关于马克思主义理论教育内容结构优化的创新思考

马克思主义理论教育内容结构的优化,是指在遵循马克思主义理论的完整体系的基础上,根据不同时代的具体要求以及理论教育对象的实际需要,对马克思主义的理论教育内容进行有针对性的调整,从而达到提高马克思主义理论教育的实效性的目的。它具有重要的现实意义,这是由马克思主义理论学科体系不断发展的内在规定性所决定的;是由马克思主义理论教育的最终目的所决定的;是由马克思主义理论教育的主客体之间的内在需求所决定的;是由中共中央要求把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程、贯彻现代化建设各方面的现实需要所决定的。在优化马克思主义理论教育内容结构的过程中,我们需要处理好批判与继承的关系以及创新和发展的关系。

当前高校马克思主义理论教育内容体系创新的思考

新世纪高校马克思主义理论教育内容体系的创新具有必要性和紧迫性。以马克思主义为指导,坚持“学马列要精、要管用”的原则,坚持意识形态性与科学理论性、政治性与学术性的统一,社会需要和主体需要的统一,对马克思主义科学体系和学科体系进行教育教学体系的改造。高校马克思主义理论教育内容体系应该包括马克思主义基本理论、中国化的马克思主义理论、国外马克思主义理论教育的比较、马克思主义的发展与传播史等四大部分。

思想政治教育专业马克思主义基础理论课程体系及内容的改革与探索

从 1 996年至 2 0 0 1年 ,政治经济系围绕着原政治教育专业的四门马克思主义理论课程展开了教学体系及内容的改革与探索。具体为 :进行教学体系和内容改革的调查和研讨 ;研制教学体系和内容改革的方案 ;调整、整合相应的课程门类 ;压缩课时 ;编写课程教学大纲讨论稿 ;撰写并发表相关的教学研究论文 ;改革成熟的课程正式进入新制定的 1 999级《教学计划》中并进入教学实践。

把马克思主义在新形势下的宣传、教育工作作为党建理论创新的重要内容

编者按：今年是中国共产党建党90周年。由中国人民大学书报资料中心主办，中共杭州市委党校和《中国共产党》杂志社共同承办的纪念中国共产党成立90周年党建理论创新研讨会在中共杭州市委党校举行。研讨会采取大会发言、小组研讨的形式，围绕中国共产党成立90年来党的建设理论创新主题，展开了热烈讨论。本文现将5位代表的主题发言以笔谈的形式刊出，以飨读者。

中越马克思主义理论教育内容异同之比较研究

当代中越马克思主义理论教育内容有相似的确立依据,都十分重视整体性,本土化马克思主义都成为教育的主体内容。相比之下,越南注重马克思主义基本原理内容,尤其突出列宁主义,还重视宣传革命领袖人物的道德品质,而中国则注重当代中国化马克思主义内容。把中越两国马克思主义理论教育进行比较,使我们得到有益的启示和借鉴。

思想政治教育过程中受教育者对马克思主义理论的接受研究——评《思想政治教育接受结构研究》

受教育者在思想政治教育过程中接受思想政治教育的内容，是对思想政治教育价值和目的的体现，同时也是对思想政治教育实效的承载。在思想政治教育“科学化”和“学科化”开展的同时，学界也开始关注思想政治教育接受问题。随着21世纪的到来，社会和国家越来越呼吁、推动和关注思想政治教育实效，进而使得思想政治教育接受问题成为了研究重点，并且在学界的努力作用下，在其基本理论方面的研究已经取得了较大突破，然而要想将思想政治教育“解题困境”突破，还要进一步加强对接受问题的系统化和科学化研究。

论高校马克思主义理论教育的中心内容

论高校马克思主义理论教育的中心内容徐毅鹏，张兆华，程喜田《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出，学校马克思主义理论教育要以邓小平建设有中国特色社会主义理论为中心内容．本文仅就为什么以建设有中国特色社会主义理论为高校马克思主义理论...

建构主义与马克思主义理论教育的创新

文章研究了建构主义学习理论和马克思主义认识论在认识能动性原理、真理观、主体观上的异同,认为两者之间是个别与一般、特殊与普遍的关系,从而以辩证的观点分析了马克思主义理论教育借鉴与运用建构主义的必要性、可能性,并就具体运用和促进马克思主义理论教育的改革,从教学观念、教学组织、教学内容、教学方法等方面提出了原则性意见。

论习近平关于马克思主义理论教育重要论述的理论出场、主要内容及时代意蕴

马克思主义理论教育是国家意识形态教育的重要内容。党的十八大以来,习近平总书记对马克思主义理论教育作出了全方位论述,开辟了马克思主义理论教育的新境界。习近平关于马克思主义理论教育遵循一定的理论出场逻辑,理论教育是马克思主义政党的本质要求,是中国共产党的制胜法宝和应对时代之变的强大思想武器。习近平关于马克思主义理论教育重要论述的主要内容包括马克思主义的立场观点方法教育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育以及党内的集中教育。面对百年未有之大变局,习近平关于马克思主义理论教育的重要论述为中国共产党的理论创新提供了重要的学理支撑,为提升中国国际话语权提供了科学方案,为建设现代化的新型马克思主义执政党提供了行动指南。

马克思主义理论教育应融贯科学精神

原有的高校"两课"教学体系面临严峻的挑战,新形势对高校马克思主义理论教育提出了新任务和新要求。马克思主义理论教育课要有新的生机和发展,教学内容应融贯科学精神,即求真、求实、理性、怀疑和批判精神。

高校马克思主义理论分层教育刍议

马克思主义是博大精深、逻辑严密、构建宏伟的科学知识体系和思想理论体系。我国高校马克思主义理论教育已到了必须实施明确的分层教育的时候。将本科生、硕士生、博士生的马克思主义理论课教学明确而科学地区别开来 ,并使三个层次保持由少而博、由浅入深的内在联系 ,是分层教育的主线 ;确定不同阶段的培养目标和教学方法 ,是分层教育的基本要求和必然环节 ;精心选定教学内容、编著高水准的教材 ,则是分层教育的关键和重中之重。唯有实施明确的分层教育 ,才能克服既往历史中的某种自发性 ,更好地发挥马克思主义理论教育的功能。

高校马克思主义理论课教学中的创新教育研究

创新教育是高校政治理论课教学改革中的重大问题。针对高校现行政治理论课教学中存在的问题,我们在马克思主义政治理论课教学中,要开展创新教育。创新教育要求政治课教师要更新教学观念、丰富教学内容、改善教学方法、提高教学能力,正确运用创新教育思想和方法,提高政治理论课教学效果。

加强干部教育培训中的马克思主义理论教育

加强马克思主义理论教育是干部教育培训工作中的一项重要任务。在干部教育培训过程中要通过以下四个方面加强马克思主义理论教育:一是要"精",要管用,即讲授内容、课程设置、课堂阐述要精;二是要"新",要适用,即教学内容、教学形式、教学手段要新;三是要"实",要受用,即内容要真实、语言要朴实、教学要扎实;四是要"合",要能用,即要与我国实际、教员实际、学员实际相结合。

改革教学内容 加强素质教育——马克思主义哲学课程教学内容改革的尝试与总结

为了提高马克思主义哲学课的教学效果，加强素质教育，必须改革教学内容。一要传授学科的基本结构，要开展“三境界”教学，三要加强理论思维的培养。

对青年进行马克思主义理论教育必须与时俱进

对青年进行马克思主义理论教育是社会主义文化建设的一项重要内容。要做好这项工作必须与时俱进,因为与时俱进是马克思主义理论的本质特征,与时俱进是当今社会发展的客观要求,与时俱进是培养青年创新能力的重要途径。要做到与时俱进,必须从马克思主义理论教育的内容和方法两方面进行改革。

马克思主义理论教育规律探析——以掌握和运用马克思主义立场观点方法为核心

认清马克思主义理论教育的内在规律,是改进和加强马克思主义理论教育,提高马克思主义理论教育实效的根本要求。马克思主义理论教育要把自身的特点和人们接受马克思主义理论的现实要求相结合,探讨马克思主义理论教育的内在规律,以期对新时期进一步加强和改进马克思主义理论教育发挥作用。

马克思主义哲学教学内容与方法改革——评《马克思主义哲学教育方法论研究》

人们认识世界是为了改造世界。一切科学的理论知识,归根到底都是为实践服务的,都必须回到实践中指导人们改造世界的活动。对于马克思主义哲学,我们学习它精通它的目的全在于应用。要掌握马克思主义哲学,首先要学好哲学世界观的基本原理,完整、准确地领会和掌握哲学世界观的理论体系,从而牢固地树立辩证唯物主义的立场和观点,这是十分重要的,但不能以此为满足。

论大学生马克思主义理论内化结构的当代转向

当代社会环境发生深刻变革,使马克思主义理论教育的有效性降低。我们认为,社会环境变化之于有效性问题,根源在于社会环境对价值内化在结构层面的内在规定作用。社会环境变化内在地规定了当代大学生特定的价值内化结构。马克思主义理论教育策略的调整,唯有在结构层面适应当代大学生价值内化的独有特性,实现以"问题"为中心的当代转向,才能与环境的内在规定相匹配,从根本上缓解教育的有效性问题。

习近平高校马克思主义理论教育重要论述论纲

抓好马克思主义理论教育,是高校培养堪当民族复兴重任的时代新人的应然之举,是新时代开创我国高等教育事业发展新局面的题中应有之义。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央聚焦高校马克思主义理论教育工作实际,提出了一系列新理念新思想新观点,形成了“一个主题、三个层面、七大论域”的内容结构体系。论述以“培养时代新人”为主题,系统阐述了高校“为什么开展马克思主义理论教育、开展什么样的马克思主义理论教育、怎样开展马克思主义理论教育”,涵盖战略地位论、根本任务论、内容体系论、教育载体论、教育方法论、队伍建设论、根本保证论等七大论域的科学体系。这一体系立足“两个大局”,顺应时代发展,为高校马克思主义理论教育提出了新要求、明确了新任务、开启了新思路、擘画了新方法,是新时代抓好高校马克思主义理论教育的根本遵循。

马克思主义理论课教育实效检验初探

为了提高马克思主义理论课的教育实效，本文通过对马克思主义理论课教育的实效检验的主体、客体、内容及方法的探讨与分析，明确了马克思主义理论课实效检验的主、客体的范围，说明了具体的内容，同时也尝试提供了可参考的实效检验方法。