马克思经典著作中的政治解放——以《论犹太人问题》为例

马克思《论犹太人问题》成文于1843年秋,发表于1844年2月的《德法年鉴》,它是马克思同黑格尔派的代表人物鲍威尔就犹太人的解放问题展开公开论战的一篇论文,是马克思主义形成时期的经典著作之一。

马克思经典著作中关于人的思想及其当代价值

党的二十大报告中指出:“要实现好、维护好、发展好最广大人民根本利益,紧紧抓住人民最关心、最直接、最现实的利益问题。”体现出了中国共产党执政为民、立党为公的本质要求,与马克思关于人的思想的内涵具有极高的契合度。本文结合马克思经典著作,选取人的本质、人的自由、人的全面发展三个方面,探究了马克思关于人的思想的丰富内涵。在此基础上坚持理论与实际相结合,围绕中国国情探究了马克思关于人的思想的当代价值。分析认为,马克思关于人的思想,对丰富民生思想的理论内涵、对发展社会主义核心价值观、对保障公民的政治自由和满足人民的精神需求有重要价值。

高校马克思经典著作课程厌学心理分析

社会转型期,大学生普遍产生厌学马克思经典著作的心理。通过对此类心理产生的原因进行分析,我们提出利用新的"博客制"教学方法及相关改革措施来提高大学生向学马克思经典著作的积极性。

高校思政课教师把握好马克思主义经典著作的基本环节

把握好马克思主义经典著作是高校思政课教师的基本功。练好这项基本功,高校思政课教师可以从弄清马克思主义经典著作、研读好马克思主义经典著作、教学中用好马克思主义经典著作三方面着手。弄清马克思主义经典著作就是以马克思主义本质属性和著作的权威性、代表性为标准确定学习马克思主义经典著作的范围;研读好马克思主义经典著作就是通过回到权威文本、历史语境、现实运用达到对原著本义的精准把握、对创作情况的相当了解、对现实运用的辩证思考;教学中用好马克思主义经典著作就是在教学中以思想构境、问题阐释、经典论证等方式,达到对经典著作的历史背景、时代问题、精神实质更好地把握。这些是高校思政课教师把握好马克思主义经典著作的基本环节。

党校图书馆马克思主义 经典阅读推广的主要路径

习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的重要讲话中指出:“共产党人要把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求,用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。”

经典马克思主义文学批评话语体系三说

20世纪以来,西方批评家乔治·斯坦纳、雷蒙德·威廉斯和特里·伊格尔顿先后比较明确地表达了对经典马克思主义文学批评话语体系的看法。从整体上看,斯坦纳强调文学的倾向性及其对批评家的贡献,但忽视了马克思和普列汉诺夫的观点;威廉斯凸显文学的本体论特质,却没有提及马克思的学说;伊格尔顿突出文学意识形态的重要性以及文学语言的社会意义,而遗漏了普列汉诺夫的贡献。与此同时,以上“三说”都将唯物史观作为经典马克思主义理论与实践的指导思想。有鉴于此,我们只有将三者一并考虑,才有可能更近距离地触摸到该体系的全景图。持续引介、研究和总结该领域的相关资源,对我们从宏观上审视和把握其本源样态与发展文脉,以及从微观上洞悉其丰富内涵都具有重要的理论价值和现实意义。

经典与青春的邂逅——评“马克思主义经典著作导读系列”(十卷本)

习近平总书记强调,“要原原本本学习和研读经典著作,努力把马克思主义哲学作为自己的看家本领”,①他还指出,“新时代坚持和发展中国特色社会主义,需要大批能把马克思主义中国化讲好的人才,讲人民群众听得懂、听得进的话语,让党的创新理论‘飞入寻常百姓家’”。

马克思主义经典著作融入高校思想政治理论课教学案例库实践探究

马克思主义经典著作是马克思主义理论的源泉和基石。近年来,高校思想政治理论课在培养大学生正确的世界观、人生观和价值观方面发挥了重要作用。然而,目前高校思想政治理论课存在的一些问题也必须得到正视,如概念界定不清晰,研究内容碎片化、空壳化、同质化现象严重,理论研究与实际应用脱节等。对此,从深化经典著作的理论研究,构建协作机制和平台,分课程构建教学案例库,加强协同应用与传播研究等方面提出了切实可行的融合路径和案例库的构建策略,既能强化高校思想政治理论课的理论基础,明确政治方向,实现正本清源,又能帮助学生更好地理解马克思主义理论的深刻内涵和实际应用。

赓续红色血脉:大学生关于马克思主义经典著作的研读情况

引导大学生学习马克思主义是新时代的应为之举,阅读马克思主义经典著作更是开展思想政治教育的应有之义。大学生研读马克思主义经典著作十分重要。本文在专项调查搜集数据基础上,描述了高校大学生研读马克思主义经典著作的基本情况;并进一步剖析其存在的主要问题:大学生阅读积极性不高、态度功利化、教师引导不到位。最后,顺势提出大学生阅读马克思主义经典著作的“三真”原则。

文化图书馆助力马克思主义经典著作推广路径——《马克思主义经典著作导读》荐读

重视学习,善于学习,是中华民族海纳百川、成长壮大的文化基因,是中国共产党自我教育、自我革命的精神品格,也是党攻坚克难、夺取胜利的重要法宝。2021年出版的《马克思主义经典著作导读》一书秉持“精”和“管用”的基本原则,立足于理论和实践的统一,注重把梳其背景、概其精要、聚焦当代和精句精读相结合,精选了在马克思主义理论发展史上具有重要地位的22篇经典篇目进行导读,力图帮助读者把握马克思主义的理论实质和核心精髓,展示马克思主义理论中所蕴含的科学性、实践性、人民性与开放性。

马克思主义经典著作融入高校思政课的教学探析——以“马克思主义基本原理”课为例

马克思主义经典著作研读有助于帮助大学生从整体上理解和把握马克思主义,有助于从理论源头解疑释惑,有助于厘清新时代中国特色社会主义的发展逻辑,是提升“原理”教学成效的重要举措。发挥经典著作研读的作用,要注重文本的选择,注重研读学时、研读形式、研读场所。有效统筹线上线下、课前课后,以问题为导向,注重研读全过程引导,建立激励机制,是开展经典著作研读提升“原理”教学成效的有效路径。

研究湖南早期人才群体译介传播马克思主义经典概念的关键之钥

在近代湖南,有一批又一批湖南进步青年自觉接受马克思主义先进文化的洗礼,开始在湖南译介和传播马克思主义经典概念。《文献》将1917年至1927年马克思主义在湖南实现“理论与实践结合”的过程进行完整展示。湖南早期译介传播马克思主义经典概念大致呈现如下特点:近代湖南人才群体大多以政治、军事为主,经济、社会领域则偏少;为了达到改造社会,启迪民智的作用,近代湖南人对马克思主义经典概念的处理大多采用归化、转译的译介策略,对译入语则选择了文言文形式;在关于马克思主义的主动选择方面,突出了政治、哲学和社会科学著作的翻译。

毛泽东论马克思主义经典著作学习的三维审视

扎实的理论基础是开辟马克思主义中国化时代化新境界的基本功。毛泽东同志在领导中国共产党学习、实践和创新马克思主义的过程中作出了杰出贡献,他围绕着“因何学”“学哪些”以及“如何学”马克思主义经典著作这三个维度进行了深入思考。从方向指引、理论滋养、实践呼唤三个方面,他阐述了学习马克思主义经典著作的重要性。对于“学哪些”马克思主义经典著作,毛泽东在不同历史时期,针对实践需要推荐了四大类主要的书目。对于“如何学”则提出了博约结合、知行合一、守正创新和教学相长的科学方法,对今天我们学习马克思主义、创新党的理论具有重要的现实启发。

新文科视域下“马克思主义经典著作选读”教学创新实践

新一轮科技革命和产业变革的加速演进,推动了文科思维范式的转变、研究内容和方法的融合创新。“新文科”视域下,聚焦思想政治教育专业人才培养目标,发现“马克思主义经典著作选读”课程教学面临着课程体系和教学内容缺乏整体性和系统性、教学方法针对性和实效性不强、师资队伍学科素养和理论功底不深厚等问题,提出了丰富教学内容、完善课程体系,构建多元融合教学体系、夯实师资队伍等创新策略。

马克思主义经典作家关于工业文明与传统乡村社会权力现代化论纲

马克思、恩格斯和列宁生活的年代恰值工业革命推动西欧、俄国生产方式的划时代变革,由小农社会转向工业社会。他们敏锐地觉察到工业化对传统乡村社会权力体系的瓦解与新型社会关系的形塑。小农生产方式的存续将社会人口主体的农民束缚在土地上,从而建构了以普遍人身依附关系为特征的日常生活,构成了传统乡村社会权力的内生基石。而只有到了工业化时代,随着贸易的扩张,农业外自由、平等就业机会的大量出现,农民才能真正意义上走出乡土,挣脱土地的束缚,实现个人经济的相对独立,以致人身依附逐渐解除。尤为重要的是,劳动社会化为妇女解放,成为真正的“半边天”奠定了坚实的基础。经典作家的相关论述,有助于我们清晰认识转型时期乡村社会权力的演变路径,探寻其中合理和不合理的面相及根源,推进乡村治理的现代化。

完整准确解读马克思主义经典著作

恩格斯说过:“一个人如果想研究科学问题,首先要学会按照作者写作的原样去阅读自己要加以利用的著作,并且首先不要读出原著中没有的东西。”我们应坚持这些论述所体现的基本原则和方法,原原本本地研读和阐释马克思主义经典著作,在此基础上推动马克思主义中国化、时代化、大众化。

文学的世界性能动与经典马克思主义视域中文学的世界性

马克思主义创始人在对全球资本主义的批判中使用了大量的文学作品,但许多在西方早已成为世界文学经典的著作却没有被囊括到经典马克思主义的论述之中。本文结合能动性概念和19世纪西方政治文化语境探讨在经典马克思主义视域中何种特质才能使文学作品走出国族的藩篱,具备探讨各类全球议题的“世界性”。本文认为经典马克思主义论述中涉及的文学著作在阅读与传播过程中,其叙事主题和叙事结构通过与社会主义革命运动相互呼应和相互促进,能动地反思和参与了全球无产阶级共同体、全球无产阶级世界观念和全球无产阶级经济观念的构建。即,参与塑造超越国界的政治、社会和文化话语成为了经典马克思主义甄选“世界性”文学著作的重要着力点。经典马克思主义中展现的关于文学“世界性”的思想为探讨文学批评如何应对全球政治、经济和文化议题,以及如何推动中国文学作品走向世界提供了重要启示。

马克思主义经典作家关于农民“革命性”的历史书写

马克思主义经典作家对农民在革命过程中的作用和地位有着不同评价和态度。马克思恩格斯认为,农民私有观念根深蒂固,对土地的占有和保护过度执着,政治上缺乏主张且摇摆不定,容易被其他阶级利用,对农民“革命性”进行了初步探索。列宁认为,一方面,农民加入革命使“革命冲击力”增强,能够成为彻底的民主革命拥护者,对民主革命具有“革命性”作用;另一方面,农民因长时间受小资产阶级思想侵蚀影响,对社会主义缺乏政治认同感,在社会主义革命中存在对抗性。毛泽东对农民“革命”持肯定态度,他认为,在革命战争时期,农民作为中国社会的主要力量,是革命的主力军和无产阶级可靠的同盟军,其革命性主要体现为破坏旧世界,是否定性的因素;中华人民共和国成立后,农民是社会主义建设的主要力量,是民族工业发展的重要承担者,其革命性主要体现为建设新世界,是肯定性的因素。对农民“革命性”认识的转变,既源于他们各自所处的时代不同,面临的社会革命环境不同;又体现了实践和理论的发展,继承与创新的统一。对这一理论的演进脉络进行考察有重大的现实意义。

以马克思主义经典原著引领高校思政“金课”打造的实践路径

随着社会的快速发展和知识的日新月异,高校思政课程面临着新的挑战和机遇。在新时代,如何更好地引导学生深刻理解和应用马克思主义理论成为亟须解决的问题。本文旨在通过深入研究以马克思主义经典原著为引领的“金课”打造,探索一条贴近学生需求、符合时代发展的现实路径。通过理论解读、教学体系构建、多媒体与互动手段的引入以及实践性项目的设计,我们将探讨如何使思政课程更具深度、实用性和吸引力,助力学生更好地理解和应用马克思主义理论。

新时代基层党员干部阅读马克思主义经典著作的现状与思考——以永定区为例

马克思主义经典著作作为我党在开展各项工作以及制定方针政策的主要依据,更是基层党员干部提高自身工作能力以及思想政治素养的主要路径,这也为为基层党员干部阅读马克思主义经典著作提供了先决条件。但由于受到多种因素的影响,部分地区基层党员干部在阅读马克思主义经典著作的过程中出现了较多的问题。在新时期,基层党员干部需提高对于马克思主义经典著作阅读的重视程度,结合实际情况制定基层党员干部阅读马克思主义经典著作计划,发挥马克思主义经典著作阅读在提高党员干部综合素养中的积极作用。本文分析新时代基层党员干部阅读马克思主义经典著作的现状,并以永定区为例提出新时代基层党员干部阅读马克思主义经典著作的策略,旨在为今后开展相关研究提供参考与借鉴。