马克思主义新闻思想课程教学模式创新探索

2018年,教育部、中宣部联合发布《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》,明确将“坚持马克思主义新闻观,用中国特色社会主义新闻理论教书育人”写入总体思路。开展好新闻观教育,事关为党的新闻舆论工作培养合格人才。目前,马克思主义新闻观教育仍存在一些问题,如课程理论性和学科实践性如何在教学中无缝衔接、有机融合,教师和学生对课程的认知偏差等。高校面对马克思主义新闻观教学中存在的各种现实难点,亟须探索有效的教学创新模式。文章采用案例分析法,以内蒙古民族大学马克思主义新闻思想课程教学为例,就其“听、说、采、读、写”五位一体的教学模式展开分析。文章阐述了该模式的具体操作路径和预计实现的教学目标,找到了该模式的设计思路创新点。为验证该校教学模式创新的有效性,文章采用问卷调查法,以该校2021级新闻学专业学生为调查对象,围绕该校马克思主义新闻观教学实践进行调查分析。通过问卷调查发现,学生对马克思主义新闻观课程教学满意度较高、对马克思主义新闻观的接受度和认可度也较高,该校“听、说、采、读、写”五位一体教学模式取得了预期成效,在达成课程目标的基础上,为解决该类课程理论与实践衔接难等问题提供了解决思路。

马克思主义新闻思想课程的设想、实践与反思

马克思主义新闻思想是国内高校不少新闻学专业的专业必修课。但是长期以来,这门课程都没有相应的教材,相关的教学参考书也很少。这使得教学工作显出某种程度的随意化,却也带来了巨大的创造性空间。如何在一门理论课的学习中,较为清晰地揭示出理论诞生的土壤,有条理地阐述理论本身的核心内容及其发展脉络,又能顾及它与其他相关课程之间的承接与配合,考验着教学工作者。如何在一门带有意识形态性质的理论课程中,呈现出思想性、观念性、专业引导性等多重导向性,同样是一个值得探讨的问题。

马克思主义新闻思想课程教学改革探索

马克思主义新闻思想是新闻传播学的一门核心基础课,课程主要介绍马克思主义经典作家及我国党和国家重要领导人对新闻传播、宣传工作的重要论述,课程对培养新时代中国特色社会主义新闻从业合格人才有重要意义。但在马克思主义新闻思想课程当前的教学实践中,存在教师教学理念不清、学生课堂内参与度不高、课堂外学习延展性不够等问题。教师应借课程建设之机,从转变教学理念、转变教学方法、调动学生参与课堂的积极性、重视课外延展以及加强课程考核等多个方面,加强对马克思主义新闻思想课程的建设和研究,从而推动课程建设、专业发展和人才建设。

马克思主义新闻观中国化历史开启与体系成熟--毛泽东早期新闻实践与新闻思想发展的理论贡献

毛泽东作为马克思主义中国化的伟大开拓者,在新闻传播理论领域,同样继承马克思主义新闻思想,结合革命事业和亲自创办并参与新闻报刊实践,把马克思主义和我国国情及具体的历史环境相结合,为马克思主义新闻观中国化发展奠定了基础并加以系统阐发。从整体的理论发展脉络来看,通过不同历史阶段的新闻实践,逐步形成了毛泽东新闻思想体系,而作为体系,也就表明在新闻思想理论的各个层面和系统中都具有了结构性和原创性的独特主张,整体推进了马克思主义新闻观中国化。

基于课程思政维度的马克思主义新闻观教学模式的创新探索

马克思主义新闻观是高校新闻传播专业的核心课程,此课程主要培养学生正确认知新闻传播的社会功能和意识形态属性,使学生成为具备高度社会责任感,坚守新闻职业伦理规范,知行合一、德才兼备的合格新闻工作者。文章从多个方面进行分析。其中,马克思主义新闻观的理论体系、马克思主义新闻观的实践方法以及马克思主义新闻观在当代新闻传播中的机遇与挑战是课程主要内容。突出理论性、培养批判思维、结合实践教学、强调多元文化视野、推动创新能力培养等是马克思主义新闻观课程教学特点。促使学生深入理解中国特色社会主义理论、帮助学生掌握科学的新闻观念和方法、培养学生树立和践行社会主义核心价值观、增强大学生的政治意识和责任使命感是此课程思政育人的时代价值。课程思政融合生硬、教学方法创新不足、教学内容深度不足、教学评价中思政元素考查不足等是其现实瓶颈。鉴于此,文章提出注重思想政治教育,弘扬社会主义核心价值观;强调人文关怀理念,培养社会责任意识和共情能力;培养学生创新能力,增强学生创新意识;注重全球化视野,提高跨文化交际能力等策略,以实现马克思主义新闻观课程与思政元素完美融合,培养出更多优秀的新闻传播专业人才。

习近平新闻舆论思想:当代中国的马克思主义新闻观

1921年到2021年,中国共产党走过了整整一百年的征程。在中国共产党筚路蓝缕、披荆斩棘的百年历史发展长河中,新闻舆论工作始终被置于重要位置。十八大以来,习近平总书记对加强和改进新闻舆论工作,提出了一系列新任务新要求新观点新论断,形成体系完整、科学系统的新闻舆论思想。

新文科理念下马克思主义新闻观课程教学改革研究

马克思主义新闻观作为党的新闻舆论工作的“定盘星”,是广大新闻舆论工作者和新闻传播学子的精神之“钙”和精神脊梁。只有深入开展马克思主义新闻观教育,才能引导广大新闻舆论工作者做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。作者结合授课实际、心得体会与课后开展的教学效果调研活动,阐述了阻碍马克思主义新闻观课程“实起来”“活起来”进而“火起来”的主要因素。本研究试图从新文科理念视角出发,旨在通过多维度改革,如提升教师队伍的专业素养与时代敏感性、扩充教学内容以涵盖最新行业动态与理论前沿、丰富教学手段与媒介形式以增强课程的互动性和趣味性、加强课后实践与指导以促进学以致用、建立长期高效的课程反馈机制等,力求使马克思主义新闻观课程在保持理论深度的同时,更加贴近实际、贴近学生,从而培养出既具备扎实业务能力,又拥有深厚理论功底与坚定政治信仰的高层次复合型新闻传播人才,为党的新闻舆论工作注入源源不断的活力与智慧。

关联·趋导:马克思主义新闻观与新闻传播专业课程思政

马克思主义新闻观是新闻舆论工作重要的指导思想,是高校新闻传播人才培养的根本理论遵循。课程思政作为一种综合教育理念,在高校新闻传播教育中与马克思主义新闻观具有较强的耦合性与同向性。马克思主义新闻观是新闻传播专业课程思政的重要方向引领与重要德育元素,也是推动新闻传播专业课程思政创新的行动指南。

马克思主义新闻观视角下邓拓新闻思想的理念与践行

马克思主义新闻观是辩证唯物主义与唯物史观在新闻领域的体现,是我国社会主义新闻事业的重要思想指导原则,无论在过去还是当代都有很强的现实意义与实践价值。古往今来,中国新闻事业涌现出一批批先驱人才。本文将从马克思主义新闻观的视角出发,以邓拓——马克思主义新闻观的自觉实践者作为研究对象,探寻邓拓一生中在新闻报刊事业中的新闻思想理念以及实际践行,为当代中国新闻事业的发展提供思考借鉴。

习近平生态文明思想的时代语境与实践意蕴——兼论对“马克思主义基本原理”课程的启示

习近平生态文明思想以马克思主义基本原理为基础,汲取了中华优秀传统文化中的生态智慧,立足于中国社会发展现实,批判性地吸收了当代生态理论的思想,是新时代高校思想政治理论教学的重要内容。文章基于习近平生态文明思想的时代语境与实践意蕴,阐明其对“马克思主义基本原理”课程教学的重要启示作用。在“马克思主义基本原理”课程教学中融入习近平生态文明思想,能够使大学生以哲学视角审视生态问题,深入理解习近平生态文明思想和中国式生态文明建设的重大意义。

习近平文化思想和党的二十大精神融入高校思政课教育路径探究——以“马克思主义基本原理”课程为例

习近平文化思想和党的二十大精神融入“马克思主义基本原理”课程,必须要以教师为主核心,用心用例结合教学相关性;以教材为本位,用心用时契合教学相贯性;以课堂为主阵地,用心用实提高教学实效性,让习近平文化思想和党的二十大精神入耳入脑入心,成为学生的自觉行为。

马克思主义劳动观融入高校思想政治理论课程研究——以韶关学院为例

习近平总书记在全国教育大会上强调,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。本文以韶关学院为例,在实地调研分析的基础上,分析如何将马克思主义劳动观有机融入高校思想政治理论课程之中,切实发挥高校思想政治教育育人功能。

“互联网+”下“马克思主义新闻思想”课程教改的思考

在众多高校的新闻传播学类专业课程安排中,"马克思主义新闻思想"是一门必备课程,但是教育部对该理论的高度重视与部分高校师生对该课程的忽视甚至厌烦却形成鲜明对比。在此通过分析当前"马克思主义新闻思想"课程教学中存在的问题,结合课堂内外的教学实际,探讨"互联网+"环境下应如何应用新技术新方法进行教学改革,提高学生对该课程的学习兴趣,真正实现该课程的目的和效果。

从《之江新语》看马克思主义新闻观的“学与用”

《之江新语》是习近平总书记坚持人民至上、坚持自信自立、坚持守正创新、坚持问题导向、坚持系统观念、坚持胸怀天下的务实的工作作风的思想必然。是新闻舆论工作的优秀实践,学习《之江新语》可以使我们新闻舆论工作者更好地理解坚持马克思主义世界观、坚持党性和人民性相统一、坚持社会主义文化方向的重大意义,通过明体达用、体用贯通,为社会主义现代化国家建设和推进中华民族伟大复兴提供坚强的舆论保证和文化保证。

马克思主义在中国的早期传播及其新闻思想的形成

在半殖民地半封建的社会背景下,中国先进知识分子从报刊活动入手,开启了马克思主义在中国传播的历程,这一历程也是马克思主义新闻思想中国化的过程。本文着眼于马克思主义在中国的早期传播,分析了马克思主义新闻思想是如何被中国先进知识分子接受、传播并逐步中国化的,认为马克思主义新闻思想中国化的根本原因在于:第一,马克思主义为中国知识分子的舆论斗争和新闻实践提供了理论指导;第二,苏联社会主义的成功为马克思主义在中国的发展提供了实践经验;第三,马克思列宁主义与中国实践的结合促成了马克思主义新闻思想的中国化。

改革开放30年来国内马克思主义新闻思想研究综述

改革开放30年来,我国学者对马克思主义新闻思想的研究,顺着如下两条路径展开:一是对马克思主义创始人马克思、恩格斯及其继承和发展者列宁的新闻思想加以研究;二是对中国共产党的领导人毛泽东、刘少奇、周恩来、邓小平、江泽民、胡锦涛的新闻思想加以研究。研究进路可划分为三个阶段:第一阶段,在新的起点上展开较为系统的研究;第二阶段,研究中体现出较前更为开阔的学术视野;第三阶段,在多个方向上推进研究的深化。

化学化工类院系构建马克思主义学习型党组织的思考——评《化学课程思政元素》

当前,化学化工类院系在培养学生专业知识的同时,也意识到了培养学生思想政治素质的重要性。马克思主义作为中国共产党的指导思想,对于化学化工类院系构建学习型党组织具有重要意义。化学化工类院系作为高等学校的一部分,其教师和学生群体深受马克思主义思想的影响,构建学习型党组织有助于提高教师和学生的思想政治素质,增强他们的马克思主义理论素养,促进学科发展与社会责任的有机结合。因此,针对化学化工类院系构建马克思主义学习型党组织的研究具有现实的理论和实践意义。

近十年我国马克思主义新闻观研究的回顾与展望

近十年来,马克思主义新闻观研究不断扎根于马克思早期新闻思想的研究,通过历史唯物主义视角分析其形成过程,对马克思新闻思想内涵、马克思主义新闻观的发展脉络和作用进行系统研究,特别在新闻自由、无产阶级党报和舆论思想方面呈现逐渐细致的趋势。学界研究成果颇丰,促进了多维发展,仍存在研究深度不够、宽度不足、视角有限的问题。随着社会现实的不断发展,需要强化马克思主义新闻观对现实的具体化研究,包括深化对习近平新闻舆论思想的理论与现实研究、创新中国话语体系建设实现路径研究,以及社会主义新闻事业的中国式现代化路径研究。

思想政治理论课程建设的加强与马克思主义大众化的推进

开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动,推动当代中国马克思主义大众化战略任务的实现,需要全社会多层次、全方位的求解和努力。思想政治理论课作为面向所有大学生开设的公共必修课,是高校推进马克思主义大众化的主渠道。要不断适应马克思主义大众化提出的新要求,站在学科建设的高度,从教学内容的构建、教师队伍的建设以及教学方法和方式的创新等方面加强课程建设,充分发挥其在推进马克思主义大众化进程中的重要作用。

马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设支撑关系的共轭性分析价值

对马克思主义理论学科建设与思想政治理论课程建设的支撑关系进行共轭性分析,其价值在于能够说明这种支撑关系存在的根据,为这种支撑关系提供形式化描述的路向,指明这种支撑关系是一种共轭结构,它有虚与实、软与硬、潜与显、负与正等四种形式,揭示出这种支撑关系的运作机理及其稳定性的保障是"共轭效应"。