基于马扎诺认知目标分类学促进高阶思维培养——以“超重和失重”教学为例

马扎诺认知目标分类学是其教育目标新分类学的核心组成部分.该理论既能为高阶思维和低阶思维的区分提供明确且可行的方法,又能为学生高阶思维的培养提供有效的指导.以“超重和失重”教学为例,在马扎诺认知目标分类学的理论框架下,确定指向高阶思维的教学目标,并结合支架教学法设计教学活动,以期为高阶思维的教学提供参考.

马扎诺教育目标分类学下的大学物理问题设计

依据马扎诺教育目标分类学,构建了物理问题设计的二维框架,即知识领域和认知过程维度,其中前者包括信息和心智程序;后者包括提取、领会、分析和知识运用.在此基础上,遵循从低认知水平到高认知水平,从信息到心智程序的原则,设计了4个水平13个亚层级的物理问题类型,并给出了具体的实例.

马扎诺九项教学策略在英语教学中的应用及启示

美国著名教学设计专家马扎诺的九项教学策略建立在大量的日常课堂教学实践基础之上,经过科学的调查研究和统计分析,最终提炼概括而成。针对美国K-12基础教育阶段母语非英语学生数量的增加及英语作为第二语言(ESL)教学的现状,中部大陆区域教育研究所(Mc REL)的ESL专家希尔和弗林将九项教学策略应用在ESL教学上,并提出了具体的课堂建议,设计了系统化的教学策略。这对我国的英语教学在目标调整、教学模式优化及师生角色转变等方面具有重要的借鉴意义。

马扎诺教师评价模型(2020)及其对我国教师评价的启示

马扎诺教师评价模型(2020)包含教师日常工作的8个准则和31个子项,每个子项给出了不称职、一般、熟练和杰出4种水平的质性描述,并对每个子项从教师和学生层面提出搜集评价证据的途径与方法建议。该模型对我国的教师评价有以下启示:以促进学生健康成长为教师评价的宗旨,以教师工作职责和规范为教师评价的主要内容,以形成性评价为教师评价的主要方式。这对我国教育行政部门和学校全面评价教师工作绩效以及支持教师专业发展具有较大的借鉴意义。

马扎诺教育目标分类学在小学数学课堂中的运用——以“分数的意义”为例

文章对马扎诺教育目标分类学进行详细的介绍,并以“分数的意义”为例,讲述其运用原则,重点阐述马扎诺教育目标分类学的具体运用策略,包括以课堂前确定教学目标、课堂中开展教学过程、课堂后使用有效教学评价方法等形式,让数学教学更加统一,旨在为教师教学提供一定的理论基础和案例参考。

基于马扎诺新目标分类学的高校武术课程实施框架研究

根据目前武术的教学状况,选择适合的马扎诺的新目标分类学,可以为提高高校武术教学效果,满足学生的各种武术需求提供指导作用,也可以提供理论实施框架:武术教学内容的选择、教法、考核方式等等。

基于马扎诺教学理论的课程思政教学改革研究——以建设法规概论课程为例

以“法治意识”为核心,从“思想浸润”和“行动激发”两个层面共同推进,培育德技兼修,知行合一的高素质技术技能人才,是建设法规概论课程思政建设的根本出发点。注重学生的个体差异,提供具有差异性和多样性的学习空间,激励学生发挥主体积极性,并结合现代信息技术牵移,激发学生学习的兴趣是新课改下对建设法规概论课程改革提出的要求。该文基于马扎诺教学目标分类学为基础,在自我系统、元认知系统和认知系统三个领域设计整体课程架构,并从教学策略、教学模式和教学组织等方面探讨全方位思政育人教学路径的实施方案,在知识应用中激发学生的家国情怀,塑造学生遵纪守法意识,践行社会主义核心价值观。

基于马扎诺教育目标分类学的绪论课设计方法——以“电子对抗原理”课程为例

绪论课对学员的学习态度、学习策略和学习效果影响重大,设计一堂生动而富有启发性的绪论课,对于激发学员求知欲,适应其专业任职课程学习至关重要。针对军校学员特点,基于马扎诺新教育目标分类模型中的认知行为模式,设计了"电子对抗原理"绪论课中3个教学激励序列信号,构建与其对应的绪论课教学内容,解决教学组织过程中为何学、学什么和怎么学的问题,遵循学员的实际认知行为模式,在具体教学实践中取得了良好的效果。

基于马扎诺教育目标分类学的作业设计——以初中地理为例

从核心素养教育目标的落实出发,指出马扎诺教育目标分类学在作业设计指导上的优越性。以初中地理为例,基于马扎诺教育目标分类学从学科问题、元认知策略问题和动机水平评估问题三个维度设计作业,依据人的行为模式创建"作业设计模式",并以初中地理"土地资源"的作业设计为案例阐述作业设计的具体步骤。

马扎诺认知系统理论在成人教育中的价值及其实现路径

随着人才培养迈入新的发展阶段,对成人教育科学性和实效性的要求也进一步深化。加强对先进教育理念的推介是成人教育得以进步的重要途径。马扎诺认知系统理论在成人教育中体现的价值是多元的。深入分析这一理论在成人教育中的具体运用,是对成人教育发展现实的回应,能够提高其教育教学质量和实效性,为成人教育提供更多的发展思路。

基于马扎诺分类理论的“原电池”进阶模型研究

马扎诺分类理论突破了布鲁姆分类理论的局限性,建构了知识领域和思维加工层次的二维模型,更科学地体现知识与思维的层次性。基于该理论,从知识和思维两维度分析“原电池”的课标要求、教材内容与习题,经编码分析得出进阶关系,建立该核心概念的思维—知识—目标进阶模型,并设计出新授课和复习课的教学思路。该模型的建构思路有利于教师更明确学生在“原电池”各学习阶段已具备和应达到的知识和思维加工层次,并为教师探讨其他核心概念的进阶教学提供理论支撑和教学指向。

基于马扎诺教育目标分类学的物理教科书习题分析——以人教版高中物理必修教材为例

以马扎诺教育目标分类学中的认知水平为依据,以人教版必修二的课后习题的详细分析为例,归纳总结必修一、必修二、必修三的习题在各认知水平的分布特点及原因.最后以研究结果为出发点,提出教师应结合具体的教学目标和内容,从马扎诺教育目标分类学中学生的各个认知水平特点出发,针对性地提出课堂问题,精心设计并合理布置课后习题及试题,帮助学生巩固所学知识,提高信息提取、理解、分析和应用的能力.

基于马扎诺分类理论的化学教材中的习题研究——以人教版教材“氧化还原反应”及“电化学”为例

用基于马扎诺分类理论的层级编码,对人教版教材“氧化还原反应”及“电化学”内容的习题进行了分析、编码与统计。结果表明,相关内容的习题在知识领域维度主要考查概括、原理类的知识,在思维水平方面注重考查理解、分析水平,习题难度适中;在思维水平方面,从必修第一册到选择性必修1存在进阶关系,从侧重理解水平递进为分析水平。基于此,提出合理设置多元化习题、优化习题教学策略建议。

运用马扎诺评价量规开展写作教学——杭二中白马湖学校的实践

评价量规是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。杭二中白马湖学校语文教研组围绕马扎诺评价量规的核心思想,制订了三种作文教学评价量规,即写作量规、教学评价量规、作文批改量规,并进行了将其运用于初一作文教学的实践研究。

马扎诺教育目标新分类法在地理问题式教学中的应用

上好一堂课的关键是救师应利用课堂有限时间高效精准地创设问题,但是,对于问题和思维过程之间的关系,大多数教师缺乏清晰的认识。本文立足于马扎诺的新教育目标分类学的二维模型思维层次,为教学中问题设计指出了思维方向,进而能够为教师提供具有实践性的指导,设计出符合学生思维认知,精准高效的地理问题,进而能够提升学生的高阶思维,促进地理学科核心素养的发展。

马扎诺分类学视角下学习分析支持思维发展的机制研究

随着在线学习方式的普及,学习分析已经开始被运用在教学实践中。教育的重要目标是改善学生的思维能力,其教育目标分类的提出为思维能力的培养提供了指导方向。因此,本研究从马扎诺分类学的视角出发,探究学习分析如何支持思维发展。

马扎诺教学策略在信息技术教学中的应用

一、马扎诺教学策略马扎诺是著名的课程改革与教学设计专家,他一直致力于将教学理论转化为行之有效的实践,并构建了独特的教学设计体系。2001年,马扎诺列举了近几十年对提高学生成绩最具影响力的九项教学改革策略。

马扎诺表现量规在生物学学业评价中的应用——以“绿色植物的呼吸作用”教学为例

马扎诺表现量规是一种有效的学业评价方式,以“绿色植物的呼吸作用”一节为例,在教学中运用马扎诺表现量规,以评价引导教与学,教师可依据量规结果评估和诊断学生学习情况,学生依据量规内容可以明晰和调整学习路径。

教育目标分类学的新发展对高中政治课的启示——基于马扎诺教育目标分类学的理论

马扎诺的新教育目标分类理论是教育目标分类学发展的新产物,他提出人的学习行为模式,认为人的学习过程由自我系统、元认知系统和认知系统共同起作用,将知识领域作为思维系统处理信息的基础与心智活动相分离,并在此基础上重构对学习活动的新的二维分类模型。相比经典的教育分类学,马扎诺教育分类学更贴近学习实际,更具层次性和可操作性,而当前思想政治课的突破和创新需要这一新的理论为教学实践提供有效指导。

基于马扎诺教育目标分类学的习题设计探究——以中学数学新授课课后习题设计为例

习题是帮助学生巩固所学知识,提高解决问题能力的有效方法之一。目前,无论是在课堂上还是在课后,大部分教师都是通过布置习题来巩固知识,提高学生的能力。在中学数学新授课的教学中,课后习题设计的重要性不言而喻,不过目前课后习题设计依然存在诸多问题。以马扎诺教育目标分类学思想做指导,探究中学数学新授课教学如何进行课后习题设计,可以为解决这些问题提供参考。在应用马扎诺教育目标分类学的思想来设计习题时,可以从如何设定习题的目标、如何设计习题的类型和数量、如何设置习题的难度和顺序、如何根据特定要求挑选或命制习题四个方面来进行实际操作。