少奇提出的“两种教育制度、两种劳动制度”是在探索中国式的发展道路，对教育和经济进行大胆改革的尝试中形成的，它丰富、发展了马克思主义教劳结合思想。

论邓小平教育与生产劳动相结合的教育思想

一、邓小平教育与生产劳动相结合的思想体系 邓小平教劳结合的思想体系,概括起来包括教劳结合的方针,教劳结合的宗旨、教劳结合的作用、教劳结合的形式和教劳结合的目标等五个方面。

近三十年国内教育与生产劳动相结合内涵研究述论

教育与生产劳动相结合是现代社会发展的客观规律,是马克思主义教育思想的一项根本原则。国内学者主要从生产劳动、人的全面发展、教育过程与生产劳动过程结合等视角对教劳结合进行概念界定。其中也存在对马克思主义生产劳动理论的误读,对教劳结合内涵的片面理解,混淆教劳结合与劳动教育、综合技术教育的关系等问题。因此,有必要对教育与生产劳动相结合的内涵进行综述,澄清教育与生产劳动相结合的真实意涵,推动新时代大中小学劳动教育实施,构建新时代教育与生产劳动相结合的理论体系。