论教育研究方法论要摆脱唯实证主义的三个“崇拜”——兼谈坚持运用马克思主义辩证方法论开展教育研究

2014年以来,中国教育学界涌现出一股大力倡导走向实证主义、拥抱实证主义、推崇实证主义的方法论转向的浪潮。教育研究走向"实证"范式的转型在客观上推进了研究的科学性、精确性、可靠性。教育需要有实证的研究,需要有自然科学特别是信息科学、认知神经科学、生命科学等的参与,以形成跨学科的宏大视野、全新格局,这无疑有助于推进教育研究收获新的发现、新的成果、新的思想。然而,教育学科的长足发展,不仅需要自然科学的加盟,作为一门研究"如何成人"的学科,它更需要与文学、美学、伦理学、哲学、人类学等人文与社会科学联姻,教育研究不仅仅具有着自然科学研究的属性,它更具有艺术与审美的人文科学研究的品性。我们呼吁教育研究在方法论上必须坚持运用马克思主义的辩证方法论立场,从而真正推动中国的教育研究进一步走向繁荣。马克思主义哲学不仅体现在其科学的政治学、哲学、经济学思想,而且更为重要的是其独树一帜的科学的方法论体系,这种方法论体系既注重事实和经验,又超越了具体、微观、琐碎的"证据",并在"总体性"理论思维中经过唯物辩证法的有效运用,从而达到了对内在本质和规律的充分揭示和把握。可以说辩证方法论是马克思主义学说在方法论上的重大创新和突破,值得人文学科、社会学科、自然科学的工作者们认真学习与继承。首先,教育研究要摆脱唯实证主义方法论的"证据崇拜",走向有思想、有精神、有灵魂的"随机应变"的马克思主义辩证方法论的"总体性"研究。其次,教育研究要摆脱唯实证主义方法论的"强力崇拜",走向以丰富、多元、灵动为重要特征的马克思主义辩证方法论的"关系性"研究。第三,教育研究要摆脱唯实证主义方法论的"‘测得准’崇拜",走向以生成性、发展性为重要特征的马克思主义辩证方法论的"运思性"研究。

马克思主义辩证思维方法下的党史学习教育

马克思主义辩证思维方法是以唯物辩证法为根基的认识和改造世界的科学思维方法,党的百年历史蕴含着丰富的马克思主义辩证思维方法。坐标于以党史学习教育赓续推动民族复兴迈入新的伟大征程,需在追问这一科学思维方法的学理魅力与实践伟力中,将其运用于正当其时的党史学习教育,以构建出升维和降维相统一的党史学习教育新思维坐标体系,打造出守正和创新相统一的党史学习教育全景式育人模式。

论价值实践中人性的发展

人性研究对社会发展是十分重要的。现实社会中并不存在静止和永恒的人性 ,因此去追寻那种永恒不变的“人性” ,显然是徒劳的。它看似一个无解的“谜” ,其实人性在哲学中应是常设常新的问题 ,人性是发展的 ,不同的社会、不同的历史时期 ,总是赋予人性充满着时代气息的清新内容。用马克思主义的辩证方法 ,才能解开“人性”

邓小平法制思想的特点

邓小平针对中国民主法制实际状况,将法制建设放在十分突出的地位,将其看成是关系中国特色社会主义现代化事业大局的关键性工作。不仅如此,邓小平还善于将马克思主义辩证方法运用到法制的具体实践建设中,使我国法制建设取得卓越成效。这些辩证方法主要包括两点论和过程论。