马克思劳动论域中的社会主义核心价值观

马克思主义劳动理论与社会主义核心价值观念之间存在着深刻的联系。马克思以独到的洞察力,透过资本主义制度中商品、货币与资本的表象,深入探究其核心的劳动属性。他通过剖析诸如劳动异化、个人劳动、社会劳动以及剩余劳动等概念的内在机制,强有力地揭示了资本主义社会内在的价值观,并对其进行了尖锐的批判。社会主义核心价值观念,不仅承袭了马克思劳动理论的精华,更是对中国国情的深刻理解与精准定位。这种价值观念的弘扬,不仅是对历史智慧的尊重,也是对现实挑战的有力回应,旨在构筑一个更加公正、和谐与繁荣的社会。

马克思劳动论视域下的人与自然关系及现实启示

人的实践,特别是生产劳动实践,是勾连人与自然关系的中介。基于马克思的劳动论,以人与自然关系的历史性演变为研究起点,探讨实现人与自然和谐共生的有效路径。马克思有关人与自然关系的论述,阐释了人与自然关系经历了慑服、征服与共生三个阶段的历史性演变。这一关系的演变,与劳动的中介性作用直接相关。正是劳动形态从最初的自然力劳动,到工具性劳动,再到绿色劳动的转换,推动人与自然关系的历史性演变。现实地看,资本主义制度下的生产方式破坏了人与自然的和谐共生,因而很难实践绿色劳动。只有变革资本主义生产方式,消除异化劳动,才能有效地推动绿色劳动,实现人与自然和谐共生。中国特色社会主义为努力推进人与自然和谐共生现代化贡献了中国智慧与中国方案。

“躺平-内卷”危局与青年群体家国情怀培育——基于马克思劳动价值理论

“躺平主义”是一种亚文化现象,危害性极大,应从加强马克思主义劳动价值论宣传教育入手,破除对市场新自由主义的迷信,减少非必要劳动的持续投入,精准实施政府宏观调控,营造良性竞争氛围。积极教育社会各阶层群体尤其是青年人自觉增进家国情怀,主动拒绝躺平,多管齐下,协同破局。

马克思主义劳动思想视域下的新时代人才培养工作

进入新时代以来,习近平总书记高度重视人才培养工作,强调人才是国家竞争力的关键,教育是培养人才的基础。从根本上看,人才培养必须在劳动实践中完成,而开展劳动教育是从事劳动实践的重要前提。因此,做好新时代人才培养工作,需要我们深入理解和掌握劳动思想,尤其是马克思主义劳动思想。

马克思主义劳动观视域下高职院校劳动教育实践路径研究

马克思主义劳动观阐明了劳动与人、社会之间的关系,为我们正确认识劳动价值奠定了思想基础,同时也是新时代高职院校劳动教育的理论基石。现阶段高职院校劳动教育实践的开展需重点解决劳动价值得不到强化、劳动教育与专业课程结合不紧密、劳动与教育分离未得到有效解决的现实困境。为此,高职院校要坚持以马克思主义劳动观为指导,在价值层面维持教育与劳动过程的统一性,在行动层面增强教育与劳动过程的互动性,加强劳动育人与高职院校人才培养目标、专业课程实践、文化育人环境等的联系。

马克思劳动理论视域下资本主义“人权”话语的根本缺陷——兼论“劳动”与“人权”的本质关联

近年来,一些资本主义国家总以“人权”为借口指责中国特色社会主义的人权状况,进而攻击中国特色社会主义道路的合法性。但资本主义赖以指责他国的“人权”话语存在根本缺陷:一方面,资本主义“人权”话语的理论基点是理性形而上学,难以切中人权的本质,只能停留于对“人权”的片面和抽象理解;另一方面,资本主义并不代表人类解放,异化劳动基础上的资本家和无产者、资本和雇佣劳动的根本对立使其“人权”话语具有不可调和的内在矛盾性。马克思的“劳动”概念为理解“人权”的本质提供了理论基点。在马克思劳动理论视域下,“人权”是一个社会历史性范畴,是人基于劳动的自由自觉性进行自我规定的结果。在此基础上,实现“人权”必然要求在现实层面扬弃资本主义异化劳动,实现自由劳动进而确证的人的自由自觉性。

马克思劳动观视角下劳动教育的哲学阐释

教育与劳动相结合是唯物史观的内在要求,是社会主义教育观的重要内容。在劳动方式和劳动形态日益复杂多样的今天,看似老生常谈的劳动教育事实上也面临着诸多新的问题。从根本上说,新时代劳动教育的核心在于正确人生观价值观的培育、健康人格的养成,而不只是技能的培养,因此,从马克思劳动观视角,阐明新时代劳动教育必须注意的前提性理论问题就显得十分必要。马克思将人类劳动提升为人的类本质特性,为劳动教育提供了本体论根基;劳动作为人的创造性活动,内在地蕴涵了对真善美的追求,为劳动教育提供了知识论依据;劳动的社会历史特性与辩证本质彰显了人类解放和人的全面发展的价值导向,为劳动教育提供了价值观指向。

马克思生产劳动理论及其当代启示

通过对马克思生产劳动理论的再探析,可知资本主义生产劳动内含的三重规定性,得到数字劳动生产性问题的基本判据,揭示劳动时间转换的内在规律及其在不同社会制度下的现实表现。建议加强我国生产性数字劳动的基础地位,引导劳动时间转换的正确方向,动态优化劳动时间的合理配置。

马克思主义劳动价值论视域下学术期刊编辑角色隐忧探赜

基于马克思主义劳动价值论视角,以52位优秀学术期刊编辑的叙事材料为主、辅以部分问卷调查和访谈数据,分析后发现,执业之前他者视角中简单劳动的角色认同忧虑、执业之后亲历劳动高度隐匿性的角色建构忧虑、执业之“间”因劳动价值判定标准偏离被迫进行跨职业活动的角色冲突忧虑,是学术期刊编辑职业发展中的“障碍”,劳动性质认知和劳动价值判定片面是这些忧虑的源头。据此从厘清学术期刊编辑的劳动性质、引导编辑确定职业发展的细分方向、提升编辑的组织支持感三个方面提出对策建议。

马克思劳动理论视域下人才赋能新质生产力的现实路径研究

发展新质生产力既是历史命题,也是现实命题。以习近平同志为核心的党中央站在新的历史方位,顺应时代潮流,作出了发展新质生产力的重大战略决策。从生产要素维度理解新质生产力,可以发现其人本内蕴特性十分显著。以马克思劳动理论为观照,深刻理解、准确把握人才在赋能新质生产力发展过程中具有的决定性意义。加快构建匹配新质生产力发展态势的高质量创新型人才引进、培养和使用体制机制,着眼培育新质劳动力人才集群,努力寻求适应新质生产力发展需要的人才工作现实路径。

寻根问路:马克思劳动教育思想的传承发展与当代价值

马克思劳动教育思想在教育目的上强调人的全面自由发展终极性与社会主义建设现实性的有机统一,在教育功能上重视育人与育才的有机统一,在教育内容上突出多样化与系统性的有机统一,在教育方法上注重因势利导和灵活多样的有机统一,在教育保障上要求物质基础和社会条件的有机统一。马克思主义劳动教育思想具有重要的当代价值,是坚持社会主义办学方向的重要遵循、推动高等教育高质量发展的重要动力和实现技能型社会的重要支撑。

新时代高校思想政治理论课美育功能的价值呈现与实践路向——基于马克思主义劳动美学思想的考察

新时代,思想政治理论课(以下简称“思政课”)必须回应中华民族现代文明的时代吁求,以马克思主义劳动美学理论为根基,培育具有自由独立、躬身尚行之中华美学精神的时代新人。“劳动创造美”表现为主体自由精神的“物化开显”与客体有用之物的“属人之性”。新时代思政课承载着生命美、生态美、社会美与人类美的价值意义,而劳动美学理论赋能新时代思政课培育“身心和谐完整人”“道德高尚社会人”“数字虚拟劳动人”的美育实践路向。

马克思劳动观视角下高校资助育人的实践理路——以浙江大学为例

马克思劳动观的核心要义有“自由自觉的活动”“体力和智力的运用和发挥”“劳动产品的享有以及劳动过程和结果的享乐”。资助育人是高校育人体系的重要组成部分,具有明显的劳动教育属性。用马克思劳动观的三个核心要义进行审视,可以发现当前国内高校资助育人存在主体性不强、多样性不够、获得性不足等问题。浙江大学的资助育人符合马克思劳动观所倡导的方向,可以说是马克思劳动观指导下的有益探索:通过项目申报制创设“自由自觉的活动”,通过设置包括知识服务在内的综合性岗位促进“体力和智力的发挥”,通过劳动过程的合作和成果及感悟的分享推动“成果的享有和劳动的享乐性”,为高校资助育人提供借鉴和启示。

马克思劳动思想视域下新时代青年大学生发展的路径研究

随着社会的快速发展和变革,新时代青年大学生的发展面临诸多挑战和机遇。马克思劳动思想作为世界共同的文化遗产,对于指导大学生的发展具有重要意义。本文分析了马克思劳动思想与大学生发展的内在联系,结合新时代青年大学生发展的基本原则,提出马克思劳动思想视域下新时代青年大学生发展的有效路径,以期可以推动新时代青年大学生的全面发展,进一步促进社会进步。

马克思劳动价值论对发展新质生产力背景下“劳动”的当代诠释与理论反思

劳动是推动人类社会形成与发展的源泉,关系着世界历史的连续性和人类文明的演进。在发展新质生产力背景下,推动人的劳动发展是坚持和发展马克思劳动价值论的内在要求。马克思劳动价值论作为马克思主义政治经济学的理论基石,其基本原理依然具有普遍适用性和较强的阐释力,对奠定新质生产力发展的价值理论基础、澄清新质生产力发展的价值源泉问题、筑牢新质生产力的劳动正义本质,具有重要的理论意义和实践价值。随着新质生产力的快速发展以及智能化劳动资料在劳动场景中的广泛应用,显著提升了劳动效率、促进了人的劳动发展,为实现劳动解放创造了现实可能。同时,这一变革也导致了资本增值逻辑的整体强化,进而引发一系列劳动悖论,如生产智能化和劳动权利丧失的悖论、劳动解放和劳动剥削加重的悖论等,为新质生产力的发展带来了挑战。因此,在发展新质生产力背景下,应通过树立人与技术和谐共生的发展理念,构建高水平社会主义市场经济体制,优化完善中国特色社会主义分配制度,以实现劳动的高质量发展。

马克思主义劳动价值观的传统解读与现代阐释

马克思主义劳动价值观是唯物史观的重要组成部分。劳动价值观是指人们在自身生存发展中关于劳动有何意义的看法。马克思主义劳动价值观坚持劳动是个人生存、生活和发展的首要条件,在人类形成发展中起着决定性作用。马克思主义劳动价值观不等于其劳动价值论,又与劳动价值论存在密切关系,具有不同于资本主义等其他劳动价值观的显著特征。伴随着社会文明进步,马克思主义劳动价值观的时代蕴涵集中体现在“知识型”“技能型”“创新型”“数据型”“智能型”劳动5大方面。

福克斯数字劳动争议性问题辨析——基于马克思劳动价值论的视域

随着数字技术的进一步发展,数字劳动的研究向纵深推进。福克斯立足于马克思的劳动价值论建立起数字劳动价值论。以马克思主义经典理论和数字劳动发展现状为理论参照和生发基点,福克斯理解下的传统有薪劳动属于生产劳动,无薪社交媒体劳动的生产性质需要根据其是否作用于资本增殖而分情况讨论,如果其劳动产品仅具有社交意义而不存在经济意义则不能作为生产劳动理解。在数字劳动是否存在剥削方面,由于“产消合一”这一新的剥削方式出现,数字劳动总体上仍受剥削。在价值创造和实现因素方面,数字劳动仍遵循劳动价值论中以时间作为考量因素的观点。针对福克斯数字劳动争议问题的研究,有助于深化数字劳动研究的多样性,增强马克思主义劳动价值论的诠释力;有助于破解数字劳动发展难题,引领数字技术造福世界人民。

新时代大学生马克思主义劳动观教育的四维进路

马克思主义认为,劳动是人的类本质,是商品价值的唯一源泉,也是主体自由自觉的活动。在大学生马克思主义劳动观教育中,应以马克思主义劳动观为理论基础,不断破解劳动价值危机、发挥“五育并举”效应、建设高素质人才队伍。新时代大学生马克思主义劳动观教育存在课程体系不够完善、“家校社”协调不够系统、大学生自我教育意识不够强烈、形式不够新颖的现实困境。应在实践中不断完善劳动教育课程体系,传播马克思主义劳动观;推进多方协同育人机制,创新“三位一体”育人格局;发挥青年学生主体作用,倡导知行合一劳动教育;借助网络教育平台技术,创新马克思主义劳动观教育形式。

马克思主义劳动观视域下培育新时代大学生劳动观的四个着力点

马克思主义劳动观认为,劳动创造了人和人类社会并贯穿于人类社会发展的全过程,马克思主义劳动观从价值观、职业观、平等观和幸福观等不同维度对劳动作出了具有实践意义的科学阐释。运用马克思主义劳动观对新时代大学生进行劳动观培育具有重要的指导意义:立足劳动价值观着力培养大学生的劳动意识,立足劳动职业观着力提高大学生的劳动技能,立足劳动平等观着力端正大学生的劳动态度,立足劳动幸福观着力塑造大学生的劳动精神。新时代全面培育大学生树立正确的劳动观,旨在培养可堪大用的时代新人。

基于马克思劳动观视域的青年“摸鱼”劳动消解路径解析

近年来,青年“摸鱼”劳动掀起热潮,而其内在本质则是为谋生“表演”的行为本质、“为老板打工”的身份本质、“为自己而活”的价值本质以及为权益“无声呐喊”的抗争本质。青年“摸鱼”劳动是生产力局限限制劳动自由,亚文化思潮遮蔽劳动价值,行为异化压制劳动幸福,以及博弈失衡堵塞劳动诉求的结果。基于马克思的劳动观正确引导青年杜绝“摸鱼”劳动,需要深挖其社会根源,重拾劳动价值,消解行为异化,解决诉求困境,实现劳动本质的复归。